2021语文一年级下册教案5篇.docx

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1、2021语文一年级下册教案5篇语文课一般被以为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。为帮助大家学习方便，我采集整理了语文网一年级下册教案5篇，希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!语文一年级下册教案1设计讲明对于第一学段的学生来讲，怎样引导他们尽早进入浏览阶段，给他们打开一个建立在生活经历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计十分注重老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的气氛中学习，自主地读、讲;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。课前

2、准备1.多媒体课件，生字词卡片。(老师)2.了解雨水对花、草的作用。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课时一、谜语激趣，导入新课1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?预设：春天、秋天。3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同

3、时读出雨点儿的可爱。先跟教师读，再齐读。设计意图：兴趣是的老师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生讲讲本人印象中的雨，充分调动学生的生活经历，让生活经历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。二、初读课文，自学生字(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1.本人读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通畅。2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学情况。1.认读下面带有拼音的词

4、语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：shbqnyncibnknwnddonrdfn数不清云彩半空问答到哪儿地方miyunholszhnch没有更好绿色长出2.小组比赛，“开火车认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感悟内容的经过中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。比赛是学生十分喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字1

5、.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，如今就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。3.朗读第1自然段，学习生字“数“彩，认识新偏旁“彡。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多愉快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?出示词语卡片“数不清，齐读。认识“数，拼读。讲一讲还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数是一个多音字。请小教师领读词语“数不清、数学。(4)教学“彩。导问

6、：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?记字形：用加一加的办法记住这个字。请小教师领读词语“云彩。认识新偏旁“彡，讲一讲还见过哪些带有“彡的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，讲着悄悄话呢!它们在讲什么?请你自由地读一读第24自然段。(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都讲了什么?(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴+工=空，认识

7、新偏旁“穴，表示洞穴。问：能够用加一加、换一换的方法，可以以用字族识字法，区分“问-闪-闻。到：用加一加的办法识记，组词：四处、到来。认识新偏旁“刂。方：谜语“一万点。没：联络生活实际记忆或讲反义词识字：没有。5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长。(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久(2)学生齐读最后一个自然段。(3)学习生字“绿，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿。(4)学习“更，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出山上有山。(6)学习生字“长，指导两个读音，学惯用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环

8、境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。四、快乐游戏，稳固生字1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿身上写音节，“大雨点儿身上写字，把“小雨点儿与“大雨点儿连一连。再给“大雨点儿身上的字找朋友(扩词)。2.游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角

9、色的语气。设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习气氛，稳固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感悟课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，进而读出诗歌的意境，培养语感，遭到美的熏陶。五、指导书写1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。2.指名领读、组词。3.指导书写“你字。(1)引导学生观察“你的构造和占格特点。预设：左右构造，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩。(3)老师边范写边讲解“你字，学生书写。(4)学生练习书写，老师巡视指导。(5)评选与欣赏。4.引导学生学习“问、半、有、从的书写，先同桌讲一讲书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

10、设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架构造，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩，所以在书写时要重点指导。六、小结同学们，今天我们认识了这么多新朋友，教师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得愈加聪明。设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。第二课时一、情景导入，温习生字1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了(

11、好朋友)2.引导学生完成讲话训练：如今请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!3.温习生字。导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。(1)出示生字(指名读开火车读)。(2)出示词语，学生齐读。4.引导学生轻声喊出“雨点儿，老师板书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙的歌)设计意图：温习是把握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中温习并把握已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，

12、让学生带着浓厚的兴趣去学习。二、深化读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?预设：数不清。2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?4.引导学生用“数不清讲话。5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来这一句式讲话。进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。7.指导朗读第1自然段。设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用

13、词语拓展思维，进行讲话，做到了对语言的积累、内化和吸收。(二)品读第24自然段1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。2.学生自由朗读，寻找答案。3.汇报沟通。预设：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4.引导学生体会“你呢?这句话没讲完好，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完好。5.分角色朗读它们之间的对话。先同

14、桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?课件演示：出示一盆小花，让学生讲讲小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达本人独特的感受、体验和理解。提供应学生时机，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥本人的想象力和创造力。(三)学习第5自然段1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了本人的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的

15、景色吧!(播放课件)(老师讲解：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着本人无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。3.让学生就这一自然段质疑并本人请小教师解答。预设：(1)为什么花更红了，草更绿了?(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4.老师渲染：这就是干旱无水的大地

16、，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5.指导朗读：这一切都是谁的功绩?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。6.播放歌曲（小雨沙沙）。7.学做小诗人。导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)(2)仿讲句子。(出示雨后美景图提示学生讲话。)8.引导学生讲一讲：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿?9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和时机，尝试让学生仿讲，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在本

17、人的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有好处。三、想象讲话，总结全文1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功绩呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿)2.引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿讲什么呢?(出示课件，生想象讲话)预设：生1：谢谢你，雨点儿。生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会讲：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?3

18、.引导想象：假设你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?预设：生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得愈加美丽，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达本人独特的感受、体

19、验和理解。提供应学生时机，提供应学生展示的舞台，让学生充分发挥本人的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。四、布置作业学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家能够问问本人的爸爸妈妈。语文一年级下册教案2一、知识与技能1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，体会课文中小朋友的冲动和等待心情。二、经过与方法通过朗读感受小朋友的冲动心情和喜欢大自然的情感。三、情感态度和价值观感受远

20、足的快乐之情和对大自然的热爱之情。【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。【教学难点】体会课文情感，对大自然产生热爱之情。【教学方法】沟通法、浏览法、资料补充法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学经过】一、趣味导课1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?假如明天要去远足，你的心情会如何呢?你会想些什么呢?2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了等待。今天，我们一起学习（明天要远足）一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。(板书课题)9.明天要远足(齐读课题)二、整体感悟1.老师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

21、2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：睡那海真老师吗什亮(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌互相检查读生字。(4)去音读生字。(注意指导：“亮是三拼音节，“睡、师、什是翘舌音。)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?睡觉、那边、大海、真的、教师、师长、是吗、什么、亮堂4.学习课题。(1)什么是远足?(远足不是通常意义上的散步，而是指“比拟远的徒步旅行。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)过渡：下面，我

22、们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。三、精读领悟1.课文朗读，初读感悟。(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天冲动得睡不着，等待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，等待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)(3)学生本人朗读，再次整体感悟课文。(4)指名朗读，师生评价正音。2.学习第一小节。(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)考虑：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)(3)那地方的

23、海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?(绿色、蓝色、黑色)老师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，进而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着冲动、等待的语气读一读这一小节。注意速度稍慢。3.学习第二小节。(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)(3)“洁白是什么意思?(很白很白。)“柔软是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒适。

24、)(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?(真的)(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?如今你以为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白)(6)指导有感情地朗读本小节。4.学习第三小节。(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?(能够看出小朋友对远足的等待，急迫的希望明天快点到来。)(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?(着急又无奈。)(4)如今你就试着读出他的这种着急和无奈吧。6.老师小结：大自然有很多巧妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)7.指导书写“才、明、同、学(1)生观察田字格里的字，一起讲讲笔画位置。(2)师范写

25、生字。(3)生描红，书写，师巡视指导。8.课堂小结：小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜冲动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者冲动、等待的心情和对大自然的向往。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。(2)感遭到小作者的冲动心情，体会到诗歌的美妙。2.课堂练习比一比，组词。同(共同)明(亮堂)向(向往)月(月亮)我会写近义词。颜色(色彩)洁白(雪白)柔软(软和)五、作业布置1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.讲讲本人都有哪些睡不着觉的经历。语文一年级下册教案3【教学目的】一、知识与技能1.认识11个生字和3

26、个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，讲讲什么时候觉得本人很大，什么时候觉得本人很小。二、经过与方法通过朗读并结合生活经历感受小朋友自相矛盾的内心世界。三、情感态度和价值观学习小朋友本人的事情本人做的好习惯。【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。【教学难点】体会“我自相矛盾的内心世界。【教学方法】沟通法、浏览法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学经过】一、趣味导课1.出示鸡蛋(一大一小)图片。同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)2.师板书“大和“小。你以为本人是大还是小呢?讲讲原因

27、?3.有一位小朋友，他本人也很矛盾，有时候觉得本人大，有时候又觉得本人很小，到底怎么回事呢?今天，我们一起学习（大还是小）一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。(板书课题)10.大还是小(齐读课题)二、整体感悟1.老师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌互相检查读生字。(4)去音读生字。(注意指导：“穿、快是三拼音节，“时、穿是翘舌音。)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?自从、本人、时间、时候、听觉

28、、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。觉(jio)睡觉;觉(ju)感觉5.了解构造。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我觉得本人很大，由于本人的事情能本人做了;第二方面：“我觉得本人很小，由于有些事情“我还本人做不了;第三方面：“我盼望本人快点儿长大。)过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。三、精读领悟1.课文朗读，初读感悟。(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。(2)学生本人朗读，再次整体感悟课文。(3)指名朗读，师生评价正音。2.学习第一二段。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。(

29、2)考虑：“我为什么觉得本人很大?(由于“我能本人穿衣服、系鞋带，本人的事情能本人做了，所以“我觉得本人很大。)(3)你有没有觉得本人很大的时候呢?举例讲明。(例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得本人很大;我本人独立去上学的时候觉得本人很大。)(4)本人的事情本人做了，你的心情怎样呢?(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。3.学习第三四段。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)“够不着讲明了什么呢?(“够不着讲明“我个子还没长高。)(3)“听到雷声喊妈妈写出了什么?(写出了“我的胆小。)(4)“我为什么觉得本人很小?(由于“我个子还不够高，胆子又小

30、，还是个没有长大的孩子。)(5)你觉得本人哪些方面还很小，是个孩子呢?(例如：我不能单独去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)(6)指导有感情地朗读这两段。4.学习第五六段。(1)课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。(2)“我希望本人不要长大的原因是什么?(“我不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。)(3)“我为什么又盼着本人快点儿长大?(希望本人长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。)(4)如今你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急迫心情吧。5.老师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲（快快长大）。(播放歌曲（快快长大）)6.指导书写“自、己、衣(1)生观察田字格里的字

31、，一起讲讲笔画位置。(2)师范写生字。(3)生描红，书写，师巡视指导。7.课堂小结：小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我什么时候觉得本人“大，什么时候觉得本人“小，表达了“我矛盾的心理。通过学习，我们明白了本人的事情本人做，要具有独立生活的能力。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，感遭到了小作者内心的矛盾。(2)懂得了本人的事情要本人做，要有独立生活的能力。2.课堂练习比一比，组词。自(自己)己(本人)目(目光)已(已经)我会选。希望盼望他从小(希望)做一名老师。他(盼望)着全家人能早日团圆。五、作业布置1.正确、流利有感情地朗读课文

32、。2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。【板书设计】大还是小觉得本人很小觉得本人很大希望本人不要长大盼着本人快点儿长大语文一年级下册教案4设计讲明我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联络起来!在本节课的教学设计中，我十分注重和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，限度地为学生提供一个能够自己展示的平台：能够自由

33、选择识字方法，能够自由选择读书方式，能够发表本人读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。课前准备1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲（童年）。(老师)2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课时一、感受美1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2.引入课文题目。(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是

34、如何的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和讲的互相联络，丰富了学生的语言。然后捉住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。二、领略美1.课件播放课文内容和朗读动漫。2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?本人读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。3.标出自然段。4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描绘面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，进而大大地激发了学生的浏览愿望和学习兴趣。利用学生的浏览等待，实现

35、学生读的愿望，到达流利读课文的目的。三、集中识字1.出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2.师：选择你喜欢的生字记一记。3.师：把你记的字和你的同桌讲一讲，相互学习。4.师：把你喜欢的字和我们大家讲一讲吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃挂、贝见换一换：着(看)反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂。5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白字在田字格中的位置;再仔细看教师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和

36、笔顺;学生本人书写一个。(2)和：认识新偏旁“。(3)学生练写“的“又。6.去掉拼音读一读。7.师：都学会了吗?接受挑战吧!(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练把握本课会写字。四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了浏览能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来

37、讲是特别有益的。第二课时一、温习稳固，激趣导入1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，温习生字，指名读全文。2.老师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!设计意图：认读生字卡片，进行扩词，温习生字，抽同学读全文等教学的设计稳固了学生对生字的把握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。二、体会快乐品味美(一)品味第1自然段美景1.指名读，问：这个自然段有几句话?2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：感遭到大海很美。(板书)4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，

38、并讲一讲你的体会。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着讲出这样的短语：()的()。什么又宽又远?什么又长又软?你能讲出这样的短语吗?又()又()。“雪白雪白这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白能够形容什么?试着讲一讲。师：“哗哗地是拟声词。“哗哗地能够形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地。试着讲一讲其他拟声词。师：你们讲得真美，这么美的词句，我们该如何读呢?(想象，带表情)按大家讲的我来读一读第1自然段本人练一练指名读，评价男女生读。(二)品味第2自然段快乐1.指名读，问：这一自然段有几句话?

39、2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：快乐。(板书)4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。师：让我们先快乐地读一读吧!自读指名读，评价小组赛读。师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以讲，大海的项链就是快活的脚印!)那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文

40、本，学生运用抓字词句找、画、讲等浏览方法，通过自主考虑、合作沟通、共同探究的学习方式，自主浏览，自由充分地表达。三、升华快乐欣赏美1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。四、书写快乐畅谈美是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地收藏在了本人小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起本人童年中很多快乐的事了吧。有哪

41、里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：老师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、共享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。能够仿照课文本人写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。五、热爱漂亮师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲（童年），在音乐声中自然结束课。)六、布置绘画作业，创造美师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。

42、回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?语文一年级下册教案5设计讲明（语文课程标准）对于浏览提出的要求是：喜欢浏览，感受浏览的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因而在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终到达熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育到达润物细无声的效果。课前准备1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家的“图案空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师)2.预

43、习课文;了解哪些动物也来雪地“画画，哪些动物也冬眠。(学生)课时安排2课时。教学经过第一课时一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看本人在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个淘气的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经历世界，尊重学生主体，使学生在课堂开

44、场就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，初识字词1.老师范读课文，学生听读。2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3.学生分组读文，相互帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，把握字音，把课文读通畅、流利，整体感悟课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作沟通，趣味识字1.出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)老师指名读生字。(3)老师指导学生认识笔画“横折弯钩。(4)学生齐读生字。2.出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把本人的好办法讲给你的小

45、组同学听吧!看谁记的字最多!(学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。)3.老师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法讲给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)(2)老师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通太多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生把握字音，记住字形。教学经过中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与沟通，互相启发、互相促进。注意识字与生活的联络。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。四、再读课文，整体感悟1.指名读课文，大家评价。2.同桌互听互读。3.齐读课文。设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹“牙“马“用“几。1.老师指导笔顺，学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3.老师范写“竹“马“几，指导笔顺“横折弯钩。4.学生描红，练写生字。设计意图