2021五年级数学金牌教案5篇.docx

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1、2021五年级数学金牌教案5篇数学是人类对事物的抽象构造与形式进行严格描绘的一种通用手段，能够应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。为了大家学习方便，我特地准备了五年级数学金牌教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!五年级数学金牌教案1教学目的：1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合(以两步为主，不超过三步)2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。3、培养学生擅长讨论数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。教学重点：把握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。教学难点：通过解决详细问题理解运算间的联络

2、。教学经过：一、情境导入师：前几天五年级同学对我们平常所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。(课件出示教材情境图)师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息?学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五g产生生活垃圾3.5吨，周末天天产生生活垃圾1.3吨。师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题?引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。二、探究新知1、研究连除、乘除混合运算。根据学生提出的不同问题，老师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均天天产生多少千克生活垃圾?

3、学生浏览题目后，老师提问：“要想求出一个人平均天天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件?题目中能否直接给出?用什么方法计算?学生独立考虑计算后，在小组内沟通本人的想法。小组汇报，学生可能会呈现的方法一种方法：先计算47=28，算出四周一共多少天，再用30.828算出平均一天产生多少垃圾。另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.84=7.7，再用7.77算出平均天天产生多少千克垃圾。2、研究除、加混合运算。出示问题2：一个小区周一到周五g产生生活垃圾3.5吨，周末天天产生生活垃圾1.3吨。与平常相比这个小区周末天天要多处理多少吨生活垃圾?学生独立完成，老师要引导列分步算式的同学试着列出综

4、合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。3、总结规律引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序一样，整数运算定律在小数运算中同样适用。三、稳固练习完成教材第17页算一算五年级数学金牌教案2教学内容：课本第39页例1、例2.教学目的：1、使学生理解第一级运算和第二级运算的含义。2、使学生把握无括号的四则混合运算顺序，并能正确地进行计算。3、能在学生把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。4、培养学生认真严格的态度。教学经过：一、温习铺垫(1)设问：我们学过哪些计算?(学生回答后，告诉学生：加法、减

5、法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。)(2)填空回答。在一个算式里，假如只要()或者只要()，要从左往右依次计算。在一个算式里，假如有()，又有()，要先做()后做()。(3)在一个算式里，假如有括号，要先算()。二、新授1、出示课题：整数、小数四则混合运算。2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。3、教学例1.(1)板书例1：3.7-2.5+4.63.660.9然后设问这些算式里有哪些运算?在学生回答的基础上告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。这两个算式的运算顺序如何?假如用“第一级运算代替“加、减法，用“第二级运算代替“乘、除法，运

6、算顺序如何叙述。根据学生回答，改变温习填空的叙述。再概括一点讲，这句话能够如何叙述?根据学生回答，改变温习填空的叙述，出示教材结语。(2)学生完成例1的计算。4、教学例2.(1)板书例2：35.6-51.73,6.75+2.521.2,然后设问算式里含有几级运算?运算顺序如何?根据学生回答，改变温习填空的叙述，出示教材结语。(2)学生把没有做完的继续做完。(一学生板演，其余做在书上。)(3)完成例2下面的“做一做习题。5、小结：混合运算步骤比拟多，容易发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。三、稳固练习。1、(1)填空。

7、(出示，学生口答)加、减、乘、除四则运算统称为()。加法和减法叫做第()级运算，乘法和除法叫做第()级运算。一个算式里，假如只含有同一级运算要从()计算;假如含有两级运算，要先做第()级运算，后做第()级运算;假如有两种括号，要先算()括号里面的，再算()括号里面的。2、课本第39页做一做。四、作业。练习十第1、4题。五年级数学金牌教案3教学目的知识目的：通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，把握长方体和正方体的特征。能力目的：通过操作比拟，认识长方体与正方体之间的关系。情感目的：在亲身动手操作经过中，让学生建立起空间观念，培养归纳总结能力。重点：把握长方体、正方体的特征。难点：建立学生的空

8、间观念，培养空间想像力。教学经过一、数学;生活，从实物中抽象出长方体和正方体。1、出示实物，根据形状给它们归类。(长方体、正方体、球、其它)2、课件演示：从实物中抽象出长文体和正方体。(顶点、棱、闪烁)导入：为什么，我们能很快地挑出长方体和正方体呢?由于，它们有着与众不同的特征。二、动手操作，在实践中归纳事物特征。1、学生用小圆木棒和橡皮泥制作多个不同的长方体和正方体。(三组面都不同的、有一组对面是正方形的、超高的、超扁的)2、小组中每个人都要独立动手制作，组员中互相指导、评议。3、考虑：如何选取木棒才能又快又好地做出长方体和正方体。(选取三种长度的木棒，每种4根)4、选取适宜的长方形或正方形

9、纸将框架围起来，制成一个立体的小盒子。5、利用学生本人做的长方体和正方体，认识棱、面、顶点。6、结合制作经过，师生共同总结：长方体的特征和正方体的特征。7、请每小组把有一组对面是正方形的长方体变成正方体(事先用长白萝卜削好的)。学生在操作经过中体会：正方体具备了长方体所有的特征，是特殊的长文体，并用韦恩图表示两者之间的关系。8、认识长方体的长宽高和正方体的棱。(通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高。)三、回归生活，用数学的目光看事物。1、量一量手中的长方体和正方体实物的长宽高和棱长。并讲一讲每个面的长和宽。指出哪些是等长的棱，哪些是一样的面。2、知道了一个长方体的长

10、为14cm，宽为10cm，高为7cm，想像这个长方体。3、通过你的观察，从某个角度看一个长方体，最多能看到几个面?一个非正方体的长方体中，最多有几个面是一样的?4、长方体广告箱长5米，宽0.5米，高3米，要用铝条镶嵌框架，至少要用多少铝条?5、有6米长的铁丝，要制成一个棱长为40厘米的灯笼框架，够瞧用吗?6、要将一个长30厘米，宽20厘米，高10厘米的礼品盒系上彩带，至少要买多少彩带才够用?四、拓展应用用数学创造生活。欣赏水立方、长方体建筑物、美丽的盒子、装饰品，让学生感受数学创造的美，也感受数学的重要作用。五、总结在这40分钟的四步学习环节中，你最喜欢哪个部分?为什么?给你留下最深印象的是什

11、么?你喜欢什么样的数学课吗?六、作业布置用12个棱长为1厘米的小正方体摆成一个长方体。能有多少种摆法?它们的长宽高各是多少?请你亲身动手试一试。五年级数学金牌教案4【教学目的】1、使学生能理解质数、合数的意义，会正确判定一个数是质数还是合数。2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3、培养学生自主探索、独立考虑、合作沟通的能力。4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。【重点难点】质数、合数的意义。教学经过：【温习导入】1、什么叫因数?2、自然数分几类?(奇数和偶数)老师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。【

12、新课讲授】1、学习质数、合数的概念。(1)写出120各数的因数。(学生动手完成)点四位学生上黑板写，老师注意指导。(2)根据写出的因数的个数进行分类。(3)教学质数和合数概念。针对表格提问：什么数只要两个因数，这两个因数一定是什么数?老师：只要1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。假如一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。(板书)2、教学质数和合数的判定。判定下列各数中哪些是质数，哪些是合数。1722293537879396老师引导学生应该如何去判定一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判定)质数：172937合数：22358793963、出示课本第14页例题1。找出

13、100以内的质数，做一个质数表。(1)提问：怎样很快地制作一张100以内的质数表?(2)汇报：根据质数的概念逐个判定。用挑选法排除。注意1既不是质数，也不是合数。五年级数学金牌教案5教学目的1、知识与技能理解并熟记3的倍数的特征，能正确判定一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。2、经过与方法经历自主实践、合作沟通探究3的倍数的特征的经过，培养的探究能力和合作意识。3、情感态度与价值观感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。教学重难点【教学重点】3的倍数特征。【教学难点】探究3的倍数特征的经过。教学经过教学经过一、以旧引新，竞赛导入1、请讲出2的倍数的特征、5的

14、倍数的特征。2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数?3515820087651644122既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征?3、你能讲出几个3的倍数吗?上面这些数中，哪些是3的倍数。你能迅速判定出来吗?4、比一比。请学生任意报数，学生用计算器算，教师用口算，判定它是不是3的倍数。看谁的数度快!5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗?这节课就来学习3的倍数的特征。我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判定出一个数是不是3的倍数。(揭示课题)二、猜测探索，归纳验证1、大胆猜测：猜一猜3的倍数有什么特征?(1)沟通猜测。(有的讲个位上是3、6、9的数是3

15、的倍数，有的同学举出反例加以否认)(2)整理认识。只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?2、观察探索：出示第10页表格。(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。(2)议一议。观察3的倍数，你有什么发现?把你的发现与同桌沟通一下。(学生沟通)(3)全班沟通。横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律?十位上的数字呢?判定一个数是不是3的倍数，只看个位行吗?(4)问题启发：大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律?从上往下看，每条斜线上的数有什么规律?(个位数字依次减1，十位数字依次加1)个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么一样的地方?(和相等)每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征?(各位上数字之和都是3的倍数。)3、归纳概括：如今你能本人的话概括3的倍数有什么特征吗?3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。4、验证结论大家真了不起!自主探索发现了3的倍数的特征。但假如是三位数或更大的数，你们的发现还成立吗?请大家写几个更大的数试试看。(1)尝试验证。(生写数，然后判定、沟通、得出结论。)(2)集体沟通。老师讲一个数。如342，学生先用特征判定，再用计算器检验。一个更大的数。4870599，学生先用特征判定，再用计算器检验。5、稳固提高。五年级数学金牌教案