高一历史温习方法的培养.docx

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1、高一历史温习方法的培养高一历史温习方法的培养维维一些关于高一历史温习方法的培养，希望对大家有所帮助。一、把握历史事件宏观与微观的关系我们知道，历史是过去的事情，每件历史事件的发生发展都有其微观的特殊性。很多学生在学习中往往只注重每个微观历史知识的记忆，缺乏宏观上的高屋建瓴，结果花了大量时间，记了很多零散的知识，导致其所记知识在头脑中打架，一片浆糊，成绩不理想也情有可原了。可见，在教学中引导学生宏观把握和微观分析相结合有重要意义。宏观把握，即从大处着眼，理清知识线索，将历史知识放到特定的专题中，前后联络进行考虑和分析。如在学习必修一中国古代中央集权制度的建立和发展时，就应该引导学生先将其宏观构架

2、：萌芽时期(战国)正式建立时期(秦朝)稳固时期(两汉)完善时期(隋唐)加强时期(北宋)新发展时期(元朝)空前强化时期(明清)。微观分析即从细微处入手，多角度考虑，挖掘知识内涵，把握知识的核心和精华。如中央集权制度的建立，中央集权制度是在秦朝正式建立的，我们在教学中就应该引导学生把握其确立的原因条件、表现、作用和影响等。二、把握历史事件的因果关系很多学生感慨历史事件和时间过多太难记，除了没有分清历史知识的主次外(其实任何学科的知识都有主干知识和次要知识之分，要学好某一学科，都要遵循抓大放小、抓主放次的原则，在此笔者不再?嗦)，一个很重要的原因是很少去探究历史事件间的因果关系和逻辑关系，导致死记硬

3、背，效率自然低下了。我们知道，任何历史事件的发生发展，都有其特殊的原因，而且这原因可能与前期甚至同期发生的好多历史事件有关。同样，某一重大历史事件可以能对同期和后期的其他历史事件的发生、发展产生影响。基于此，笔者在教学中经常引导学生勤于动手，多用箭头的形式探究各个历史事件之间的因果联络和逻辑关系。比方，春秋战国时期是中国古代史上的社会大变革时期，这种变革表如今政治、经济和文化思想各个方面，但归根到底是这一时期社会生产力的提高。在教学中，笔者引导学生理清下面的因果关系：铁器和牛耕的使用-生产力水平提高-耕作的效率提高-原有的公田(即井田)不够耕种-私田的开垦越来越多-奴隶主越来越依靠私田的收入，

4、不重视公田耕种-奴隶主政府为了增加财政收入，被迫实行赋税改革，规定无论公田和私田都统一收税-客观成认了私田主人的土地所有权-井田制逐步瓦解，封建土地所有制产生-新兴地主阶级随着经济实力的加强，要求掌权-各诸侯国纷纷开展变法运动-封建制最终确立起来-伴随着经济和政治领域的大变革，思想领域也出现了诸子百家和百家争鸣现象。通过以上图示的演示，学生对春秋战国时期奴隶制瓦解和封建制确立的原因有了深入的认识，对生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的哲理有了更深的体会。三、把握历史事件纵向和横向联络人类历史的发展经历了一个漫长的经过，这个经过包括纵向发展方面和横向发展两个方面，可见历史课堂中纵向与横向知

5、识的联络教学尤为重要。纵向联络是指同一个国家不同时期发惹事件的联络，或者同一历史现象在不同历史阶段的表现。现行教材不管是必修部分还是选修部分都是按纵向联络的方式编排的，它的优点是有助于学生在学习中养成把所学历史知识前后联络，进而把握贯穿古今的历史脉络和历史发展的规律，而缺点是人为地将同一历史时期在政治、经济、思想文化领域里的历史事件割裂开来，不利于学生立体地理解和把握历史知识。横向联络正好弥补这一方面的缺乏：横向联络是指对同一个历史时期，一个国家在政治、经济、思想文化领域里的历史事件，或不同国家、地区发生的历史事件，联络起来综合考虑。它的优点是有利于构成严密的知识体系和分析问题的思路方法。在教

6、学中老师有效的引导学生将纵向联络和横向联络有机结合，不仅能帮助学生构建立体的知识体系，而且对培养学生历史思维能力，能收到举一反三的实效。四、从多种角度理解历史事件历史教材是教授历史知识、表达执政者思维的一个重要环节，往往从单一角度阐释历史。优秀的历史学家从来就不是只从单个角度来批判和处理历史问题，他们总是把某个历史事件的多个版本、有时甚至是互相矛盾的版本放在一起，以求得到一个更全面更合理的解释。作为历史老师，我们不应仅仅局限于叙述主流群体的历史，还要从多个角度来反映历史。多角度看历史的目的是使学生学会愈加全面理性地审视过去和如今，认识到某个事件的发生或社会的变革有其复杂的历史根源和文化背景，会影响到身处其中的各类人群，它有助于开阔学生的眼界，加强学生学习的兴趣和主动性，培养学生的历史评判能力，提高其综合分析和解决问题的能力。高一历史温习方法的培养