怎样提高数学课教学质量.docx

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1、怎样提高数学课教学质量怎样提高数学课教学质量在数学学习经过中，要让学生本人去体验、去创造、去感悟，进而建构本人的认知构造。下面是我为大家整理的关于怎样提高数学课教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1怎样提高数学课教学质量建立和谐的课堂气氛课堂是教师教授知识的第一阵地，数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只要45分钟，要出色地完成教学任务，老师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的构造和分析数学的难点与怎样突破，解决难点外，更要擅长创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。同样的课，有的教师上起来轻松愉快，效果又佳，有的教师整堂讲得沉闷，为什么?由于他们关于

2、和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者、观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波涛。后者教师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，教师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教，而事实上是老师本身没有努力去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，到达开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待淘气的学生更是

3、如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们的不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感沟通中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。激发学生的学习积极性1.态度和蔼、语言诙谐。前苏联教育家米?斯特洛夫讲过：“诙谐是教育家最主要的，也是第一位的助手。态度和颜悦色方能去除学生的畏惧感，诙谐幽默、有声有色才能调动学生的听课兴趣。2.巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是施行启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。3.深化浅出、化难为易

4、。教学中，老师如能引用一些学生熟悉、比拟直观的事例作比喻，可化抽象为详细，化深奥为简明。4.趣味教学，增加吸引力。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想与“谈一谈等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生浏览、动脑、观察、想象的思维能力。2如何提高数学教学质量培养学生自主学习数学能力的意义。在数学学习经过中，要让学生本人去体验、去创造、去感悟，进而建构本人的认知构造。培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向沟通的经过，学生应成为学习的主体。在“构成新知阶段，老师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生

5、发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。培养学生自主学习数学能力能让学生体验成功的快乐，引导学生不断总结和反思，对探索出的成果进行系统化、网络化。比方，在“幂的运算这部分内容中，根据以往的经历，学生往往把同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除，这几个幂的性质互相混淆。在讲授这部分内容时，改变上课时教师讲、学生听的形式，引导学生积极探索，运用乘方的知识，弄明白同底数幂相乘相除、幂的乘方、积的乘方所表示的意义，然后运用乘方的意义探索、推导这几个性质。让学生在教师的引导下合作沟通，自主学习，本人归纳总结出规律，进而使所获得的知识从以往的感性认识飞跃到理性认识。使学

6、生体会到数学就在身边生活中处处充满着数学.在教学中，老师要擅长从生活中挖掘数学问题.例如，在讲“类似三角形的应用时，老师可先讲基本方法，然后把学生带到教室外通过测量食堂的影长计算食堂的高度，测量塔松的影长计算其高度，学生兴趣盎然且印象深入，所以，课堂教学设计最好结合学生的生活实际，呈现学生熟悉的生活问题，使之数学化，才能有效提高学生学习数学的积极性和学习效果，使学生感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力.教学中要“活用教材出色的老师能把复杂的内容教简单了，平凡的老师会把简单的内容讲复杂了.新课程倡导老师“用教材，而不是“教教材.我们要创造性地使用教材，在使用教材的经过中要融入本人的智慧，对教学内

7、容进行重组和整合，根据班级实际甚至另选内容，设计出活生生的课来，把问题简明、生动地阐述出来，引导学生探索学习.3怎样提高数学课堂教学质量精细备课，有的放矢克制“以本为本，照本宣科的理念，应“以本为据全面把握教材知识体系，知识节点，挖掘教材背后所要表达的深层含义，充分理解教学内容的编排意图及体现的数学思想，真正意义上去理解：数学教学不只是枯燥的数学知识教授，数学结果的呈现，还应包括知识的来龙去脉，即数学知识的产生，发展、完善、应用以及与其他学科知识的联络。所以，老师在注重感悟教材中数学知识的同时，更应关注它的教育性和思想性，赋予数学以“灵魂。课前备课不仅要备教学中的重点例题(它是基本知识的重点呈

8、现)，要备习题、习题的设计意图，难易程度(它是基础知识的拓展和提升，是突破难点的关键所在);还要备学生，对学生进行学情分析、充分了解学生已有知识及经历基础，学习态度与方法，明确学生在本节课的数学学习中，难点会在哪里?为什么难?如何破难?(所有这些情况考虑清楚后，就能够大胆预测教学活动中各种可能性的发生)，只要这样，在教学活动中我们才能做到得心应手，机智应对。备课能否精细直接影响一节课上得能否成功。有时我也会有侥幸心里，以为本人已经是老老师了，课堂上应该是能够把控的，偷懒一下、不备课就走上了讲台，结果一节课上下来往往很不顺畅，感觉本人教得很疲惫，效果却不明显，甚至事倍功半，课后真有点内疚感。精准

9、教学，美的感受把握教学机遇暴露而彰显学习的“经过美。在课堂教学活动中，你会发现，有时在讲到某个节点知识的时候，“唰的一下课堂显得非常平静，鸦雀无声，从孩子稚嫩的眼神能感遭到他们对追求新知识的渴望和对解决新问题的等待这时老师微妙的点拨和提示，一个手势、一句过渡性语言，就像是一把打开学生智慧之门的金钥匙，往往会有水到渠成、重难点不攻自破的效果。此时，正是彰显我们老师教学水安然平静个人教学魅力的时刻，一定要把握这个教学的关键机会，让学生在剧烈的思维碰撞中，智慧地生成正确的数学结论。可见，老师能灵敏地在课堂中暴露学生的思维经过，不仅使学生学习的经过生动活泼而富有个性，同时也使老师的教学充满了灵性，课堂

10、中应捉住机会，及时地暴露而彰显了学习的“经过美。4怎样在教学中提高数学教学质量自读自讲，学生主动实践。首先，要教会学生浏览课本，积极鼓励学生去浏览课外读物。老师在平常的课堂教学中，应有计划地选取部分内容让学生自读。当学生在学习中提出疑难问题时，老师根据情况可不直接给学生解答，而是让学生打开课本，指出与该问题有关的概念、定义、定理、公式等所在的章节，让学生浏览，使其在问题与课本内容之间进行联络。这样做，由于积极创设了促进学生读书的情境，学生对课本内容产生兴趣，进而让他们为解决疑难、探究问题、发现知识而去浏览课本、激发起读书的热情。另外，要有选择地向学生介绍一些与教学内容相关的出色数学课外读物，让

11、他们扩大视野，开拓思路，猎取知识，提高能力。其次，培养学生用恰当的例子去简述课本内容。简述有利于学生加深对课本内容的理解。假如学生能用恰当的例子奉简述课本某章节或片断的内容，讲明他已较为透彻地理解了相关内容。开场时，学生会有困难，教师要做出示范。简述课本内容能够作为课外作业布置给学生，可以以作为考察内容，长期下去，课本对学生不再是陌生僵死的东西j而是能够驾驭的活生生的材料了。再次，变换不同方式，让学生表述数学题目。一个数学题目可让学生用不同的方式叙述，这能够使学生把一个陌生的问题变成熟悉的问题，进而得以解决。它有助于避免学生在解题时重视题目的“数字部分，忽视“文字叙述部分，而文字部分往往能启发

12、解题思路。对学生延迟评价，发展思维能力教学不仅应使学生把握学科的基本知识，更主要的是让他们介入知识的构成经过。教学时应运用延迟评价的原则，丰富想象力，腾出自由的场地。在学生一头提倡“知无不言，言无不尽，更好地发挥学生的积极主动性。比方在较复杂的反比例应用题的练习中，有一题“一堆煤实际天天只烧2.4吨，比计划天天节约0.6吨，这堆煤计划能够烧96天，实际能够烧多少天?学生误列为：(2.4-0.6)X=0.496，这时，老师就可利用延迟的原则通过设问，引导学生自纠。你是根据什么列等式的?式中(2.4-0.6)表示什么?你是怎么想的?如何理解实际天天比计划节约0.6吨?那么(2.4-0.6)表示原计划天天用煤量吗?要求原计划天天用煤量应该如何列式?(2.4+0.6)与谁相乘才是正确的?通过上述问题的思考，将本来要老师讲解分析的难点，变为学生本人探索的内容。在探索中学会考虑方法，培养自己纠偏的良好思维品质，提高学生的思维能力。美国教育家杜威指出：“真正考虑的人从本人的错误中汲取知识比从本人成就中汲取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。在教学中，老师可应用错例，及时地放大错例，或设计相应的选择、判定题，让学生在正确与错误的探索中不仅“知其错，而且知其所以错。只要对“错例进行理性反思、辨别异同，探寻“病根，才能对症下药。怎样提高数学课教学质量