高二生物温习方法之提高浏览.docx

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1、高二生物温习方法之提高浏览高二生物温习方法之提高浏览生物教材中，有很多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，下面给大家共享一些关于高二生物温习方法之提高浏览，希望对大家有所帮助。高二生物温习方法之提高浏览1.通读归纳法对知识内容较简单易于理解和把握的教材可用此法。首先使学生通读全文,领悟要点,归纳知识构造。总结的形式根据内容可用条文、表格或线索构造式。这种方法既使学生学会提纲挈领的归纳方法,又训练学生养成动手的好习惯。在浏览学习后老师应提出问题,引导学生把握知识的内在联络,完善知识构造,提高浏览效率,加强求知欲。可以由学生质疑提问,培养学生大胆探索的精神。如:生物

2、与环境的关系;种群和生物群落;生态系统的概念和类型。均可采用此法。注意针对学生的浏览学习总结通过稳固训练测评其浏览效果。对于学生归纳总结的知识构造能够评选,选出优秀的通过展出以示鼓励。使其有成就感加强浏览兴趣和主动学习的欲望。2.填表比拟浏览法老师针对教材先列出知识线索或比拟表,要求学生浏览教材后找出关键词和重点内容填表并进行分析讨论的浏览方法。如:绪论;新陈代谢的概述;高等动物的激素调节-甲状腺激素、生长激素、性激素的比拟。此浏览法能够帮助学生加强知识之间的互相联络和比拟,加强记忆并培养学生分析比拟的能力。3.疑问浏览法先出示浏览索引题,使学生带着问题浏览,在浏览知识的经过中解决问题。互相间

3、可讨论,对较难理解的问题挑选出来,由老师利用直观教具、模型、挂图、录像等手段讲解得出结论。此法有助于在教学中突出重点,突破难点,培养学生运用知识和解决实际问题的能力。如:基因对性状的控制;动物的个体发育。4.摘要精读法对教材中的重点和难点采取摘要精读法,先让学生对重点句群精读细读,重点落实,使其明确听课目的,提高学习效率。在反复浏览的经过中找规律,由老师适时引导,师生一起归纳总结,经太多方思维、多角度探求、全方位总结、精练提纯、深化加工、高度概括,培养了学生主动思维能力。如:减数分裂-染色体、染色单体、DNA的变化规律。5.引导联想浏览法针对课文中无明确文字讲明,而隐含在插图中的未显内容。这些

4、隐含内容是学生理解问题,完成习题的障碍,经老师正确启发性的点拨,引导浏览释疑解难,使学生产生联想从中找到知识内容。要请教师要形象科学准确通俗地阐述,使学生悟出书中文字没有表述的内容,不但促进了学生对图形的理解而且有利于提高学生观察能力和解题能力。如:有丝分裂周期中分裂间期与分裂期的时间问题:动物细胞有丝分裂经过,中心体的复制时期等。6.图文对应浏览法教材中附的插图和图解,往往是教材的重点难点。这些插图和图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、详细化、条理化,却常被学生忽略。在教学中要指导学生识图读图,图文结合、以图促文、图文并重,运用图文对应浏览能很好地帮助学生理解和识记文字上的叙述,培养学

5、生观察能力、直觉思维能力、空间想象能力和解题能力。如:有丝分裂和减数分裂的图,DNA构造复制的图等。7.专题浏览法在总温习时运用,可针对教材中不同章节在空间时间上连续、行式上类同、知识上关联的内容,可进行专题浏览然后归纳整理,构成完好的知识体系。此法可使学生对相关内容把握的更全面、更深化,更系统,同时培养学生分析综合思维能力、综合运用和融汇贯穿能力。如:蛋白质构造和功能、蛋白质的合成与DNA的构造和功能;有丝分裂与减数分裂;染色体、DNA、基因、性状等一系列内容均进行综合性专题浏览,8.并列比照浏览比照是理解和思维的基础,通过比照认识事物间的异同,捉住事物的本质特征使认识得到深化。通过比照浏览

6、使学生辨析异同,探求规律,培养学生分析比拟能力、综合思维、归纳概括能力、求异思维能力,有助于学生全面识记。如:光反响与暗反响的比拟;有氧呼吸与无氧呼吸的比拟;光合作用与呼吸作用的比拟;单倍体与多倍体;动植物细胞有丝分裂的异同;精子的构成与卵细胞的构成的异同。高二生物实验题有哪几种形式1、观察型实验题：一般都与教材中的实验密切相关，主要考察操作经过中的原理和技能。如在显微镜下的观察实验，包括显微镜的操作和使用、材料的选择和培养、对标本的处理、装片的制作和观察条件的控制等。假如没有对这些实验的亲手实践，往往很难做出正确的答案。2、分析型实验题：从近几年的实验试题在考试中的题型变化来看，命题人借助创

7、设实验方法和经过的新情境(但绝不是无根据的编实验，一般都来自编题者的实践或相关教材)，着重考察学生对实验进行归纳和分析的能力已成为命题的重要形式之一。3、评价与设计型实验题：评价和设计型实验题在近几年的试题中能够讲是一个热门，屡次在不同地区的试题中出现。设计实验试题主要考察学生能否理解教材中学习过的实验原理，能否具有灵敏运用实验原理的能力，能否具有在不同情境下迁移知识的能力和创新能力。能否在给定的条件下，根据所问的问题设计实验。或者对实验方案进行评价，分析实验方案中的不合理和不科学的部分，包括科学性、实验设计的严谨性、实验条件的一致性、单变量原则、对照性原则、实验器材的选择、实验结果表达、数据

8、处理和能否能得出正确结论等。怎样巧解生物实验题1)实验目的：做实验题的第一步就是必须明确实验目的，这一点题目中一般都会给我们提示，诸如“研究、探究、验证、证实等字眼后面的叙述往往就是此题将要研究的问题即此题的实验目的。2)实验原理：做实验题的第二步，就是对应实验目的，运用所学知识找准实验原理，并考虑实验怎样应用实验原理和所给实验材料及用具去进行实验设计。3)实验类型：即弄清要设计的实验是验证性实验还是探究性实验，一般题目中讲“为了研究、为了探究等为探究性实验;“为了验证、为了证实等为验证性实验。4)实验变量：确定实验变量也是做实验题的关键之一，一般来讲要根据题目所给材料用具并联络实验目的和实验

9、原理来确定实验变量，所遵循的是“单一变量原则，另外还要注意影响本实验的一些无关变量。5)实验器材：这一环节在实验设计题中尤其重要，有的题目中会给出多种实验器材，考生要根据实验目的和实验原理准确选取本实验所需的用具和材料;有的题目给的用具和材料全是该实验所必需的，考生就要考虑让这些器材全都物尽其用，而且不能本人想当然的另外添加题目中没有的用具和材料。6)实验处理：利用“单一变量的原则，根据实验目的和实验原理对实验组进行一些必要的操作处理，在此一定要注意把握好实验变量和无关变量的控制。关于“单一变量即实验变量，一般就是实验目的中所要研究或验证的那个因素，这一因素也就是实验组和对照组的唯一不同之处。

10、在设置实验变量时会涉及对照组的一些无关变量处理，对照试验一般分为空白对照、互相对照、本身对照、条件对照等。若为互相对照，则用“等量、等浓度、适宜等模糊的概括词表示某些无关变量的添加;若为空白对照，则用“不作处理、不加等词语进行描绘。7)实验处理：利用“单一变量的原则，根据实验目的和实验原理对实验组进行一些必要的操作处理，在此一定要注意把握好实验变量和无关变量的控制。关于“单一变量即实验变量，一般就是实验目的中所要研究或验证的那个因素，这一因素也就是实验组和对照组的唯一不同之处。在设置实验变量时会涉及对照组的一些无关变量处理，对照试验一般分为空白对照、互相对照、本身对照、条件对照等。若为互相对照

11、，则用“等量、等浓度、适宜等模糊的概括词表示某些无关变量的添加;若为空白对照，则用“不作处理、不加等词语进行描绘。8)实验结论：高考生物实验题中，要求考生“预测和分析实验结果，得出实验结论也是比拟常见的题型，回答这个问题其实十分简单。实验结果就是所做实验的实验现象，一般能够根据实验原理推导得出，或是我们以前已经做过此类实验并知道其结果，实验结论就是根据实验结果分析得出的结论，注意该结论一定要与实验目的相对应，要能对实验目的进行肯定或否认。一般来讲，探究性实验的结论能够肯定实验目的可以以否认实验目的，只要结果与结论相统一就行;验证性实验只能有一个结论，并且该结论要肯定实验目的。高二生物温习方法之提高浏览