2021年关于老师教育调研报告范文.docx

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1、2021年关于老师教育调研报告范文2021年关于老师教育调研报告范文众所周知，基础教育是国之根本，基础教育调查能够更好地了解我国基础教育的现状，进而更好地进行改善。下面是关于老师教育调研报告范文，欢迎大家浏览学习。基础教育是国之根本，基础教育调查能够更好地了解我国基础教育的现状，进而更好地进行改善。一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长获得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问

2、题进一步凸显，成为社会关注的热门。-的十六届四中全会提出了构建社-义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要气力，既能够影响经济与社会发展的效率目的，又能够影响经济与社会发展的公平目的。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“挑选器的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具。根据现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会

3、的步伐。我国是一个农业大国，只要农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要把握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状三、调研目的1、通过进

4、行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因3、通过分析详细农村地区的基础教育现状的案例，切实把握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，把握第一手资料5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社-义和谐社会的方法四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，十分是（中共中央关于教育体制改革的决定）施行以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天缺乏，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，仍然存在众多问题。(一)政府投入有限，农村基础教育经费

5、严重缺乏，办学条件差教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费十分是义务教育经费严重缺乏，导致农村学校的持续发展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%，而农村义务教育投入占总投入的比重近年还缺乏30%。而且，在农村义务教育总投人中，政府财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加

6、，但最高也只到达64.9%。国务院发展研究中心“县乡财政与农民负担课题组2001年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，中央财政只负担了2%。而在国外，中央政府是义务教育资金;的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%。长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承当。税费改革后，农村基础教育的经费;基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中承当了全部责任。农民的“合理负担成为农村义务教育的重要

7、支柱。农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾愈加突出。由于经费缺乏，农村中小学的教学设施特别落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。2004年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房。此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾祸受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5.6%和3.7%。固然2006年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，很多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、当代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教

8、育技术水平更低，进而最终导致农村学生流失。(二)师资气力严重缺乏，老师教学水平低，教学质量堪忧老师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资气力的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发现，农村老师队伍的现状不尽如人意。1、师资气力匮乏，农村师资“缺血由于农村老师待遇低，生活条件差，拖欠老师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村老师。同时，家里有路径的、教学水平稍高的老师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资气力缺乏，也开场从农村招聘老师。随着进城老师的择优录取，越来越多的优秀老师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一

9、个老师跨年级、包班上课的现象习以为常。在农村很多学校，、机、美术等方面的老师严重缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资气力缺乏的一个重要因素就是老师的单向流动，即优秀老师只具有向上的流动性。假如村里的教师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的教师假如教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资;。农村师资本来“先天缺乏，无奈又遭流失之痛，农村师资严重“缺血。2、老师素质参差不齐，老师专业化程度偏低农村中小学老师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，老师素质参差不齐。以湖南省为例，农村小学专任老师中本科以上学历占的比例不到

10、城镇的20%，初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校老师第一学历合格率为22.7%。尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村老师学历达标率得到极大提高，但老师素质仍然不能知足义务教育快速发展的需要。农村一些学校的大部分老师是本镇(县)未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了老师，很多贫困县还有一部分老师小学毕业。另外，相当一部分农村老师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。尤其是在信息化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学老师队伍构成不了梯队，专业化程度不高。老师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高。由于教学质量不高，农村一

11、些学校的生源逐步流失。在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城已成了趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩。(三)家庭贫困，出现了新的“读书无用论在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要本人负担学费。农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教育致贫现象。农民不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学。另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的知识在农村派不上用场，使得农村出现了新的“读书无用论。一些家长以为，

12、与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用。尤其是那些家庭比拟困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业。贫困人口失去学习时机，也就限制了他们获得个人发展的时机。五、营胜村基础教育案例分析此次调研我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个普通的乡村-营胜村，调研结果如下(一)教育现状据2020年数据显示该村约有人口1500多，学龄儿童接近200多，全村只要一所小学，六个年级共有老师9名，9名老师中无本科以上学历者，7名专科学历，2名初中学历，中级职称4人，初级职称5人。调查发现，该村基础教育存在的主要问题有，一方面，师资气力缺乏老师不配套和跨年级上

13、课现象严重,很多老师都是上了这门课再上那门,由于照顾不过来,只能让一些班级学生自习或做作业。我们还了解到由于农村老师的待遇低,办公条件差,农村基础教育岗位难留人,教师调动频繁。另一方面,老师队伍普遍存在学历低、职称低、素质低的“三低现象。大部分老师为“民转公老师,由于他们的年龄偏大,业务素质在短期内不可能有很大的提高。营胜小学全貌(二)面临的主要问题1、老师队伍数量缺乏、分配不均、素质偏低。由于受政策因素的制约,该村近3年未补充过老师,导致老师严重缺乏和失衡。而镇上的中心学校和交通条件较好的学校老师普遍超编老师队伍数量缺乏、分配不均、素质偏低。同时由于一批学历低、素质不全面的人员进入老师队伍,

14、再加上“民转公老师,使得老师队伍整体素质不高,年龄构造也不合理。农村课程改革对目前的农村老师提出了宏大的挑战,它要请教师的教育理念、教学角色行为必须实行全方位的转变。由于农村老师队伍年龄资历、学识水平、身心状况差异较大,因而转变经过困难很多。2、学校管理方面有待改良。一是校长构造欠合理,老的老了,工作精神有限;年轻的又过于年轻,没有什么工作经历,更谈不上有较好的工作经历。二是部分校长对学校的管理工作较为片面,只注重学校教学管理,对教学管理以外的,如学校安全管理,学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等,管理的力度不够。3、学校经费困难。施行“一费制和“两免一补后,人民群众的负担确实减轻了,

15、但学校的办公经费遭到一定影响,由于政府财力有限,上面的拨款也难以及时足额到位,使学校日常工作的正常运转遭到一定的影响,一些基础设施建设无法施行,如校舍建设、绿化学校的创立等。六、关于农村基础教育问题的对策考虑针对农村基础教育出现的困难，今年我国提出了施行教育救助。教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的时机，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所提供的援助。限于农村的基础，农村地区难以实现教育的自救，因而，积极发挥政府的调节功能，及时施行农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择。(一)教育经费方面1、加大对农村教育的投资力度，同时建立农村教育财政保障机制缓解

16、基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题。教育是一种公g产品，应当由政府承当责任。建议国家增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例。我国很多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入减少，为了保证县乡对基础教育的投入，中央应确定一定比例的税收进行转移支付，专门用于农村基础教育。切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用，构建基础教育投入主要由中央财政、省级财政承当的财政转移支付体制，最终实现农村义务教育和保障农民子女平等享受教育时机的长效机制。2、拓宽筹资渠道，多渠道筹措教育经费由于我国的经济发展水安然平静综合国力还没有到达完全支付农村

17、义务教育经费的水平，所以从长远发展来看，农村教育经费完全靠国家长久支付的可能性并不大。要想使农村义务教育得到更好的发展，除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费。比方能够建立“义务教育基金会接受来自社会各界的捐助;发行教育彩票，让全社会都来关注和支持义务教育。所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育。同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展。(二)师资方面1、加强对农村老师的培训，不断提高农村老师的专业水平农村老师信息闭塞，接受培训的时机少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的老师有很大差距。因而，各级政府要大力开发并充分利

18、用国内外教育援助项目，加强对农村校长和老师的培训。同时在老师继续教育政策方面对农村老师要有所倾斜，比方为农村老师提供免费的培训，适当加强老师培训名额等。对农村老师进行培训，要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重老师实际教育教学素质的提高和老师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量。2、建立合理的老师流动机制政府要采取有效措施，实现老师的双向流动。施行“老师沟通机制，把城里的教师沟通到农村支教半年或一年，带动农村的教育;农村老师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村老师单向流动的问题，切实提高农村教育质量。从根本上解决教育公平问题，进而有效控制辍学率。比方河南省

19、在1995年就硬性规定，刚毕业的大学生必须到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件。同时给予支教大学生提早半年转正的优惠条件。2006年，郑州市又出台了新的教育救助政策，从2007年起，郑州市将在5年内实现所有城市老师到农村学校支教1年。郑州市教育局文件规定：从2006年起，市直学校每年下乡沟通人数应不低于全体教职工的10%。另外，政府可以以在政策方面对农村有所倾斜，比方鼓励优秀老师到农村巡回授课，鼓励紧缺学科老师的流动等。3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是害怕无时机再进城市的学校，二是担忧本人到农村会被

20、同化。由于农村老师教育观念落后，老师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严重缺乏，新老师难以进行教学改革。为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生一定的优惠政策。4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教学形式，提高教育教学水平农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，农村学校的老师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥本身的优势，弥补缺乏，开发合适本土的教育教学形式，提高农村的教育教学水平。(三)贫困家庭方面教育是改变一个人命运的重要途径。贫困家庭在社会资源尤其是教育资源的享有方面，处于不利的地位，

21、假如没有辅助性的机制保证他们得到教育的公平，那么贫困本身则有可能成为“世袭的不幸命运。这种个人命运的恶性循环。最终使整个社会遭到危害。因而政府要采取措施，把对贫困学生的教育救助作为农村教育救助的重中之重。1、建立稳定的教育救助机制各级政府要成立贫困家庭学生救助工作领导小组，建立贫困学生救助联席会议制度，成立“中小学救助受援捐赠中心，同时还要增配全额拨款事业编制，设立中小学贫困学生救助专项资金，并将助学工作列人政府年度工作目的管理，明确各部门职责，整合各方面气力，统筹协调和指导本地区的经常性助学活动，推进救助贫困学生工作。2、加大教育救助力度对贫困学生的救助要以政府资金为主，继续执行“两免一补政

22、策并要落到实处。同时要以经常性捐赠活动为载体，组织和发动各界人士捐款助学，对口帮扶。目前，无论是政府的救助、社会的捐助，还是学校的奖励与减免，总体来看教育救助覆盖面不大，平均到人的额度较低，救助力度偏小。因而，各级财政要每年安排贫困学生专项救助金，加大救助力度。3、努力扩大教育救助范围随着我国经济的发展，国民收入不断提高，我国逐步实行免费的义务教育已成为可能。2005年11月10日，国务院新闻办公室在京举行记者招待会，教育部初次发布（全民教育国家报告）。该报告列出了我国施行免费义务教育的时间表：到2007年，使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享遭到“两免一补(免杂费、免书本费、补助寄

23、宿费)，保证不让一个孩子由于家庭困难而失学。到2020年，全国农村地区将全部实行免费的九年义务教育，到2021年，全国将普遍实行免费义务教育。然而，政府、社会对高中教育的贫困救助问题，相对来讲关注不够，固然有一些相关政策，但执行中存在若干问题。从全国范围看，多数地区至今缺少刚性的制度和措施。因而，在进行教育救助时，要把救助的范围扩大到高中。总之，逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教育救助体系，制定合理的教育救助政策，是农村教育救助及时性、长效性的重要保证。七、启示与结语通过几天时间的调研，我对农村基础教育的现状有了初步的认识，以上就是这次实践活动所获得的一些详细情况，但光了解情况并不够，既然是

24、调研报告，就要在调查的基础上进行深化的研究和考虑，下面我将结合我校在09级学生中开设的（思想和中华特点社-义理论体系概论）这门课程的详细内容，来简单阐述和总结下关于这次对农村基础教育现状的调研活动，以便更好的到达“关注民生，和谐发展的主题实践活动的目的。从调研的对象营胜村以及参考整个中国的农村基础教育来看，我以为，中国农村的基础教育之所以令人堪忧的原因有：一是国家对教育的投资力度不够。农村本身的经济水平特别有限，而教育是促进经济发展的的一个重要环节，中国是个农业大国，对教育的投资力度不够，教育对经济的促进就体现不出，长此以往，便构成了恶性循环。这是中国农村基础教育面临的最严重的问题。二是师资气力的严重缺乏和不精。广大农村地区师资稀少并且专业度相比之下严重缺乏，这对农村教育是严重不利的。三是农村家庭本身的贫困问题致使农村基础教育始终得不到提高，“没钱上学是广大农村孩子受教育的一个严重的障碍。中国是农业大国，农村的问题是中国的重要问题，而农村的教育问题更是解决农村问题的重中之重，就本次调研的是营胜村而言，他们就亟待靠经济去帮助教育、靠教育去反哺经济、推动经济增长，以此来实现民生的发展和社会的和谐，才能让营胜村变得富有，和谐，美妙，才能让中国愈加强大，富强，和谐，稳定!2021年关于老师教育调研报告范文