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1、心理健康教育读后感(心理健康教育)读后感我在寒假期间读了(小学心理健康教育)一书深有感触,十分是心理健康教育课题上好,如何真正的让学生接受好心理健康的教育至关重要。随着人们对心理健康的认识和重视,小学生心理健康问题已引起了人们的普遍关注,心理健康教育应成为学校教育中的一项重要的内容已获得了大家的共鸣。但是小学心理健康教育是一项科学性、实践性很强的工作,它要请教师不仅要更新教育观念,还必须把握一定的理论知识和技能。心理健康教育活动在学校开展的重要性,让我感触颇深。必须通过课堂教学活动提高学生的知、情、意,让它源于实践,用于实践。1、捉住学生心理,以趣促学从心理学的角度来看,同样的内容,采用学生感
2、兴趣的方式,学生接受起来会愈加愿意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生,我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座,从“肢体语言到“从众,引起了学生对心理世界的好奇,进而讲述提高心理素质的好处:提高学习效率;合理调节情绪;构成良好性格;学会与人交往等,同时讲明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视,说明心理健康教育课的意义和目的,并让学生正确的认识心理与心理健康教育课的教学目的,也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。2坚持核心原则,形散神聚心理健康教育课的重点在于活动中的体验,绝不能为了活动而活动,活动应该有主题,
3、有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心,并围绕这个核心,“行散神不散,着重培养学生最基本的心理素质,让他们学习和体验到对本人的终生发展有价值的核心观念3、聆听别人故事,因势利导心理健康教育课成功与否,在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注别人在同一问题上的表现,喜欢聆听别人的“故事。1心灵感悟:在课堂上,我经常会给同学们同龄人的“故事。试图让学生明白这些问题别人都有,本人有也很是正常的,并相信这些问题能够解决,进而学习和把握方法。其实学生在聆听的同时,也在审视本人。2自己开放:假如心理老师能在适当和必要的时候,作真诚的自己分析、自己开放,学生也会减轻自己防卫心理,真
4、实地表达本人、安全地探索本人。不过作为一名心理老师,其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者,自己开放应该有一定的原则和限度。3角色扮演:心理剧的创设,其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突,在冲突中宣泄本人、发现本人、改变本人。这大大地提高了同学们的主体介入性,使他们有时机发挥本人的创造性和想象力,及时地运用课堂所学去解决问题,进而不断地调整本人,不断地成长。今后,我要继续加强对小学心理健康教育的研究,制定科学可行的施行办法,帮助学生树立正确的价值观,学习观,人生观,使学生的身心都得到健康的充分的发展。学生时代是一个人的朝阳年代,若在今后的人生道路上获得成功,失败和挫折是难以避免的。怎样教育
5、学生以积极的心态来正确的面对成功和失败,是我们教育不可或缺的部分,因而我们班主任应该在思想上给予高度重视,以积极的行动来弥补我们在这一薄弱环节的缺乏之处。(中小学心理健康教育)读后感本学期,我坚持读了学校定的杂志(中小学心理健康教育)。本刊主要针对中小学老师,提倡以人为本的心理健康教育,以研究学生心理特征、采取相应教育对策为己任,加强学生的心理分析与疏导,让学生拥有更健康的心理素质。整日面对智障儿童,有时在对他们的班级管理中会觉得很苦恼,固然本人苦口婆心教诲,也不断地用一些思想灌输反复教育,可是学生们的行为表现也是反复,对于他们的教育根本也就是“治标不治本的,很多情况下,作为老师本人都有一种挫
6、败感。有时也会觉得是不是这个孩子不能教育好了,他就是一个“坏孩子?在读(中小学心理健康教育)2020年12月一期,在刊首语读到一篇文章(不妨多给孩子们贴一些美丽的标签)收获很大。由此也想到一个故事:据讲,第二次世界大战期间,美国军方让一批行为不良的人到前线去打仗。这些人纪律松懈,不听指挥。后来当局请来一些心理学家来管理他们。心理学家要他们每人每月都给家里写一封信,告诉亲人们本人在战场上作战很英勇,能遵从指挥,立了不少战功。每次的内容都基本一致。由心理学家写好,他们只是照抄半年以后,他们竟一个个变得像信中讲的那样。是什么气力使他们都变好了呢?就是“英勇、“立战功等标签的暗示作用。“标签效应在对学
7、生的教育中,是经常可见的,它对小学生的影响很大。但在学生的交往中被贴上“差标签的学生有时自暴自弃、破罐子破摔,容易消极悲观。这样的学生因而而聚在一起,互相影响,进而使他们缺乏自信心,学习的愿望和兴趣泯灭了,对本人的要求也降低了。如此构成恶性循环,给学生带来不良影响。最后,标签的暗示作用也成为现实。1、多贴正面签,禁贴反面签苏霍姆林斯基曾讲,从在学校的第一天起,就要擅长发现并稳固和发展儿童身上的一切好的东西。在教育教学经过中,教师要擅长发现学生身上的优点,多寻找孩子身上的闪光点。多给孩子贴上正面签,正面讲理,正面引导,启发自觉,有利于学生的发展。不要动辄就挖苦、打击、挖苦孩子,造成孩子内心的被动
8、、压抑,这样对孩子的发展不会有良好的效果。有的孩子长期在被批评、被冷落中生活和学习,造成心理上的不适应,甚至产生心理疾病。2、多贴发展签,禁贴定论签事物总是发展变化的,作为老师要用发展变化的目光评价学生。智障儿童各自的身心发展状况不一,老师能够通过帮助他认识到本人的纵向发展来认识到本人的进步。应多给学生贴发展签,以鼓舞学生自信心,培养和激发学生学习的积极性、加强学生学习的动机。这样学生往往学习热情高,学习态度好,行为习惯也会好转,有利于学生身心的健康发展。3、多贴鼓励签,少贴怒斥签多讲点鼓励语,只要有点滴进步,就应给予鼓励,营造出民主和谐的气氛。智障学生尤其喜欢听到来自家长或者教师的表扬与鼓励
9、。常为得到父母的喜欢,同伴的认可,教师的赞许而学习。家长和教师的微笑、赞许、象征性的小红花或纪念品对他们好的行为习惯养成往往有重要的鼓励作用。时刻意识到学生与本人是完全平等的,任何时候都不要对他们大声叱骂。不要以打声喝斥使他们产生恐惧心理,“畏而不敬不利于学生的发展,也不利于人际关系的发展。当真正本人这样做,给孩子们贴上一些正面的标签,会发现,孩子们对于教师或者同学们发现的本人身上的优点都很是开心,自己也在鼓励本人向好的方面发展了。当然,(中小学心理健康教育)杂志每期都有精彩的内容,有很多关于班级管理的,还有关于班级心理活动设计的,看完每期杂志,都觉得对本人的教学以及班级管理有帮助。对于智障儿童的教学、管理中都要关注他们的身心发展,心理发展是必不可少,分析他们的心理,对症下药,帮助他们在学习以及行为习惯方面都有所提高,以便将来适应社会。这是,每一个特教人的职责。我还会继续学习相关心理健康教育方面知识,更好地运用到我的教育教学及班级管理方面。
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