2021人教版小学语文讲课稿5篇.docx

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1、2021人教版小学语文讲课稿5篇 “讲课有利于提高老师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高老师的语言表达能力,认真拟定讲课稿，是讲课获得成功的前提，是老师提高业务素质的有效途径。为帮助大家学习方便，我采集整理了人教版小学语文讲课稿5篇，希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!人教版小学语文讲课稿1一、讲教材从内容来看，（秋天来了）是一首当代诗，作者以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象充分表现出来;从课文所处位置来看，本篇课文是三年级(上)的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生第二学段的学习应该具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，二、讲教学目的结合学生逐步

2、由以识字为主到浏览中解词析句过渡的实际情况，因而把目的确定为1、认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉快、洁白、神奇等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过浏览，进一步加强学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。4、初步学习一边读一边想象的浏览方法，用本人的方式表现秋天。三、讲教学重点进入第二学段，浏览教学要求在感受语言优美的同时，使学生乐于沟通浏览感受，在课外浏览和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感遭到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因而把引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采

3、，感受秋天的美妙作为本篇课文的教学重点。四、讲教学难点新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生展开想象，使学生感受美妙的情趣，使其对秋天的感悟愈加的深入全面。所以我把初步学习一边读一边想象的浏览方法。确定为本课的教学难点。五、讲教学方法对于三年级学生来讲，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置决定，教学在学生读文品析的同时，还要注重低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累。六、讲教学经过第一课时一、激情导入1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么?(一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、

4、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花)2、炎热的夏天过去了，凉快的秋天来了，随即板书。3、出示诗歌，教师激情朗读：(红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中翱翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。)看!秋姑娘悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。老师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。二、美读入境，1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。2、指名读

5、文，正音正字，读通课文，初步感悟课文内容。3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘和“骑。4、学习本节其他生字：“爽和“落，把握多音字“落。随文识字，让学生在初步感悟文章内容的同时，认识生字三、熟读背诵，1、第二节最能表现秋的美丽：自由朗读，尝试背诵。2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，注意读出诗句表达出的秋天的美感。3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒“泼“染“展。4、学习本节其他生字：“紫，把握多音字“露。5、合作识字(1)小组沟通二类字，互相帮助。(2)小教师领读词组。学生自主识字，选择他们喜欢的方式记忆，有助于学生识记生字6、选择你喜欢的小节，读

6、一读。7、尝试背诵全文。这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，进而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深化领悟了课文的思想感情，而且加强了语感，丰富了语言积累。第二课时一、直接导入1、温习背诵：自由朗读或背诵全诗。2、导语：读了诗歌，感遭到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗?二、细入品读，秋之味(1)引导找出描写“秋天的色彩的句子，带着对秋天的赞美读句子。(2)赏读了句子，在小组内沟通沟通：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的?3、生汇报，相机点拨，朗读体会。4、课件展示(讲一讲，填一填描写颜色的词语)课内：()的田野()的大海()的葡萄课

7、外：()的枫树()的果树()的菊花5、你喜欢哪种颜色?把诗歌中有关句子读给大家欣赏。你可以以本人创造出新的句子，读给大家听听。(仿照诗歌句式让学生在前一填空基础上尝试创造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的()，雪白的()，天蓝的()，紫红的()的枫叶，()的柿子啊，秋天真美呀!)这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了浏览的层次，课内外有机结合，加强了浏览的兴趣。让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。三、让学生感受一个别样的秋天。1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的（山行）刘禹锡（望

8、洞庭）张继（枫桥夜泊）。借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。四、作业：1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。2、继续查找描写秋天的诗句、文章，将本人查找的所有材料进行分类，看看有没有什么新的发现。这一部分的设计，是为有效利用采集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进行的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟、“丰收、“烂漫、“苍翠不同的情绪情感，以此来表现内心对秋天的感悟。人教版小学语文讲课稿2一、讲教材（观潮）是四年级一篇课文。本单元的重点训练项目是（注意积累写作材料），这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我的耳闻目击，介绍了自古以来被

9、称为“天下奇观的钱塘江大潮。文中弥漫着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能捉住重点词、句、段，深化理解课文内容：“学习课文是如何观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及（观潮）这一课的特点，应到达下面4个教学目的：1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。教学重点：学习

10、课文3、4自然段。教学难点：理解重点词、句、段。学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。教具：录相带、投影片。二、讲教法运用电教手段，采用情境教学法。教学是科学，也是艺术。罗丹讲过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮美的景象中，使编者情、作者情、老师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我捉住学生和老师感情能够互相感染、互相影响的心理特点，采用情境教学法，不仅能够培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱

11、大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。三、讲学法教学是学生在老师指导下自觉主动的学习经过，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂变成学生的“学堂，必须优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。我讲的是（观潮）一课的第二课时。四、讲教程1.温习导入：上节课，我们学习了（观潮）一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的?(学生答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。)2.齐读

12、第一段，投影出示：a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。b.这里是观潮的好地方。请大家读后讲讲“观字各是什么意思。(这样做的目的是引导学生捉住中心词“天下奇观理解钱塘江大潮是宏伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生本人走上讲台，当小教师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。)3.江潮还没有来，作者看到了什么?大家轻声读第二段，然后同桌互讲。(学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是老师导、学生演“戏的演出效果怎样的体现。课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静冷静僻静，体会到“人山

13、人海观潮的热闹场面和人们期盼的心情。4.那么，潮来时究竟是如何的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。老师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是的教师，学生有的讲听到潮来时的声音从小变大;有的讲先看见一条细白线，然后又看到白

14、浪翻滚，还有的讲我真想大喊一声“太美啦，在这一教学经过中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握机会，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，捉住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。5.老师趁热打铁，捉住机遇巧引导：浏览3、4自然段，考虑：a.作者观察顺序是如何的?你是如何知道的?b.作者捉住了潮水的哪些特点来写?c.用“划出你以为最能体现潮水宏伟、壮观的词句。同桌能够讨论。学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线

15、、“白色城墙、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡这些词语中，捉住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美妙，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生遭到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和考虑的时间，落实了“三为主的教学原则。6.引导学生美读3、4段。让学生本人在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静冷静僻静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过老师导读，学生试读、领读、

16、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后讲一讲本人的感想。把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，构成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。!8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是如何的情形?学生通过本人学习，明白潮过之后江面才恢复安静冷静僻静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力

17、。9.师生共同总结全文。把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。学生想好后，自告奋勇讲给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变老师“一言堂小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结。这种形式独特新颖，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。板书设计：观潮天下奇观潮来前安静冷静僻静声音形状气势潮来时闷雷滚动一条白线横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹战马浩浩荡荡潮过后安静冷静僻静人教版小学语文讲课稿3各位评委教师：你们好，今天我讲课的题目是（蟋蟀的住宅）。一、讲教材（蟋蟀的住宅）是一篇讲明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表

18、达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目的（蟋蟀的住宅）是一篇讲明性的科学小品文，学生已经把握了一些讲明方法，所以在教学（蟋蟀的住宅）时不把学生把握讲明方法作为教学的重点，因而在本节课中重点到达下面学习目的。知识目的：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会捉住讲明对象的特点，形象生动地讲明事物的方法。能力目的：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目的：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让学生感

19、悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、讲教法、学法长期以来一直关注老师怎样教，而忽视了学生怎样学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。进而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主浏览的基础上遭到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。在此设计理念的指导下我准备采用下面教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用下面学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程怎样转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把本人当作蟋蟀，介绍本人的家和修建家的经过。因而我设计了下面教学流程：(一)、联络生活、激趣导入学生在以前已经学过白话交际介

20、绍本人的家，学生会非常自豪，能踊跃地讲。再加之已经学过（明明上学）一文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭刻在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展白话作准备。这样让学生把本人的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联络起来，自然而然地导入课题。(二)、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生浏览速度，到达浏览有一定的速度，能体会文章主要内容。(三)、自主学习、合作

21、沟通1、小组学习、组内沟通这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和如何修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会本人感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或如何修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会如何向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论沟通，共同质疑，共同揣测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论沟

22、通，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，进而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、全班沟通、答记者问学生把本人转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据本人在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合本人的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组沟通讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，到达

23、调动学生积极性，共同介入，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。(在此经过中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。)由于通篇采用拟人手法叙述，学生在浏览中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、经过与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一经过中相机出示CAI

24、课件，蟋蟀修建住宅的经过。)(四)、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的喜欢和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把本人采集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想讲的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班沟通。这样让学生有准备地讲一段话，实现读、写、讲结合。六、讲板书板书是一节课的精华。因而我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：自主合作探究学习的课堂是个开

25、放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学经过中，我设计了让学生屡次想象练讲的环节：想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会怎样惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。语文课程的“开放、“拓展，都必须建立在对文本理解的基础上，因而，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧捉住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读讲话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养

26、和正确的人生观、价值观。教学最后一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正构成语文能力，提高语文素养。最后，教师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。人教版小学语文讲课稿4（要下雨了）是一篇以童话形式来讲明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文

27、，用粗浅的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联络，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因而在教学设计上，我注意了下面几个方面：一、用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察教师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬是在拿很重的东西时才会用到这个词。二、注意联络，训练思维。教学时，捉住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联络。如：燕子为什么会飞得低?

28、要捉住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的考虑经过：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。三、及时浸透品德教育。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关心的好品德，有机地浸透思想教育。如小鱼对小白兔讲：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔碰到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。四、加强朗读训练，注意形式多样。对小学生来讲，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗

29、读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。人教版小学语文讲课稿5今天我讲课的题目是（爬山虎的脚），下面我将从教材、学情、教法、教学经过和板书设计五个方面对本堂课进行详细讲明。一、讲教材（爬山虎的脚）是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。（爬山虎的脚）

30、是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是如何向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是如何细致、连续地观察事物的，进而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是如何把观察到的事物详细地、有顺序地写下来的。二、讲教学目的我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所

31、以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以详细形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，老师要提供大量的直观图片帮助学生构成感性认识，同时要借助学生的想象感遭到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定下面几个教学目的：1.认识“均匀2个生字，会写“均匀虎3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。难点：

32、了解作者是如何用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特点三、讲教法教学方法是达成教学目的的途径，在本课教学经过中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读、展开想象等方式充分感悟文本，走进文本，学会学习，得到发展。四、讲教学经过为了达成以上教学目的，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：(一)谈话导入揭示课题巧妙的开场白能够吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，老师先在黑板上板书脚字，然后让学生讲一讲哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着老师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚

33、的植物，进而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，十分强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。老师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。(二)初读课文整体感悟整体感悟能够把握课文的概貌，构成对课文的初步印象，为后面的分析深化理解课文奠定基础。学生对课文整体感悟的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，本来能够设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通

34、过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感悟。(三)品读词句感受叶美小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只要设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感遭到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了下面几个环节：1.老师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生讲一讲爬山虎的叶子给你留下了如何的印象?根据学生的回答，引出(美)，并板书美。2.学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。3.汇报沟通，老师根据学生回答随机沟通品析重点句子。句

35、子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。A.引导学生捉住“嫩红到“嫩绿两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化C.指导学生感情朗读，读出这种颜色变化的美句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。A.捉住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美B.随文学习生字均匀并书写，结合图片理解“均匀“一顺儿朝下的意思。C.指导学生捉住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波

36、纹，好看得很。A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生的情感，再进行配乐朗读。让学生到达了音乐和情感的融合。5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采用关键字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的经过中积累了课文中的语言文字。(四)课堂总结体会写法老师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展如今我们眼前，是因为他有一双发现美的眼睛的，是由于他细心观察，长期观察的结果。同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯，学习作者的观察方法。最后以课文后的讨论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢?设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的兴趣。五、讲板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全经过。我们的板书设计固然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是教师在最后进行课堂总结，学习写作方法的根据。人教版小学语文讲课稿