基于幼儿教师专业能力发展的学习故事研究-何丽蓉.pdf

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1、重庆师范大学硕士学位论文 基于幼儿 教师专业 能力发展 的学习故 事研究 硕士研 究生： 何丽蓉 指导教 师：黄 英 副教授 学科专 业：学 前教育 所在学 院：教 育科学 学院 重庆师范 大学 二 一六年 五月 _ A Thesis Submitted to Chongqing Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master The study on the learning story in the view of kindergarten _ Candidate ：

2、He Lirong Supervisor ：Associate Professor Huang Ying Major ：Preschool Education College ：School of Education and Science Chongqing Normal University May ，2016 _重庆师范大学硕士学位论文 中 文摘要 I 基于幼 儿教师 专业能 力发展 的学习 故事研 究 摘 要 学习故事是新西兰早期教育领域中使用的一种评估儿童学习与发展的动态 评 估体系。近些年来，随着学习故事理念的传播、价值的发掘，许多一线教师正利 用学习故事来促进自身专业能力的发展。

3、然而，有关于学习故事对幼儿教师专业 能力发展的研究是近年来才兴起的一项研究课题，国内相关理论成果还很少。学 习故事是否真的对教师专业能力的提升有帮助？教师在撰写学习故事时体现出什 么样的能力之困？是否有更好的办法能够激励教师通过撰写学习故事提升专业能 力？这些都是当前必须解决的问题。 针对这些问题，笔者在梳理现有研究的基础上，运用内容分析以及访谈的方 法对重庆主城 区三所幼儿园教师撰写的 60 篇学习故事做了一定的数据统 计和内 容分析。通过以上分 析，笔者探讨了基于幼儿教师专业能力发展的学习故事撰写 之困，并选用典型 个案，分析考察了学习故事对教师专业能力发展的实际效果。 文章最后笔者分别从

4、教师、幼儿园两个方面对影响学习故事促进幼儿教师专业能 力发展的因素作了分析，并提出了一些改进措施和建议。 本研究全文共分为七个部分，第一部分笔者对学习故事、教师专业能力的研 究现状作了梳理，并进行了相关理论基础的概述；第二部分笔者主要介绍了研究 思路和研究方法；第三部分笔者采用内容分析的方法呈现了教师在撰写学习故事 过程中表现出来的专业能力之困；第四部分 笔者选取了一位较为典型代表教师， 结合案例分析和访谈法考察了学习故事对教师专业能力发展的实际意义 ；第五部 分笔者对教师运用学习故事提升专业能力的阻碍因素进行了分析；在得出研究结 论后，笔者在第六部分主要对教师 如何更好的利用学习故事促进专业

5、能力发展提 出了一些建议和设想。 关键词： 学习故事；教师专业发展；内容分析 _重庆师范大学硕士学位论文 英 文摘要 II The study on the learning story in the view of kindergarten _ ABSTRACT Learning story is a kind of dynamic evaluation model for early childhood education in New Zealand. With the spread of the value of learning story in recent years, many

6、 teachers are using learning story to promote their professional ability. However, using learning story to promote preschool teachers professional ability is a rising research, The number of the thesis is little, whether it has an real influence on the professional ability of teachers , what kind of

7、 problems do the teachers have, how to guide them using more effectively, these current problems must be solve. Aiming at these problems, the author summarize the current research about _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ learning stories written by teachers at three kindergartens in Chongqing area, do a data s

8、tatistics and content analysis. Through the analysis, we discuss these problems of using learning stories to promote their professional ability, investigate the actual effect of learning stories on the professional ability development of teachers by case analysis. At the end of the paper, the author

9、 makes a prospect of the future about the study, and puts forward some suggestions and ideas for solving these problems that may exist. This paper consists of seven chapters, in the first chapter, the author describes the research background, research ideas and research status about learning stories

10、 and teachers professional ability development, the second chapter mainly presents the _ _ _ _ _ _ _ _ ability, the third chapter examines the actual effect on learning stories to promote the teachers professional ability. In the fourth chapter, author puts forward some suggestions and ideas about t

11、he research. Key words: learning story, te_ ability, content analysis method _重庆师范大学硕士学位论文 目录 III 目 录 中文摘要 . I 英文摘要 . II 1 引言 . 1 1.1 研 究 缘起 . 1 1.1.1 时代背 景_ 提升教师专业能力是保证幼儿教育质量的关键因素 . 1 1.1.2 现实需 要_ 利用标准规范幼儿教师专业能力的新契机 . 2 1.1.3 新方法_ 学习故事能够提升幼儿教师的专业能力 . 2 1.2 概 念 界定 . 3 1.2.1 学习故 事 . 3 1.2.2 幼儿教 师专业能力

12、 . 4 1.3 文 献 综述 . 4 1.3.1 有关学 习故事的研究 . 4 1.3.2 有关幼 儿教师专业能力的研究 . 8 1.3.3 文献评 述 . 11 1.4 理 论 基础 . 12 1.4.1 学习化 社会理论 . 12 1.4.2 教师专 业发展理论 . 13 2 研究设计 . 14 2.1 研 究 目的 . 14 2.2 研 究 意义 . 14 2.2.1 理论意 义 . 14 2.2.2 实践意 义 . 14 2.3 研 究 思路 . 14 2.4 研 究 方法 . 15 2.4.1 文献法 . 15 2.4.2 内容分 析法 . 15 2.4.3 访谈法 . 17 3

13、基 于 幼 儿 教 师 专 业 能 力 发 展 的 学 习 故 事 撰 写 之 困 . 19 _ 魔法 时 刻_ 场 景单 一 ， 教师观 察 意 识薄弱 . 19 3.2 故 事记 录 笼 统主观 ， 教 师记录 能 力 欠缺 . 20 3.2.1 教师记录 学习故事方式较为 单一 . 20 _重庆师范大学硕士学位论文 目录 IV 3.2.2 教师记 录学习故事， 语言描述较为笼统 . 21 3.2.3 教师记 录学习故事， 语言表述较为主观 . 22 3.3 识 别 主体单 一 ， 教师合 作 能 力欠缺 . 23 3.4 识 别 内容片 面 ， 教师评 价 能 力欠缺 . 23 3.4.

14、1 教师记 录 学习故事 ， 缺乏识别环节 . 23 3.4.2 教师记 录 学习故事 ， 识别内容片面 . 24 3.5 回 应 措施空 洞 笼 统， 教师 组 织教学 能 力 欠缺 . 26 4 基 于 幼 儿 教 师 专 业 能 力 发 展 的 学 习 故 事 撰 写 之 觉 . 28 4.1 学 习 故事能够提 升教师 的 记 录能力 . 28 4.2 学 习 故事能够提 升教师 的 评 价能力 . 29 4.3 学 习 故事能够提 升教师 的 沟 通合作 能 力 . 30 4.4 学 习故 事 能够 提升 教 师 的组织 教 学 能力 . 31 5 基 于 幼 儿 教 师 专 业 能

15、 力 发 展 的 学 习 故 事 撰 写 之 碍 . 33 5.1 教 师 自身的 因 素 . 33 5.1.1 教师记 录学习故事的态度不积极 . 33 5.1.2 教师相 关理论知识的欠 缺 . 33 5.1.3 教师的 教育教学经验不足 . 34 5.2 幼 儿 园的因 素 . 34 5.2.1 幼儿园 考核项目繁多 . 34 5.2.2 缺少交 流沟通的环境 . 35 6 基 于 幼 儿 教 师 专 业 能 力 发 展 的 学 习 故 事 撰 写 之 法 . 36 6.1 教师_ 为 自 身 专业能 力 的 发展调 动 内 部驱动 . 36 6.1.1 端正态 度，认真撰写学习故事 .

16、 36 6.1.2 选择角 度，敏感捕捉_ 魔法时刻_ . 36 6.1.3 多样记 录，真实再现活动场景 . 37 6.1.4 结合 指南 ，科学 评价幼儿发展 . 38 6.1.5 家园共 育，搭建合作平台 . 39 6.1.6 定期整 理，反思教学行为 . 39 6.2 幼儿园_ 为 教 师 专业 能 力 的发展 搭 建 支持平 台 . 40 6.2.1 加强培 训，促进价值理解 . 40 6.2.2 改善管 理，提高撰写积极性 . 40 6.2.3 开展研 讨， 营造交 流氛围 . 41 7 总结与展望 . 42 7.1 研 究 成果总 结 . 42 _重庆师范大学硕士学位论文 目录

17、V 7.2 研 究 展望 . 42 参考文献 . 43 附录一 . 46 附录二 . 47 致 谢 . 48 _重庆师范大学硕士学位论文 1 引言 1 1 引言 1.1 研究缘起 1.1.1 时代 背景 提 升教师专 业能力是 保证幼儿 教育质量 的关键因 素 上世纪 60 年代，西方国家首次提出，要把提升教师专业能力作为保证教育 教学质量的关键因素。随着教育改革实践的不断推进，我们逐渐认识到，以往那 种自上而下式的，把教师作为听命木偶的教育改革注定是失败的，不断提升教师 专业能力进步才是提高教育教学质量的最有效办法。 在 2005 全球全民教育监测 报告中联合国教科文组织反复强调：提升教师专

18、业能力才是提高教育质量的关 键因素。 鉴于此，2006 年， 英国政府颁布 早期教师专业身份标准 ， 对幼儿教 师的专业能力提出了明确要求，并于 2012 年，对该标准进行修订更改。 同年， 新西兰发布最新一次的ITE 计划研究报告， 该计划通过筛选、 培训、 研修等方式， 旨在提升幼儿教师的专业能力； 为了不断促进幼儿教师的专业成长，2006 年 6 月，日本教育部重新对在职教员进修制度教育公务员特例法进行了修订，明 确了幼儿教师在职后需要不断提升专业进步的责任和义务； 2008 年，美国幼儿 教育协会（NAEYC）发起了一项“幼儿教育从业者系统行动计划” ，目的是为所有 幼儿教师建立一套完

19、善的专业发展体系， 以促进幼儿教师专业能力的不断进步。 在认识到教师对提升教育质量有重要影响作用的时代背景下，我们国家 更是 颁布了一系列有利于幼儿教师专业能力发展的政策法规，以实际行动响应时代的 号召。 2003 年3 月4 日， 国务院在 关于当前幼儿教育改革与发展的若干意见 中 明确提出，要建立一项提升幼儿教师专业发展水平的机制，以保障幼儿教育质量 稳步提升的要求。2010 年， 学前教育教师发展专业委员会把 “推进学前教师教育 的建设和专业化的发展”列为本年度重点工作计划，并作为一项重要的工作任务 予以落实。 此后， 在2012 年 12 月， 教育部颁布了 幼儿园教师专业标准 （试

20、行） （以下简称 标准 ） 对 幼儿教师的专业理念与师德、 专业知识、 专业能力都 做出了明确细致的规定，指明了幼儿教师专业发展的方向。 张丽敏，刘颖.幼儿教师组织支持感、离职倾向的现状及其关系研究J.幼儿教育.2012(11) 陈亚庆.近十年英国提高学前教育质量的政策研究D.昆明：云南示范大学.2015(3) 孟伟. 新西兰学前教育十年战略规划 未来之路研究D.重庆：西南大学.2013(5) 冯钊.20 世纪 90 年代以来的日本幼儿园教师教育改革研究D.昆明：云南师范大学.2007(6) 许倩倩.全美幼教协会“幼儿教育从业者系统行动计划”及其启示J.比较教育.2012(4) 中国学前教育研

21、究会秘书处. 中国学前教育研究会通讯C.2010 _重庆师范大学硕士学位论文 1 引言 2 1.1.2 现实 需要 利 用标准 规范幼 儿教师专 业能力的 新契机 在我国，由于幼儿教师面临着学历资质、准入起点、社会地位三低的独特境 遇，常常被误认为“保姆阿姨” 、 “能唱会跳的美女”和“任何人都可以胜任的职 业” 。 幼儿教师的专业地位、 专业能力受到了社会各界的严重扭曲和质疑， 专业意 识几度集体沉寂。 2012 年初，为进一步贯彻落实国家中长期教育改革和发展 规划纲要精神，教育部以标准为契机，首次以国家权威文件的形式对幼儿 教师的专业理念、 知识和能力做 出了明确规定。 标准 从七个纬度构

22、建幼儿教师 必需的专业能力。 它们是： 创设与利用环境的能力、 組织一日生活与保育的能力、 支持与引导游戏活动的能力、计划与实施教育活动的能力、激励与评价能力、沟 通与合作能力、 反思与发展能力。 标准 的颁布为幼儿园教师准入资格与考核 提供了重要的科学依据， 是我国推动幼儿园教师专业化进程的一项重大举措。 标 准的实施，为幼儿园教师指明了专业发展的方向，也为研究者广泛深入、科学 有据的探讨幼儿教师专业能力提供了新契机。 1.1.3 新方 法 学习 故事能够 提升幼儿 教师的专 业能力 近些年来，我们 国家与新西兰幼教界在专业领域开展了多次有益的交流探讨 活动，和新西兰国家早期教育课程大纲 编

23、制的草席一脉相承的儿童评价 体系 “学习故事” 被越来越多的中国幼教工作者运用至实践教学。2008 年受中国 政府邀请，新西兰幼教专家代表团在北京、上海等地将学习故事作为重要内容向 中国幼儿教育专家和教学工作者作了系统详细的介绍，学习故事开始进入中国幼 教界视野。2013 年至今， 随着 中国学前教育研究会主办， 省教育学会学前教育研 究会承办的 “课程-实践与评价” 新西兰专家高级研修班在我国多个省市的开班， 学习故事 的价值逐渐得到了国内幼教界的认可，众多一线教育工作者也加入到撰 写学习故事的队伍当中。 学习故事能够促进幼儿教师专业能力的发展，尤其是教师观察记录幼儿、解 读评价幼儿的能力。

24、学习故事要求教师能够将幼儿在发展过程中具有反思和研究 价值的“魔法时刻”予以客观详细的记录，并利用自己储备的专业知识和已有的 成熟经验对幼儿的外显行为进行解读分析，明确幼儿已有的知识经验体系和发展 水平，在头脑中不断加深对幼儿的认识和理解。教师通过记录学习故事，不断进 行着一系列观察、记录、解读、评价的训练，这一过程也是提高教师观察记录、 分析评价等 专业能力的过程。 同时，学习故事也能帮助教师实现多方位的沟通和交流，提升教师的沟通合秦金亮. 幼儿 园教师专业标准的功能定位J. 学前教育 研究.2012(8) 教育部教育工作司. 幼儿园教 师专业标准( 试行)M. 北京示 范大学出版社.2012(57) _