怎样提高数学读题能力.docx

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1、怎样提高数学读题能力怎样提高数学读题能力数学是一门严谨的学问，各个术语都有着严格的内涵意义，只要真正理解“积、商、差、和等最为基本的数学术语，才能做到正确解答数学题目。下面是我为大家整理的关于提高数学读题能力方法，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1怎样提高数学读题能力读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步考虑作准备。老师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如能够大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，浏览速度慢，理解能力弱，这就需要老师有计划、有目的地进行读题方法的指导。解决音义，读通。低年级学生的识

2、字量少，认识生字是读懂题的基础。当我们老师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。认真仔细，读准。很多学生在解决问题时经常凭经历做题，所以对题常会一扫而过，就动笔了。而事实上题目并不是他们“经历里的样子，题目的意思发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平常的教学中要求学生做到“字字出声读题慢。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有到达一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，具体理解题目的意思，逐步提高读题能力。咬文嚼字，读懂。咬文嚼字就是要擅长捉住题目中的关键字

3、、词或句，准确理解其表达的意义。如：一年级30人，二年级33人，一年级和二年级一起做游戏，平均分成7组，每组多少人?在反复读题后，让学生划出关键字(和、平均)，并理解和是让我们求和要用加法，平均是让我们分得一样多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初能够让学生先划关键字，渐渐地让学生试着讲去对关键字的理解，进而培养其理解能力。2培养小学低年级数学读题能力一、让学生体会到应用题的趣味俗话讲，兴趣是最好的教师。要培养小学低年级数学读题能力，首先要提高学生对应用题的兴趣，让学生主动的去浏览并爱上浏览题。也只要这样，才能让学生积极主动地配合老师的教学。而对于小学生来讲，他们是刚刚从幼儿园的游戏教学中

4、走出来，固然身体走出来了，心灵并没有完全走出来，假如以传统的灌输式教学，学生就会觉得学习很枯燥不好玩，加上应用题本身的枯燥性和复杂性，学生自然就不会再有练习应用题的兴趣了。所以讲，要提高学生对应用题的兴趣，就要从学习内容入手，让学生体会到应用题的趣味，这样自然而然就能够提起对应用题的兴趣了。因而在小学低年级数学教学的改革中首先是对课堂和教学内容的改革。在课堂上，要营造轻松、活泼的教学气氛，比方开展一些针对于锻炼读题能力的竞赛活动、讨论会等等，小学生的好胜心和自己表现欲望都很强，通过开展这些活动，并设立相应的奖励制度，调动学生的表达积极性;在教学内容上，能够多项选择材一些简单而又比拟具有代表性的

5、应用题，题材元素能够运用吃的或者玩的。小学生喜欢吃和玩，能够充分利用这一特点。比方讲苹果、玩具、火柴、糖果、还有本班上的同学作为计算基础等等。二、改变传统的教学和学习形式，提高学生的读题能力传统的教学形式是老师在前面讲，学生在下面听，缺乏独立考虑的空间，没有针对于提升读题能力的训练。同时，假如有一些学生对应用题失去了兴趣或者听不懂，还可能出现老师在讲台上连绵不绝地讲，学生在下面打瞌睡的状况。这种教学方式往往使学生觉得学习枯燥无力，学生的注意力没有集中起来，没有学习兴趣，教学效果自然无法提高，提升读题能力更是无从谈起。因而，要加强读题能力的提升就要从这种教学形式入手，要将课堂上老师是主体的观念转

6、变为课堂上学生才是主体。老师的教学重心要将传统的灌输式教学转变为对激发学生学习兴趣、主动考虑和探索及学习能力提高的形式上来，加大应用题教学的力度，能够找一些学生感兴趣的题材让学生积极的去浏览和考虑，能够开展一些应用题算术比赛之类的活动激发学生的浏览兴趣。这比对课本的“透彻分析更有效果和价值。3提高低年级学生数学读题能力1.把握数学本身的术语内涵数学是一门严谨的学问，各个术语都有着严格的内涵意义，只要真正理解“积、商、差、和等最为基本的数学术语，才能做到正确解答数学题目。有些题目可能包含其他算法，甚至四则运算方法，这时就更需要准确理解数学术语，否则就不能疏理包含其中的数量关系。例如：小玲家养了4

7、6只鸭子，24只鸡，养的鸡和鹅的总只数比养的鸭多5只。小玲家养了多少只鹅?这是包含加法和减法的应用题，相对而言有比拟复杂的数量关系，这时就需要引导学生准确理解其中的数量关系，才能正确解决问题。第一，题目中出现了3个数量，即“46“24和“5，因而，必须疏理3个数量的关系。第二，关注题目提示的数学内涵，“鸡和鹅的总只数表达的是加法的数量关系，“总表达的就是合并的意思，此处应该使用加法。第三，鸡和鹅的数量合并后，比鸭多5只，“多也是合并的意思，应当使用加法，也就是鸭的数量与“5合并。第四，鸡和鹅合并，鸭与“5合并，这之后构成的两个新数量相等。第五，鹅的数量少于鸡和鹅合并的数量，也少于鸭与“5合并的

8、数量，因而应当使用减法。2.捉住表达数量关系的词语从某种意义上讲，数学是研究事物之间数量关系的学问，因而，我们在读题方面就需要引导学生正确理解与把握数量关系。四则运算的意义本质上是“分与“合的关系，加法和乘法都是“合，加法是不同数的“合，乘法是一样数的“合;减法和除法都是“分，减法是从总数(即“和)中分出一部分求另一部分，除法是把总数平均分成一样的数。教学时，学生用已有生活经历解决实际问题之后，老师应有意识地引导学生在把握运算意义的同时，理清“两个关系，即在加减法中“部分与整体的关系，在乘除法中“一样加数、个数与总数的关系。在这些数量关系中，我们应当归纳一些有助于直观判定事物关系的词语，诸如“多“少“一共“倍“合“总共等，进而能够愈加快速地帮助学生把握事物之间的数量关系。由此可见，充分利用表示事物数量关系的词语，结合事物之间的数量关系内涵，不仅能够正确把握题意，而且还能找到解决问题的办法与思路。这是我们应该教给学生的读题方法，也是授之以渔的办法，值得我们关注。怎样提高数学读题能力