加强高职院校师资队伍建设的考虑.docx

《加强高职院校师资队伍建设的考虑.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加强高职院校师资队伍建设的考虑.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、加强高职院校师资队伍建设的考虑加强高职院校师资队伍建设的考虑在经济全球化、教育国际化、人才市场化的今天，我国高等职业技术教育面临着一个史无前例的发展时期，各院校之间综合实力的竞争日趋剧烈，而处于高职教育链条不同位置的各个院校要在竞争中站稳脚跟，求得发展空间，主动应对高职教育的快速发展，保持良好的竞争态势，就必须在坚持科学发展观的前提下，确定符合本校实际的人才强校战略，狠抓师资队伍建设，培育和提升学校的核心竞争力。对于高职院校而言，核心竞争力是指学校介入竞争所具备的支撑其竞争优势所特有的可持续生存和发展的能力。高职院校介入竞争是围绕核心竞争力在多层面展开的，要获得主动性，就要获取和整合教育资源，

2、尤其是人才这个第一资源。所以，建设和造就一支数量充足，构造合理，富有创新精神，有丰富实战能力的高水平师资队伍是高职院校健康发展的重中之重。一、离任院校师资队伍的现状几年来，各高职院校为了加快发展，适应高职扩招的要求，普遍重视师资队伍的建设，获得了一些进展。但是，按照教育规律和合理的生师比衡量，老师队伍数量缺乏，构造不合理，高水平的老师少，双师型比例小等问题仍突出存在，严重制约和影响师资队伍的建设。(一)数量相对缺乏过去我们高职教育的规模很小，近年来，随着大家对高职教育认识的深化，高职教育飞速发展，无论是学校数量和在校学生数都已占到整个高等教育的“半壁江山，我国现有高职院校1300多所，在校生5

3、00多万人，年招生数量和在校生数量均成倍增长。但是，学校老师队伍的建设是有一个经过的，需要循序渐进，逐步扩大，这样就造成了师资队伍建设远远落后于教学的实际，全国高职院校的生师比普遍偏高，有的院校已达50：1以上，远远高于教育部18：1的标准，致使老师在超负荷的工作，严重影响教学质量和水平的提高。(二)构造不尽合理由于高职院校数量和在校人数的快速增加(以陕西为例，98年在校学生仅15万人，2005年已到达58万人之多，7年间翻了近四番)，而师资队伍合理构造的构成，是有一定规律和经过的，本科毕业5年后才可能晋升中级职称，再5年后才可晋升高级职称。这样致使高职院校老师职称构造不合理，70以上的老师属

4、于初中级职称，高级职称仅占14左右。另一方面，年龄构造也存在较大问题，30岁下面的老师占到多数，中间断层现象严重，不能构成合理的梯队，特别不利于学校的长远发展。(三)教学水平急待提高由于大规模本科毕业的年轻老师成为了高职院校老师的骨干气力，扩招的现状不容这些刚毕业的大学生有进行任何“充电、喘气的时机，一报到就满负荷甚至超负荷带课，有的周学时高达30学时以上。这样的后果是：第一，轻视了老师的职前培训，从大学毕业到成为一名合格老师，必须对他们进行一段时间教育学、心理学、师德概论、教学方法和技巧等方面的认真培训和学习，使其在心理上和业务上都有所缓冲和思想准备，才会走好成为老师的第一步。第二，高等职业

5、教育不等同于普通的高等教育，有着本层次的规律和特点，十分是有着很强的实践性、操作性，而这些又恰是刚毕业大学生的弱项。(四)政策不配套各院校的老师编制数基本上是上世纪八十年代确定的，已经过去20多年了，学生的规模十几倍地增长，仍用当时的编制控制老师队伍的建设，使学校在进人计划和编制、工资问题上遭到限制，这已成为高职院校师资队伍建设的“瓶颈，致使很多学院为了知足教学的需要，不得不超编制引进老师，学院本人负担这部分人的工资和各项福利待遇，不仅加重了学校的负担，而且造成了这部分老师思想上的不稳定。另外，人事部门限制从企业调入老师，而高职院校的教学特点最急需的是从企业调入的既有理论知识又有较强实践能力的

6、人才，极大地制约了学院加快老师队伍建设的发展。二、加快离任院校师资队伍建设的策略(一)制定发展规划老师队伍建设是学校发展的根本大计，是学校教学和科研的主力军。老师职业的特点决定了学院在加强老师队伍建设时，要根据学院的长远发展目的，制定老师队伍建设规划。根据学校较长一个时期学科建设规划、专业发展的需要，以及各专业的规模、人数和专业特点，做出学校师资队伍建设详细设想，这样，经过一时期的施行，就会使老师队伍在规模上、年龄构造、学历构造和职称构造上逐步趋于合理，构成良性循环，为学校的教学和发展打下一个良好的基础。(二)优化个体构造高职教育对“双师型老师队伍的要求，使我们在老师培养上必须从优化构造人手。

7、高职院校的老师大多都有本科以上的学历，一定的理论知识是具备的，个体构造的优化主要是加强实践操作能力的培养。第一，要提高对职业教育的认识。利用岗前培训和必要的职业技术教育学理论的学习，充分认识职业技术教育的特点和规律，充分认识职业教育与普通高等教育的区别，深化对“双师型老师的理解，主动地、自觉地完善本人。第二，强化技能培训。专业老师一定要做到要求学生实习、实训、操作的内容，本人要先把握，甚至比拟熟练。一方面要鼓励老师多深化企业挂职、顶岗、跟班，了解最新的生产设备、工艺技术和科技信息，把握本人所教内容的操作技能。另一方面，通过“项目开发等活动，促使理论老师到实践中锻炼，进行开发服务，积累实训教学需

8、要的技能和实践经历，使老师从单一教学型向产学研一体化的“一专多能型人才转变。(三)调整整体构造根据高职院校的现状，老师队伍整体构造的调整应从下面几方面去探索：建立一支相对稳定的兼职队伍。一方面兼职队伍的范围广，选择余地大，学校可根据每学年任课老师的学历构造、职称比例去聘任，能有效地弥补构造不合理的缺陷。另一方面，兼职队伍管理比拟灵敏，能较好地适应学校每年根据就业情况及时调整各专业招生人数后对老师的需求，不会给学院造成人事管理的负担。从企业调用。面对高职院校老师职称低、年轻人多、实践技能弱的现实，适当的从企业调入一批年龄在40岁下面、有高级职称、具有较强实践技能的合适本校专业需要的老师，是有效缓

9、解当前尖锐矛盾的途径。有目的的培养。从学校老师队伍的实际出发，有目的地选拔合适有关专业需要的现任老师或去教育部定点的高职院校培训学习，或去与本校专业对口的企业实践提高，回来后更好地从事某方面的教学工作。(四)建立新型体系高职师资队伍的建设，除了从以上几方面努力尽快适应目前教学需要外，还应从长远考虑，建立新型的、创新的、开放灵敏的高职老师教育体系。第一种方案为：在符合高职院校各专业教学要求的本科毕业生中，根据个人的志愿选拔其中一部分人攻读教育学硕士，以职业技术教育学科为主，或选拔其中一部分人进入第二学士学位的学习，主要为教育学中的高等职业教育老师教育方向，第二种方案为：在高职院校现职的老师中，根

10、据其从事的专业要求和本人理论水平及实践能力的实际，有目的的让他们或进行面向高职老师教育的专业学位硕士在职学习，或进行短期的高职老师教育在职培训。通过这些方案的施行，逐步解决当前从事高职教育老师存在的学科基础薄弱、专业知识老化、与实际脱节、整体职业经历缺乏的缺乏，进而提升所从事教学的专业领域的理论水安然平静实践能力，深化他们对高职教育的认识，奠定高职教育的学科基础，把握其课程设计方法和教学方法，提高教学水平。(五)明确职称导向高职院校老师职称评定的标准，一直是沿用普通高校的标准来施行的，这样做既不科学也不合理。高职院校老师的知识构造和工作特点都与普通高校老师有明显的区别，如不区别对待，制定合理的

11、标准，会将高职老师引入为评职称而评职称的歧途，起不到对其能力和水平进行评价的目的，额外增加很多负担，影响其工作的积极性和进取心，势必造成高职师资队伍的不稳定。应根据职业教育的特点，注重老师教学水平的考核，并将技能水平作为一项重要指标，充分体现“双师型老师的特征，真正将老师的注意力和工作重心引导到教学和技能上来。(六)启动“名师工程普通高校的特点使其在老师的管理中有院士、博导、硕导，全国、省级各类学科带头人，使广大老师有方向、有目的、有典范，使老师构成了多种层次和梯队，大大促进了学校的教学科研工作和老师水平的提高。而高职院校大多以专科教育为主，应根据其教育特点和老师工作的实践的实际，启动“名师工

12、程，制定名师标准和施行办法，从高职老师的师德水准、学历层次、智能构造、教学水平、实践能力等方面全面考虑，在注重老师整体水平提高的同时，经过科学、公正的程序，层层挑选推荐，培养造就出一批在本校、本地区、本省乃至全国的学科带头人，让高职院校老师学有典范，干有方向，放心为高等职业教育事业奉献气力。三、营造离任院校老师安居乐教的气氛我国的高等职业技术教育正在发展中，目前仍以大专层次的教育为主，人们对高职教育的认识还不够深化，理解还不够全面，从事高职教育的老师往往觉得本人低人一等，事业没有前途，工作的积极性和自觉性遭到影响。这就要求我们学校要下大力气营造一种积极向上、团结和谐、安居乐教的环境和气氛。第一

13、，用一流的事业鼓舞人。“自己实现是人生需求的最高境界，是每一位老师的职业理想。学校要根据本校实际，制定出切实可行的发展规划，明确学校在一个时期的基本定位和发展目的，勾画出本校的发展蓝图，为广大老师搭建教学科研和工作的平台，创造各种提高、进修、沟通和学习的时机，提供展现才华、发挥技能的空间。让每个老师的理想能在此实现，事业能在此成就。第二，用真诚的感情留住人。老师在任何个高校工作，都希望有一种真诚的感情沟通，都希望被领导和同事信任、理解和尊重。学校要实实在在地为老师办实事、办妥事，想老师所想，急老师所急，切实解决广大老师十分是中青年老师的实际困难，关心他们疾苦，让他们困难有处求助，痛苦有处诉讲，

14、感情有处沟通，有一种心情舒畅的工作气氛。第三，用和谐的环境凝聚人。和谐就是要以人为本，激发人的活力，协调各种关系，化解各种矛盾。要维护健康、高雅、文明、上进的校园文化，实现不同思想、观点、文化的和谐；要提倡学术自由，鼓励学术争鸣，使不同的学术观点都能在追求真理的旗帜下乐享其土，要有利于不同群体的利益之间、师生之间、学生之间、职工之间的和谐，要创立生态好、人居环境佳的校园，使其乐居其中。第四，用科学的体制稳定人。学院深化内部管理体制改革，完善各种规章制度，确定人才竞争的机制，为各类人才发挥作用创造机制平台，通过竞聘，促进优秀人才脱颖而出，通过岗位量化标准，紧紧捉住考核环节，加强对教学质量和工作绩效的有效监督。切实加强老师的忧患意识、竞争意识和学习意识。要任人为贤，奖罚分明，不管资排辈。第五，用优厚的待遇吸引人。要深化分配人事制度改革，彻底解除平均主义的分配方式，拉开多层次人员的收入档次，不断提高教职工的生活福利待遇，处处体现多劳多得，尤其要以能力大小、奉献多少为主要分配根据，要切实为学科带头人和中青年骨干老师在住房；职称晋升、实验条件、进修提高等方面提供优惠政策。总之，营造老师安居乐教的良好气氛，是我们老师队伍建设的重要一环，必须引起重视。作者单位：西安航空职业技术学院责任编辑：张彦庆