2021中班老师课堂随笔5篇.docx

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1、2021中班老师课堂随笔5篇与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的气力要强大的多。为帮助大家学习方便，我采集整理了中班老师课堂随笔5篇，希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!中班老师课堂随笔1（插班孩子）对于插班进来的孩子来讲，离开了熟悉的幼儿园，熟悉的教师，熟悉的小朋友，来到一个又要重新熟悉的新环境，对于这时的他们来讲难免会有一点小情绪。就如我班今年插班进来的小女孩郁家宁，能够讲她是感情很丰富的一个孩子，十分爱她的妈妈，记得那次上课，我让孩子们对着妈妈的照片讲一声“妈妈，我爱你，那时的她又一次哭了，我问她你为什么哭呀

2、，她讲：我想我妈妈了。一个多月来，妈妈天天送她来幼儿园她都舍不得妈妈离开，抱着妈妈不肯放手，觜里还不停的讲：妈妈你早点来接我，妈妈你中午来看看我。对于这样的孩子，我们教师当然要给予更多的关注和关爱，为了让孩子尽快适应我们幼儿园的环境，熟悉教师，结识新的小伙伴，我选出几名性格活泼开朗，有较强活动能力的幼儿帮助接待她，多主动和她沟通，和她一起玩，让她不会感到寂寞，感遭到伙伴给与的快乐，而我也经常的抱抱她，和她讲讲快乐的事，让她感遭到教师的爱。所以如今的她，早晨来固然还是有点小情绪，但相比前一个月，已经有了很大的进步，这让我们教师很欣慰，由于看到了她的进步，她的改变，相信通过我们的努力，她一定会很快

3、乐。中班老师课堂随笔2把快乐还给孩子王家琪昨日在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外照顾。这天户外活动时，我照例带领孩子们到室外做体育游戏，陈梓萌跑过来讲;“教师，王家琪也来了。我未加思考地对他讲：“家琪，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。听了我的话，刚刚还兴高采烈的他突然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去王家琪的霎时变化让我猛然醒悟;离开群众，他并不快乐!我迅速改变了想法：“家琪，回来!教师还要请你帮助。这天的游戏请你当红绿灯，好吗?我讲。王家琪爽快地答应了。“红绿灯是这个游戏运动量最小的一个主角，王

4、家琪扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟王家琪安排一个适宜的游戏主角，即便没有适宜的，也要为他创造一个适宜的主角。很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。假如我这天忽略了王家琪的变化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享遭到群众游戏的快乐。作为老师，我们必需要细致入微地观察孩子的变化，深入体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐!中班老师课堂随笔3游戏区的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克，咦，只要“娃娃家里叫声、闹声一片。我走过去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，几乎“造反了。“如何这么乱?我问

5、。娃娃家里的萍萍讲：“我们正要清扫卫生，所以有点乱。一句话讲得我哭笑不得。我灵机一动讲：“你们正在清扫卫生呀，难怪这么乱。等清扫完后，请教师来做客，请小朋友来参观好不好?他们异口同声地讲：“好!清扫完了，就打通知你们。讲完，我就离开了娃娃家。不一会儿，萍萍打“来了。“任教师，我们清扫完了，你们快点来参观吧!哇!好漂亮，好整洁呀!整个娃娃家摆放得有条不紊，桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。萍萍介绍讲。幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的目光去看待孩子们的活动。只要介入到孩子们的童真世界里，才会经常干。遭到一份抑制不住的喜悦。吃完下午的午餐后，我组织孩子们进行桌面游戏，孩子们各自选取了本

6、人喜欢的玩具玩了起来，有的孩子在画画，有的孩子在看书，有的孩子在玩耍，但琪琪来到了积木旁边，进行拼搭她，认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来，一会儿，她完成了本人的“作品，一座“漂亮的小房子，对我讲：“教师我搭好了你看，她边讲边把搭好的“作品给我看，“你真棒，我翘起大拇指对她讲。听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭起来。在孩子不同的区域游戏活动中，老师首先要关注孩子对活动的兴趣，了解每个孩子对活动的兴趣和喜好，不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在局部上观察幼儿玩什么，如何玩，然后，老师作适当的隐性指导和帮助。琪琪

7、是个好动的孩子，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢，用心鼓励她学习，并经常关注她的后动状况，当她有一点进步时，就给予她一个微笑，一个点头，使她树立起学习的兴趣，进而提高她的发展水平。中班老师课堂随笔4每个班都会有几个十分淘气的孩子，要是哪天他们没来上学，班上自然是平静多了。但作为一个幼儿老师有义务也有责任去教育那些淘气的孩子。其实他们有很多可爱的地方。比方讲：往往淘气的孩子都活泼好动，但大多数都很聪明，课堂上会积极举手发言，发表本人的意见和看法，课外各种活动都踊跃参加等等。关键是如何管理这些孩子，让他们发挥本人的优点，去克制缺点。一、给淘气幼儿一份关爱。

8、苏霍姆林斯基曾讲过：“教育技巧的全部奥秘就在于怎样爱孩子。“淘气孩子期望得到教师的关爱和鼓励，他们想通过本人独有的行为来引起教师的关注，进而获得教师的爱。因而，对于“淘气孩子，我们更不应该吝啬本人的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即便只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感遭到：教师是爱我的，我应该听教师的话。二、细心观察，及时发现，挖掘“淘气幼儿身上的闪光点“淘气孩子固然有不少不尽人意的表现，但同样也有很多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，老师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。美学家罗兰曾经讲过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。我

9、们要相信每一个孩子都有本人的闪光点，作为教师要擅长发现孩子身上的闪光点，以安静冷静僻静的心态、平等的目光看待这些“淘气的孩子，有的放矢地进行教育，才能获得良好的教育效果。比方，我班有个叫夏艺菲的女孩，上课时经常不举手就忽然提问题，打断教师的话。三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄的时机。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开场高声讲话和乱跑。由于他们往往精神过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精神“发泄出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。四、让淘气幼儿有表现的时机，由于怕“淘气幼儿闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们介入的次数。这

10、样，那些孩子发挥才能的时机就减少了，让人觉得似乎除了淘气捣蛋之外，他们无所作为。其实很多“淘气幼儿都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的知足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有发挥才能的时机。五、教育淘气幼儿要有语言艺术，也许有的教师天天都是在用同样的“台词批评孩子，“经常批评没有效果也就天经地义了。假如教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种讲法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。六、加强家园联络，统一教育策略，对于淘气儿童的教育，我们更应注重家园联络这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方

11、式、方法。通太多种渠道与家长共同讨论教育淘气儿童的办法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，构成合力。如今的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄。总之，淘气孩子是很有“个性的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所讲的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。因而，在面对班里的“淘气孩子时，我们不仅不应该厌恶、排挤，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的目光、开放的心态、正确的培养方法来引导淘气孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。中班老师课堂随笔5让小朋友自主浏览，这是

12、我们常见的一种形式。但是对于中班刚开场怎样更好地推动这种方法，也确实值得我们来考虑。下面就是我碰到的问题：一天又到了图书浏览时间，幼儿正在自主浏览。忽然，仔仔(一个幼儿的小名)急冲冲地跑过来讲：戴教师，拉拉抢我的书本。当时的我马上就过去看拉拉，只见他还笑眯眯地拿着小书准备要看，问他为什么要抢书?本人不是有本小书吗?他一见我就讲：“这本书不好看，这本好。于是我又讲道：好看的书要大家一起看，但是这本小书本来是仔仔的，你不能去抢，这个行为不好看，还给，仔仔。边讲边把拉拉手里的小书拿过来给了仔仔。这件事就这样结束了，当时的我并不在意。直至在类似的自主浏览时，这种情况时而发生，也有很多幼儿来我地方告状，

13、谁抢了我的书。让我想到为什么他们会这样，而且有些幼儿是教育过之后还是存在这种问题，我知道也许是我的“教育出现了问题。后来在网上无意间看到一篇有关幼儿抢玩具的案例及原因，想到也许在浏览时幼儿抢书也是类似的原因：1、自己中心化。从幼儿心理发展特点来讲，1岁半到3岁的孩子都是从本人的感受与需要的角度来看待这个世界，也就是讲他们以为本人需要的物品都是本人的，不会想到别人的感受，也就是不会移情。2、详细化的思维，他们在抢玩具时只关注到本人要的书本，就是直接采取行动，就是抢。3、语言能力的有限性，对于中班的年龄，幼儿的语言发展有限，不会适当的表达，而是直接的行动。4、交往策略的缺失，对于中班的幼儿更多的是

14、模拟，且缺少相应的社会交往技能。也许他们的抢书只是他们想交新朋友的一种方式。对于查找到的原因，让我回忆那些例子，确实符合他们的行为与想法。但是这个案例又怎样解决，也许才是有价值的讨论点。翻阅（指南），看到社会领域里目的2能与同伴友好相处里的教育建议中有一句讲到：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。这给了我一些灵感，也许今后碰到相关的问题能够用下面的方法来教育也许会更合适。1、轮流看。在以上案例中，对于拉拉，老师要协助他先理解这个行为的不正确，接着在教他方法去仔仔地方拿书。能够建议拉拉观察仔仔，看他什么时候看完，露出不想看的痕迹或能够耐心的等待几分钟，在去拿书，也许成功率高。2、交换，让拉拉学会适当的等价交换，拿仔仔比拟感兴趣的东西去换他手里的小书，成功率也高。3、协商，让拉拉会礼貌性的去表达本人的意愿，我能够看你手里的书吗或我们一起看好吗?这个办法一般的幼儿都会接受(尝试过几次)。或者能够讲下次我带来好玩的玩具给你玩，今天你借我下这本书。让幼儿通过这些方法来解决浏览中的冲突，也许会好些。总之，老师要学会考虑什么知识和技巧给了幼儿之后，他们能够在做“平行相关的同时又能做“垂直相关，这样的方法才是更好得给幼儿带来好处。中班老师课堂随笔