2021人教版七年级语文教案设计5篇.docx

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1、2021人教版七年级语文教案设计5篇语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，为了大家学习方便，我特地准备了人教版七年级语文教案设计5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!人教版七年级语文教案设计1教学目的1.知识与技能：有感情地朗读课文，感悟内容，体味济南的冬之美。2.经过与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3.情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。重点难点1.教学重点：有感情地朗读课文，感悟内容，揣测词语，体会作者对景物的独特感受。2.教学难

2、点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。教学方法讨论法、导读法教具准备多媒体课前准备布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。课时安排2课时第一课时一、导入新课讲到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词-“冰冷或“严寒;讲到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天却完全没有了那种严寒，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“暖和的宝地。让我们走进老舍先生的（济

3、南的冬天），感悟济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。板书课题。二、作者及作品简介理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故土。（济南的冬天）是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故土的深情来写的。三、检查预习，把握字词(多媒体)镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪四、研讨考虑学生听教师配乐朗读(可以放录音)，并在听读中考虑下面问题

4、，然后讨论，再回答，相互补充。1.济南的冬天总的特点是什么?济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。2.课文写了济南的冬天哪些景物?写对济南的总体感受：“暖和安闲的“理想境界。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色-写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。3.表达了作者如何的思想感情?作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真诚的爱。五、布置作业第二课时一、研读与赏析1.整体感悟。学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。(1)济南冬天的总的特点是如何表达出来的?通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴

5、。与北平相比-无风与伦敦相比-响晴与热带相比-温晴(2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。-“小山整把济南围了个圈儿，只要北边缺着点口儿。此处学生可再体会：为什么称“小山?(由于千fo山主峰海拔只要285米(有本地有山可与之比拟)。)“圈儿“口儿，将“儿字去掉可不能够?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比拟一下效果。(答案是不能够。“儿与“小搭配，贴切地表现出其“小，表达出一种由衷的“喜欢之情。)让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可根据学生画出的地形图作小结。(3)老师小结。在济南的南面，距中心五里是的千fo山。它们确实都是小山，千fo山的主峰

6、也只要海拔285米。它东接fo懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，构成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安闲。2.自由探究。学生朗读后，考虑体味下面问题，四人小组讨论沟通。(1)你最喜欢济南冬天的哪些景色?你以为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?“这一圈小山在冬天十分可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里。把小山比作“小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。“睡着“唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲的特点。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“卧

7、字来写村庄，写雪，写它们样子容貌、情态，仿fo是写活物，活灵敏现。“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微一词用得贴切，因是“温晴而不是“热带之热。“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!“不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿，“绿的精神之珍贵、可爱、美丽。“况且还不可去掉，“况且表达进一步申诉，或补充、追加新的理由，“还表示范围的扩大，“况且还相配合，进一步突出了水“不忍得冻上的原因。(如此要点，文中还有多处，学生讲到哪些都能够，只要符合情理即可。)(

8、2)有感情地朗读你所喜欢的语段。朗读时注意语气、语调、速度及重音的把握，同时要体味、揣测作者的意图，有感情地朗读。3.合作探究。进一步讨论，合作探究，学生间可质疑，可以以向教师质疑。同时要注意下面几点。(1)济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴为主线贯穿全文的。(2)作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。(3)作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。(4)文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜

9、欢、赞美的深情。(5)文章以“济南的冬天作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开始“济南真得算个宝地相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。二、体验反思1.质疑沟通。想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会一下，在写法上本文与学过的课文（春）有什么一样之处?写好文章，必须仔细观察，认真考虑，经过内心感受揣测才能成文。这两篇文章作者都写出了本人的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达

10、神似。2.拓展延伸。通过学习本文，你应该想到：在生活中只要认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形;真正用心去揣测，才能发现和写出事物的“灵性;真正动了感情，才能使你描写的事物真诚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。三、布置作业请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。四、板书设计12.济南的冬天总特点：无风，响晴，暖和-贯串全文对济南的总感受：“暖和安闲的“理想境界阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画薄雪覆盖下的山秀气城外远处的山如诗似画

11、冬天的水色-水藻之绿，衬托水之清澈、透明人教版七年级语文教案设计2【教学目的】(一)知识与能力：1、指导学生通过反复朗读，整体感悟课文内容，把握文章感情脉络。2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，把握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。3、体会作者细致观察，捉住特征，多角度描写景物的方法，培养朗读能力。(二)经过与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。(三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求将来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】1、积累词语，培养学生朗读能力、想象能力。2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作

12、用。【教学方法】1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主把握课文构架。第二课时：深化学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文构造。课后实践：假如

13、有条件，老师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学经过】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明丽、暖洋洋、软绵绵色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)诗句：孟浩然（春晓）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春雨春声春鸟贺知章（咏柳）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知

14、细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。春柳春风杜甫（春夜喜雨）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春雨春风杜甫（江畔独步寻花）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。春花春蝶韩愈（早春呈水部张十八员外）“天街小雨细无声，草色遥看近却无。春雨春草苏轼（惠崇春江晚景）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春桃春江春鸭大家都从不同的方面表达了本人对于春天的感觉和印象。如今呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文（春）。看看我们刚刚讲的和朱自清笔下的春有什么异同。板书：春课前预习：水涨(zhng)酝酿(ynning)应和(h)巢(cho)口笼(lng)着一层薄(b)烟黄晕(yn

15、)蓑(su)衣抖擞(dusu)精神嘹(lio)亮感悟课文：如今我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。老师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗读。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。听完录音，播放音乐(班得瑞（春野）)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(老师给予评价)全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(老师给予评价)学生读完老师点评，指出优缺点。老师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句明晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感

16、情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开始要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来这段能够读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息“鸟儿将巢何在繁花绿叶中“牛背上牧童的短笛这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因而，“娃娃要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘则用高而亮堂的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音响亮、有力。老师示范重点语句的朗读。课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文

17、1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。)提问：1.读完课文，大家讲一下朱自清都写了春天的哪些景色?以小组为单位，请同学们相互讨论总结，并把本小组的成果写在黑板上。五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。2.作者又是如何形容他们的呢?(这个问题老师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)第一组山：朗润水：涨太阳：脸红小草：钻嫩嫩的绿绿的第二组桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的第三组春风：“吹面不寒杨柳风像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙牧童：短

18、笛成天嘹亮地响着第四组春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默第五组风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春要求每个小组读出所找词语的句子。3.请每个小组标出的课文线索。每个小组把本人的构造图写在黑板上，并解释原因。合并同类项。老师要给予指正和肯定。线索：盼春绘春颂春找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深化解析做准备。4.最后我们再一听一段朗读录音，播放PPT，让学生边看边听(可以以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗读本人负责的部分。全班一起听录音。5.各小组按次序，有感情地朗读。配乐(班得瑞（春野）)。

19、6.布置作业：大声朗读，熟练课文。各小组在找出本人所负责段落中找出，本人以为好的句子。能够从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续讨论。建议：大家假如感兴趣，课下能够本人家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来共享一下。7.本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行讨论。人教版七年级语文教案设计3教学目的：1、有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美;2、理清

20、构造，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义;3、培养学生对生物进化方面的兴趣，加强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学步骤：一、导入新课（木鱼石的传讲）“有一个美丽的传讲，精巧的石头会唱歌它诉讲善良讲述美妙同学们听了歌曲，也会想象到，精巧的石头怎么会唱歌呢?它如何讲述着善良和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否讲话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我逐一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗（化石吟）。(出示课题及学习目的)二、老师范读课文，学生感悟内容(一)师：（化石吟）是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万

21、年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节拍鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。学生考虑问题：1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。2、本诗表达了作者如何的思想感情?3、本诗可分为几层，试概括大意。(二)学生听后能够再自由诵读，在读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后老师引导学生明确：1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。3、诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想;36节详细抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开始。(三)学生讨论明确后，老师能够再次指导朗读，为进一步理

22、解诗歌做铺垫。三、研读赏析1、老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。2、自主探究：研读36节，考虑下列问题。(1)“你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?(2)如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句?(3)“光阴在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描绘是写人吗?你是如何理解的?(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时能够出示一组图片，可以以利用课本的图片。)(5)从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，讲讲你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时能

23、够展开小组竞赛，比比哪个小组考虑的最深入，最有启迪意义。学生发言能够畅所欲言，老师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码，是由于在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。3、合作探究通过导学、探究的学习经过，学生能够继续进行合作、探究式学习，能够调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如

24、：(1)化石重现了一个如何的世界?“沉睡千年的石头讲了话能讲些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?(2)作者把化石当作会讲话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处?(3)诗中讲化石“讲的故事多么令人神往、惊讶，你是怎么理解的?4、质疑沟通研读文章有哪些考虑和体验，或有哪些疑问?老师与学生能够互相质疑，构成介入式讨论。5、拓展延伸老师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生可以展示本人搜集的材料，做口头介绍。延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为（远古的遐思-读(观)_有感）。人教版七年级语文教案设计4一、教材分析本文是人教社义务教育课程标准实验教科书（语文）七年级上册第三单元的一篇散文

25、，属于一篇自读课文。庄子讲：“天地有大美而不言。编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的（夏感）是“六百六十六字凝成的精巧镜头，确实如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深入的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联络本人的生活实际，加强与文本的对话;要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。二、学情分析刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下

26、，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因而，教学本文，要十分注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感悟课文内容;要引导学生捉住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。三、教学目的1.诵读课文,感悟课文内容，理清文章思路，体会作者情感。2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。四、教学重点强化诵读,感悟课文内容,理清文章构造,把握作者情感。五、教学难点捉住优美词句

27、赏析课文，体会比照手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。六、教学经过(一)导入1.观看一幅各具风韵的四季图，讲讲本人最喜欢哪个季节,并讲讲喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生判定音乐中所描绘的景物代表哪个季节。老师提示：不同季节有不同的特点。春天的温暖，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深入的印象。而且，由于我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。在现代作家梁衡的眼中，“夏是如何的呢?今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文（夏），看看梁衡先生笔下的夏又有着如何的特点。(设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，能够让学

28、生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。)(二)落实基础1.作者简介：梁衡，(1946)，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在（fo山文艺）发表的散文（忽又重听“走西口）获（美文）（文学自由谈）（fo山文艺）三家联合举办的“心系中华散文征文优秀奖。有散文三篇（晋祠）（觅渡，觅渡，渡何处）和（夏）入选中学教材。主要著作有（新闻三步曲）(三卷)（数理化通俗演义）(两卷)，散文集（名山大川）（人杰鬼雄）。2.听读：老师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、速度、语调、节拍、重音与情感，在朗读经过中同时播放一些与课文有关的画

29、面。(设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，能够让学生对课文内容有一个初步的比拟直观的了解，以便尽快熟悉课文。)3.检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语讲一段话。芊芊(qinqin)黛色(di)磅礴(pngb)匍匐(pf)迸发(bng)澹澹(dndn)(设计意图：检测字词把握情况，能够让学生重视字词的积累。而用词写“话，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。)(三)整体感悟1.齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。(设计意图：“读书百遍，其义自见。学生读书的经过就是初步与文本对话并了解文章内容的经过)2.默读课文，考虑下面二个问题：作者对

30、夏天的总体感受是如何的?或：夏天有着如何的特点?(先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答)明确：夏天的特点是“紧张、热烈而又“急促的。(设计意图：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促的特点。学生捉住这一特点，就捉住了理解全文内容的“纲。同时，让学生本人在书上勾画，既培养学生的动手能力，又培养学生提炼信息的能力)请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促特点的语句，并讲讲作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。(设计意图：让学生根据第一段的总领句去找相关句子

31、，轻而易举地让学生明白文章的构造关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。)3.齐读文章最后一段，讲讲它有何作用，并表达了作者如何的情感。明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比拟，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜欢及对劳动者的赞美之情。(设计意图：齐读最后一段，找出文章的“点睛之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。)(四)品味语言根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并讲讲喜欢的理由。示例1：我喜欢“好似炉子上的一锅水在逐步泛泡、冒气而终于沸腾一样这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿经过。示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见

32、了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替字写出了夏天的炎热。比喻句：“好似炉子上的一锅水在逐步泛泡、冒气而终于沸腾一样，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促的特点。本来这些“特点是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙喻“绿烟，愈加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船，这是比喻“公路上的汽车，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船，以喻其疾速、气势雄壮。拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，是作者的想象，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了，

33、“曼舞是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。“这时她们向秋的终点作着最后的冲刺，这些农作物的“旺盛的活力本来是比拟抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。细致生动，富有韵致的句子：“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割，有动作，有形象，还有节拍感;“他们的肩上挑着夏秋两季，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常俭朴，又形象生动。“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极，“春日融融，秋波澹澹，语句具有对称性、旋律感，近

34、似于文言，显得雅致，琅琅上口。“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。由详细描写进到概括性描绘，伴随着写景视野的逐步开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴“滚动“升腾等词用在这里都显出大气，“夏天到了，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾讲“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。(设计意图：品味语言既是为了达成教学目的二，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来讲，从何入手品味语言

35、，多少会感到有些茫然，由老师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。)(五)拓展延伸1.你知道哪些关于四季的古诗?请写出来。描写春天的古诗:1)惠崇春江晚景(宋)苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。2)江南春(唐)杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。3)春晓(唐)孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?4)绝句(唐)杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。描写夏天的古诗:1)四时田园杂兴(宋)范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。2)所见(清)袁枚牧童骑黄牛，

36、歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。3)小池(宋)杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4)池上(唐)白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。描写秋天的古诗:1)山行(唐)杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2)望洞庭(唐)刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。描写冬天的古诗:1)江雪(唐)柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。2)梅花(宋)王安石墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有幽香来。3)逢雪宿芙蓉山主人(唐)刘长卿日幕苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归

37、人。(设计意图：调动学生的知识储备，积累名句，提高学生的语文素养。)2.仿句：仿照下面句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;夏之色为_。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光.夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满暖和之情。夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情;夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，展现魅力之神，夏

38、之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响;夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着炎热之后的思考。夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高.冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。冬之色为冷的白.如羽翼,如水晶.蕴涵天国之美.冬之色为寒的银,如月光,如白雪,纯洁了整个世界冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。冬之色为冷之灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的邻近;冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑;冬之色如水的白,如瑞

39、雪,如冰霜,蕴涵纯净之心.冬之色如洁的白，如霜雪，如冰凌，闪烁着无私的清静(设计意图：品味语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，学生会觉得很容易，同时也到达了讲练结合的目的。)(六)总结全文作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感遭到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美就在四季的更替，“美就在我们身边!(七)结语、寄语：幻灯3踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我本人。我看到你，从往日充满天真烂漫的少年儿童，长成为如今充满_活力的青少年。

40、我看到你，正从今时勃发热情的青少年，走向坚强伟岸的成年。在你身上，我仿fo看到了翻滚升腾的麦浪。在你身上，我仿fo闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。在你身上，我触摸到了收获希望的喜悦。在你身上，我听到了生命成长那紧张的脚步声。在你身上，我才发现，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而希望还未尽的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替的生命旺季。来吧，朋友，英勇挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧!【设计意图】利用寄语的形式，在优美的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感_，到达师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行

41、迁移，赋予现实意义，揭示生活真理。(八)作业请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘(300字以上)。(设计意图：带着品味赏析课文的余温，热情弥漫地描绘本人家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。)附：板书设计紧张热烈急促景美赞美(总分总)人勤人教版七年级语文教案设计5一、教学目的1、有感情地朗读诗文，整体感悟内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。(重点)2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。(难点)3、感受大自然的美妙，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。二、教学方法1、讲读-讨论;2、学生多种形式练读-体会、领悟-能有感情地表达。三、教具多媒体、PP

42、T四、教学经过(一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入，学生进行积累)。出示PPT(依次由学生朗读，体会关于（秋天）的古代诗歌，表达的思想感情)1、板书课题:秋天。这节课，我们学习一首当代诗-（秋天），看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的?2、师：PPT出示学习目的，生：齐读学习目的。3、师：PPT出示了解作者和写作背景;生：了解作者和写作背景。(二)诵秋:1、教师范读，学生听(听节拍、听感情，并在书上划出节拍);(多媒体播放老师范读视频)，激发学生学习兴趣和朗读热情。2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音能否准确;学生互评。出示生字PPT。3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正缺乏。4、由男

43、生、_和全班分别饱含感情地齐朗读。(三)品秋:出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图?2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据老师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的气氛。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。1、第一幅画面是“农家丰收图。(板书)这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披形象生动。“飘字贴切传神。伐木声与清晨、露珠

44、等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香使人满口生香。“饱食写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息一词意味隽永，是拟人。2、第二幅画面是“霜晨归渔图(或“渔家秋景图)。(板书)画面包含一系列活动:撒网，收渔，摇桨。“冷雾衬托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊既写景，又暗示时间，与上文“清晨照应。“游戏一词虚实相生。3、第三幅画面是“少女思恋图。(板书)从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。

45、充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流与“香与热“笛孔搭配，在“夏夜的映衬下，诗味盎然。“牧羊女可曾见过“栖息在农家里“游戏在渔船上的秋天?那牛背上的笛声能否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。4、学生完成诵、品秋专项练习。(四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。(五)课堂小结这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只要三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达

46、上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。诗人超越了“悲秋情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该发奋拼搏，努力求知，为迎接本人的收获之秋做好准备!(六)布置作业：写秋练习板书设计农家里的秋天-飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦-农家丰收图渔船上的秋天-冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、悠闲-霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天-寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜-少女思恋图赞美、热爱【小组探究答案】1、青鳊鱼(bin)乌桕叶(ji)满载(zi)归泊(b)2、比喻,收起青鳊鱼，悠闲。3、秋天游戏在渔船上。4、“轻轻显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊既写景，又暗示时间，与上文“清晨照应。5、A、明净B