怎样快速提高数学计算能力.docx

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1、怎样快速提高数学计算能力怎样快速提高数学计算能力俗话讲，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。下面是我整理共享的怎样快速提高数学计算能力，欢迎浏览与借鉴，希望对你们有帮助!1怎样快速提高数学计算能力1注重培养学生积极介入数学计算的兴趣爱因斯坦曾经讲过：“兴趣是最好的教师。兴趣;于好奇，好奇心是人类与生俱来的，只要小学生对计算产生了好奇心，感兴趣了，他就会启动思维，精神才会高度集中，才会主动去找到解决问题的方法。对于低年级的孩子，十分好动，但是好胜心强，喜欢争第一，也喜欢教师表扬他，教学中能够利用他们这一心理特点，采用开火车，夺小旗，抢答等形式代替单一的在本子

2、上或答题卡上做题的形式，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且让每个学生都愿意参加进去，他们会为了争夺第一名而注意力高度集中，认真思考，认真作答。当然还能够分小组进行计算竞赛，这样既培养了学生的计算能力，又培养了学生的团队合作意识，到达了事半功倍的效果。对于高年级的学生要多讲解解题的思路、方法、算理等，让学生理解和把握解题的思路是什么，知道为什么要这样计算，还有就是能够让学生记住一些常用的口诀(九九乘法口诀表)，十分的数值和算式，四则运算定律等等。比方25乘4等于100，125乘8等于1000，二分之一就是一半，也是0.5，等等，记住以后在计算中看到这些数值和算式就知道得数了，这样既节省时间，正确

3、率也高，学生的学习兴趣就更浓了。2注意培养学生良好的计算习惯学生良好的计算习惯，会直接影响到学生计算能力的构成和提高。当学生有轻视态度的时候，一些计算题出错并不是不会做，而是由于注意力不够集中，运算粗心、审题出错、不进行验算、抄错题等不好的习惯造成的。例如在计算经过中把数字或符号抄错。如写“+号时，由于未到达横平竖直的规范，让观者易将“+号看作“号，书写的数字“3，却给人以“3，“5不分之感;列竖式计算时把数位对错，且竖式竖不起来，似有摇摇欲坠之感;还有运算顺序错误等等。所以，当我在计算教学经过中，除了教授数学知识，更应注重培养学生良好的计算习惯及书写习惯，且训练学生审准题尤为重要，要使学生养

4、成精神集中，仔细抄写，认真演算，自觉验算和检查的习惯。对于学生数学书写习惯的培养，教师在板书、批改作业时，首先应以身作则，作出表率，才能培养学生良好计算习惯。且在培养学生良好的书写习惯时，要各科并行，不能搞“金鸡独立式，或“重数学“轻语文，或心血来潮了，想起来就抓一下，过了就算了，而应始终如一，只要坚持不懈，一抓到底方能有成效。2提高小学生的数学计算能力(1)要注重把握口算的方法。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法;用凑十法来计算20以内的进位加法;利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法;用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算等。(2)注意观察口算题目的特征。如：398+45

5、，可把398看作400的整数，去加45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来就又快又准确。这一点我以为非常重要，但在我们的学生当中却很难做到，他们总是一拿到题目，就开场做，总觉得观察没有必要，还很浪费时间呢!在这里，我们教师则应十分注意，要做到勤提问，常提醒，严把关。(3)做形式多样的口算练习。口算能力的构成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。每堂课上安排练。每节数学课老师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排35分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛、“接力赛等等。(4)持之以恒的

6、训练。俗话讲，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的经过，因而要天天根据不同的训练内容，课前5分钟的时间进行训练，让天天口算、听算训练成为学生的习惯。这样常抓不懈，才会使我们的训练到达理想的效果。3老师应重视问题情景的设计当新的学习与学生原有的知识水平之间产生认知冲突时，这种冲突往往就会成为诱发和促进学生思维发展的动力，使他们产生探究新知识的愿望。老师对问题情景的设计就能够为学生思维的发展提供最佳的平台。并且课堂上开展问题情境还能更好地促进师生间的互动，既有利于教师对学生把握知识情况的了解，又能调动学生学习的积极性，进而提高课堂效率。当然老

7、师在设置问题情境时，最好是从学生熟悉的生活情境和生产实际的角度出发，这样才能保证学生有相关的观念来理解问题，才能使学生主动积极地建构他们的数学认知构造。问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维激发兴趣的重要途径。老师精心设计的问题情景能够激发学生本人去发现原先的错误认识，使学生原有的认知观念平衡被毁坏，进而想要到达新的平衡。老师要时刻注意去引发学生出现观念上的冲突，成心去打破学生原有认知观念上的平衡，让学生产生观念冲突，引导学生去自主探究，逐步深化学生的认识，激发学生的求知欲望，进而进一步提高学生的数学能力。常见的问题情景教学形式有调查式问题情境形式，即创设调查先入情境，引导学生自主探究。试验式问题情境形式，即创设数学实验情境，引导学生用实验去解决。研究性作业问题情境形式，即创设研究性作业问题情境，提高学生的协作能力。实际问题情境形式，即创设实际问题情境，引导学生实际问题数学化。一个好的老师，一举课，若能提供应学生一系列那怕是几个发人深思的情境问题，其价值可能并不低于教学内容本身。怎样快速提高数学计算能力