（坐井观天）的教案大班.docx

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1、（坐井观天）的教案大班本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深入的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，说明了一个深入的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面由我为大家整理了关于（坐井观天）的教案大班，供大家参考。（坐井观天）的教案大班1课标分析新课标要求，语文课程一定要使学生“把握最基本的语文学习方法。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会变为“会学;二是由“被动地学变为“主动地学，到达“自能读书，不待教师讲的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是教师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到

2、事半功倍。学无定法，贵在得法。教材分析（坐井观天）是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、认识事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习（坐井观天）这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个经过。这一课的衔接作用显而易见。学生分析二年级学生的认知水平处在初级阶段，基本构成了比拟完好的知识构造体系。由于年龄特点和限制，学生的有意注意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比拟活跃，在课堂纪律上具有趋向性，活跃性的课堂内容能够领导学

3、生，但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣，乐于参加到学习活动中去，十分是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在碰到需要细心考虑的问题时，存在畏缩现象。教学目的1、会认会写课后八个生字，理解“井沿“大话“无边无际等词语的意思。2、理解课文内容，理解“坐井观天这个成语的意思。3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。教学重点与难点教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴与“喝，并熟练分析生字构造。教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。教学策略在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理

4、理解上使用启发式教学。教学用具多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。教学经过一、揭题解题(一)谈话导题：今天咱们来学习第12课（坐井观天）(老师边讲边板书课题。)(二)学生齐读课题后老师提出下列问题：“坐井观天中的“观字是什么意思?“坐井观天又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果如何?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)二、初读课文，了解大意(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。)(二)提问：青蛙与小鸟共有几次对话。三、分段学习课文(一)读第一自然段，讲讲这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方?(老师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件

5、展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。)2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(老师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。)3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着图片中的那口井来讲解。)拓展：很多生活中常见的物体都有“沿。(先由学生举例，再出示课件中采集的图片。)(二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。)1、学习它们的第一次对话。(1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。)(2)小鸟是怎样回答的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟讲本人飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)(3)小鸟讲“我飞了一百多里讲明什么?(讲明：天很大很大。

6、)2、学习第二次对话。(1)青蛙听完小鸟讲的话后，又讲了什么?(有感情地读青蛙讲的话，要读出不信任的语气。)(2)青蛙讲小鸟讲“大话，这里的“大话指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。)(3)青蛙以为天有多大?(以为天只要井口大。)(4)“弄错是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?(“无际就是没有边，“无边无际在本课是形容天很大，没有边际。)3、学习第三次对话。(1)让学生小声自读第六、七自然段。(2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了指什么?(嘲笑。)(3)青蛙以为本人不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)(4)小鸟为什么“也笑了?小

7、鸟这时心里在想什么?它是如何劝告青蛙的?(朗读小鸟讲的话，指导学生要表现出“青蛙可笑，又仍然很耐心诚恳。)(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展示青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发现什么?会怎么讲呢?(展开丰富的想象。)4、让学生齐读课文，读后提问。在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中翱翔，见识的东西多，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光遭到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。)四、课堂小结。(1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在

8、井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)(2)分角色朗读课文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。五、练习作业(一)正确、流利、有感情地朗读课文。(二)把“坐井观天这个故事讲给家长听。（坐井观天）的教案大班2【教学目的】1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读经过中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】发挥想象，理解寓意。【教学课时】1

9、课时【教学设计理念】（语文课程标准）中指出：浏览是学生的个性化行为，不应以老师分析来代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动介入教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。老师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂

10、图和相关音乐。【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗?讲讲你们读过哪些成语故事。2.“坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)(设计意图：联络学生实际，从他们喜欢的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。)二、初读感悟,识记生字1.用本人习惯的方式读课文,你打算给本人提什么样的学习要求?2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识

11、记方法，师巡视指导。3.检查小组识字情况。4.区别“渴、“喝的字形，练习书写。5.再读课文，读通畅流利。(设计意图：自读课文，整体感悟。在语言环境中识字，在展示和沟通中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。)三、朗读感悟，启发想象1.出示挂图，(师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。)以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。板书理解“井沿。2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3.看插图练读第一次对话。(设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。)4.感悟第二次对话。(1)指名读青蛙的

12、话,读后回答:你们有什么问题要问吗?(青蛙为什么讲天不过井口那么大?)(2)理解大话。青蛙以为小鸟哪句话是大话?指名读。播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市)理解一百多里。你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读，评议,齐读。(3)引导学生考虑：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“由于所以谈谈本人的理解。生根据课文内容回答。A、由于青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只要井口那么大。B、由于小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它以为天“无边无际。(5)理解词语“无边无际。“无边无际到底有多大?还有什么

13、可以以讲无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!(6)老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大的语气。指名读,评议,齐读.(设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。)(7)带学生体验：走出教室，讲讲你看到的天有多大?(天，无边无际。)用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)这是为什么呢?(由于长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只要纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。)(8)看画面，你们明白青蛙为什么以为天只要井口那么

14、大吗(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)得出结论：这是由于青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它以为天只要井口那么大。相机指名读好句中的关键词“天天“一抬头。(9)比赛朗读小鸟以为“天大的句子和青蛙以为“天小的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5.感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着讲的，它俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话并沟通，读出适当的语气。小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读

15、出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6.整体感悟，角色体验。(1)小组合作，分角色朗读全文。(2)选择本人喜欢的角色，带头饰表演朗读。(3)师生合作，分角色朗读表演。(4)根据画面，为本人喜欢的角色配音。(音乐)(设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的时机，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致到达表演读的程度。)四、读后悟理，理解寓意1.讲讲你对小鸟和青蛙的不同看法。2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直以为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们经常用“坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。3.举

16、一些生活中的例子，如：(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。(2)有些人坐井观天，自己感觉十分好，却不知天外有天，人外有人。(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西过多了。(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长本人的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。(设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生本人悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天这则寓

17、言，让学生各持己见，用学到的道理指导今后的学习生活。)五、拓展活动，升华情感1.同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。如今，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会讲些什么呢?(借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面)3.学生分小组续编第四次对话。(设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生讲话的能力)六、总结全文。1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问

18、题吗?不懂就要问!可能有一些学生会提问：(1)青蛙能否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?(设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。由于对寓言来讲，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。)2.教师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极介入各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是“欲穷千里目,更上一层楼。3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。七、板书设计坐井观天青蛙：见识短浅、傲慢、自信小鸟：有耐心我们：要做一个见多识广的人（坐井观天）的教案大班3一、讲教材（坐井观天）是人教版九年义务教育新课标六年制

19、小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深入的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，说明了一个深入的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容粗浅易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来讲却有一定的难度。（坐井观天）是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，获得了事半功倍的效果。二、讲教学目的：根据

20、（小学语文课程标准），结合教材特点和学生实际，我拟定下面教学目的：1、知识与技能目的：(1)稳固已学生字。着重理解“坐井观天、“大话、“无边无际等词的意思。(2)有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。2、经过与方法目的：(1)通过本课的学习，培养学生的想象力和独立浏览能力。(2)让学生通太多种形式的朗读理解寓意。3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。三、学情分析：通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的浏览习惯、一定的积累习惯、大声的

21、朗读习惯，有一定的浏览，写话能力。四、设计理念：成语故事（坐井观天），让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我以为可针对学生喜欢故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还能够启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与本人和周围世界联络起来，感悟故事，感悟生活。因而，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比拟好的学习方式。五、教学重难点：根据内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用下面方式来培养学生自主探究的能力

22、：(1)图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意;(2)做实验，体验“观天。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以以为“天只要井口那么大，是由于高高的井壁挡住了它的视线，进而揭示寓意;(3)设计“跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。六、讲教法学法：在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由浏览，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体、头饰等手段，激发学生学习兴趣。根据新课

23、标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面介入，主动学习，培养创新能力和实践能力。语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因而，我采用了当代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，进而到达对教学重点难点的突破。学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“把握最基本的语文学习方法。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会变为“会学;二是由“被动地学变为“主动地学，到达“自能读书，不待教师讲。的目的。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教

24、学本课时，为了尊重学生浏览的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、讲、背、演等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段把握学习方法。在浏览习惯方面，着重培养学生解疑浏览，学会自学，学会积累的良好习惯。七、教具准备：ppt、课堂用品八、讲教学经过：为到达本课的教学目的，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。(一)揭示课题，导入新课1、同学们，我们今天学习一篇新课文(板书)（坐井观天）。齐读课题。“观是什么意思?看了这个题目，你想提出什么问题?2、（坐井观天）是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事?3、要

25、想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。(出示)同时加强形近字的识别和字词的稳固。(二)初读课文、了解大意新课程标准指出：要珍视学生独特的浏览感受、体验和理解。1、看来同学们的生字把握的都很好，那么这篇到底讲了一件什么事情呢?请同学们自读课文，完成以上要求。(出示)我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出考虑问题：2、青蛙和小鸟各在什么地方?青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。(出示)请同学们读一读这句话，你知道了什么?你能讲讲这个“落用得好在哪儿?能详细讲讲，井沿指哪一部分?井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?桌沿;床的边呢床沿;小河的

26、'边河沿;帽子的边帽沿;他们在争论什么?指名讲讲，老师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。(三)研读对话这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经历浅，浏览积累少，很难从字里揣测出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟讲的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“划出青蛙的话，用“?划出小鸟的话。并完成下面问题：(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来?(2)青蛙以为天有多大?(3)小鸟以为天

27、有多大?2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读。(研读第一次对话。读完后让学生本人沟通读懂了什么?指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。)3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。(请同学读)(1)小鸟飞了一百多里路，讲明小鸟飞得?。十分远，到底有多远呢，谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远?大家一起读一读。(2)、青蛙相信小鸟讲的话吗?它们产生了争论，谁知道他们在争论什么?你知道它们各自的观点吗?4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。(1)“讲大话是什么意思?青蛙以为小鸟的哪句话是大话?它为什么以为小鸟讲的这句话是在讲大话呀?所以它觉得有点不可思议。难以接

28、受。迷惑不解。(2)青蛙实在难以想象，它想：天只要井口那么大，还用飞那么远吗?它的意思是天只要井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来讲肯定的意思，进一步强调本人的观点，它的观点是天不过井口那么大，用不着飞那么远。(3)师：谁来做青蛙，告诉小鸟。(指名读)小鸟又是怎么回答的呢?谁来做小鸟，讲给青蛙听指名读。师：小鸟，你想告诉青蛙什么?谁知道“无边无际?小鸟为什么会这么讲呢?请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了(播放各小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的边，天可真是无边无际!谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。5、青蛙和小鸟的第三次对话(1)、听了小鸟的话，你觉得它讲得对吗?(对的)但是

29、，听了小鸟的话，青蛙却笑了，讲(2)、青蛙为什么笑?他是如何以为的?(3)、青蛙为什么这么肯定本人不会弄错的?我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大?真是一只自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。(4)、用一.就讲一句话(5)、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。读一读，讲小鸟笑青蛙什么?(6)师：所以小鸟讲你是弄错了。这是小鸟第几次讲青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读。由此可见：小鸟是：目光远大，见识广。青蛙真是：目光短浅，见识少。这就是坐井观天的故事(四)演读入境语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对

30、话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读。(五)抒发感情、升华情感理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，浏览是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。1、青蛙终于跳出来了哇，它看到什么，讲些什么呢?2、谁能讲讲“坐井观天“这个成语比喻什么吗?3、沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?4、所以我们要对小青蛙讲：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，讲天只要井口大。小青蛙，你错啦!天是无边无际的，你快出来看看吧!小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。五、讲板书设计：一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：板书设计：13坐井观天小鸟无边无际目光远大天有多大青蛙井口大目光短浅