老师个人教学反思通用版.docx

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1、老师个人教学反思通用版老师个人教学反思通用版反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，十分是管理者。反思是经历学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经历知识。下面我给大家带来老师个人教学反思通用版，老师个人教学反思通用版1（学画）是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二段写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下。1.图文结合，初步感悟内容。先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁?在什么地方干什么?接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来;然后指名五名学生逐句朗读，并讲讲每句讲了什么;最后重点读描写荷花的句

2、子，并让学生讲讲哪些词语写出了荷花的美丽。2.通过想象，激发审美情趣。我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们讲一讲：图上的荷花像什么?宽大的荷叶像什么?荷叶上亮晶晶的水珠像什么?然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是如何的一种情景?面对着这么多的荷花，你闻到了什么?听到了什么在呱呱地叫个不停?还看到了什么在荷花上飞来飞去?大雨后的空气怎么样?天空怎么样?周围的景色又是怎样的?这时，学生的感情激发起来了。他们一个个好像身临其境一般，被如诗如画的美景所感动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。3.产生共鸣，品味优美词句。我再问学生，这景色多美啊

3、!这时，你想讲些什么?或者你还想做些什么?在回答这两个问题的经过中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感悟了课文的语言文字;通过想象，训练了学生的形象思维能力和讲话能力;通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的观赏中，在对优美词句的品味中，他们遭到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。老师个人教学反思通用版2反思一：在学生自由浏览

4、时，老师能否应该做相应的指导，怎样指导?我的做法是做读书笔记，摘抄。目前学生的浏览水平只能到达小学生的水平，而马上就要升入初三了，多么可怕呀，当然个别学生的浏览水平可能好一点，但也好不到哪去。这几到我就老想一个问题:这两班学生是我一手带上来的，从初一到初二，我怎么就没有指导过她们的浏览呢?语文课标要求初中三年的浏览量到达260万字，而我的学生的浏览量差得远呢。我是一个不合格的语文老师。反思二、学生没有良好的浏览习惯。这也是我的责任，从接上这两个班，我就没有培养过她们的浏览习惯。以致于她们不能进入浏览状态，不能静下心来，认真地浏览。不知道如何做读书笔记。一切都得从头做起。我在看了吴军的大语文观，

5、如今的语文教育缺失了什么的统计数据，在老师不厌其烦地讲解课文，分析课文中，浪费了学生大好的浏览时间，学生的浏览速度是每分钟7个字，看到我里，我的心真的很震撼，我第一次感到了什么是心灵的震撼。这个数据触动了我的心灵。我要改变我的教学方法，把课堂真正还给孩子，把时间还给孩子。让孩子本人浏览。反思三：课文只是一个例子，老师只是一帮助者，帮助学生，指导学生自学。怎样发挥这个例子的作用，目前对我来讲还没有很好地研究过。反思四：学案的问题。我们如今使用的导学案。质量怎样?没有一个检测标准。什么样的学案就是高质量的学案?再者，学生一拿到学案，先不看书，而是急于在参考书上找答案，这并没有错，问题是学案完成了，

6、是不是就等于这篇课文学懂了?学好了?学案成了脱离文本的课堂教学。脱离学生主体感悟的教学。学案做完了，课文都没有看一遍，学生与文本根本就没有接触，这不能算是语文教学，这不能提高学生的浏览能力。学案需要改革，如何改呢?老师个人教学反思通用版3（叶公好龙）是北师大五年级语文第二学期第一单元的一片文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公非常喜欢龙，他在家的梁、柱、。门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户谈近来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙如今也是一则成

7、语，形容人外表上喜欢某些事物，实际上并不是真正喜好，我们常用它来形容那些口是心非的人。有了上学期的两篇古文学习，对于孩子们来讲并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比拟长远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，详细是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速把握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公的人“喜欢(好)“龙的故事。这能够讲是文章的脉路，让学生沿着这条脉路本人去读，本人想，最后归纳出寓意，这样能够避免传统教学中的不必要的分析和乏味的讲教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深入理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因而，教学

8、中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自己学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙的现象，都表如今哪些人的身上，又有哪些详细表现形式。联络生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，遭到教育，另一方面可以让学生初步领略古典文化的博大精深。从最后结束时学生们的发言中能够看出孩子们已经非常深入的理解了这则寓言的含义，看来这节课基本是成功的。老师个人教学反思通用版4质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联络非常严密，并且

9、为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。同时它也是学习力学知识的开场，起着非常重要的作用。本节课的内容课本从日常生活常见的现象入手，并配以形象的图片带领学生走进多彩的物质世界。在认识质量及其测量仪器的环节，教材从学生熟知的生活中测质量的工具入手，进一步引导学习使用学校实验室常用的天平。因而，本节课的教学内容极其重要，是基础性的一节，也是阶段性的关键点，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着特别重要的作用。1、为个性化教学所做的调整：利用多媒体中的ppt和flash动画，及微视频的观看，运用当代化的教学手段，突破教学中的重难点，充分体现以学生为主体的课堂。2、为自主学习所做的支持

10、、对学生能力的培养的设计：提早设计微视频等教学资源引导学生课前自主学习，先学后教，实现翻转课堂，培养学生的自主学习能力。本节课我还将留充足的时间让学生分组实验，实际使用托盘天平测量物体的质量，并将橡皮泥的位置、形状改变后的质量进行比拟，加深学生对质量概念的理解。老师只巡回指导，个别点拨。极大的培养了学生的自主介入性、动手操作和与人合作等方面的能力。3、教与学方式的创新：借助微视频等资源实现先学后教的翻转课堂，此教学形式把传统课堂中紧张的45分钟拉长到课下，学生可自主安排学习时间，不懂得地方还可反复观看微视频，在轻松的气氛中学习，课堂上，学生针对本人课下预习的疑惑进行分组沟通，互帮互助，真正的把

11、课堂还给学生，“上善若水，真正有效的提高课堂效率。老师个人教学反思通用版5四月份，我校为高三学生参加了省第一次质量检测，从质检的命题难度情景及我校学生参政的成绩情景，本人对20_年的高考动向及第二轮的温习作如下的考虑与反思。一、命题题型的相对稳定性。能够肯定的是20_年的高考的题型构造不会有太大的变化，坚持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一致的，在题量，各种题型个数上坚持不变，所以平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不可太大，在温习经过中始终注重从基础知识，基本的思想方

12、法，基本本事出发，稳固学生的“三基。二、注重对考试“考点知识的温习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热门，对不等式的考察重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考察目的，侧重于利用导数、单调性知识来求解，突出灵敏转化和分类讨论的本事，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在温习中让学生熟练把握基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的资料、主体几何、要让学生熟练把握空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的断定和性质的运用，异常应培养学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何注重对定义和简单几何性质的

13、应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。三、植根于课本、着眼提高和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，所以，课此题及其改编题是高考考题的来源。从2007年高考的解答题我们发现前三题的解答题集中体现了对课本上重点资料的考察，如数列知识、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识固然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精巧简单、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。基于考纲要求和20_年高考命题的动向，我们在二轮温习中的策略应是：(一)循序渐进，逐步由第一大题往后做，把熟练解答题的前三大题作为我们二轮的温习目的之一。(二)专题温习训练为主，重视查漏补缺，其中包括知识专题、方法专题，目的是：回归课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升本事，回首基本的数学方法与数学思想，回首重点、疑点、难点、回首基此题型、回首经常出错的，容易搞混的知识，强调不一样知识间的迁移和互相作用，优化思维提升本事。老师个人教学反思通用版