2021苏教版高中语文教案.docx

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1、2021苏教版高中语文教案高中语文是我们学习中国传统文化的途径，因而，我们要在语文学习中感悟中国传统文化的精华，并积极践行优秀传统文化，让中国传统文化保持持久的生命力，促使中国传统文化发扬光大。今天我在这给大家整理了一些2021苏教版高中语文教案，我们一起来看看吧!2021苏教版高中语文教案1教学目的1、了解“鸿门宴斗争的原因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2、学习作者把人物放在剧烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，把握疑问句中代词宾语前置的语言规律，把握“举、“谢、“为、“斗、“因等古汉语兼词。教学设想1、

2、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。怎样认识理解课文中提及的“义则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。2、课文篇幅较长，浏览有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。教学时数三教时。第一教时一、导入1、板书并朗读(或由学生齐诵)。要读出楚歌慷慨悲凉的意味。2、简析（核下歌），介绍时代背景.引入新课。1)项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人。2)项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。与陈胜、吴广“揭竿而起有着本质的区别3)他迷信武力，始终没有也不可能认识本人败北的教训。“时不，自刎之前，

3、他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也。4)“鸿门宴怀王与诸将有约：“先入关者王之。楚汉之争大概情况简介：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开场。次年春，项羽以盟主身份召开戏西(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾屡次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才构成足以跟项羽抗衡的气力。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。

4、这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此机会消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。二、读讲课文一、二两段：第一段：1、指名朗读课文，正音：“王(wang)关中“讲(shui)项羽“美姬(ji)2、解释重点字词，引导学陌生通课文：“军霸上、“王关中;抓点同为名词作动饲用，读第四声。“成五采、“为(Wei)龙虎，“成、“为都有“变成、“化作的意思，“龙虎是龙虎的形状。3、提问，引导学生了解课文：课文第一段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用?提示：第一件事“曹无伤告密。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项

5、羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军。矛盾挑开，故事“开端。第二件骨范增进言，范增是项羽的主要谋士.他对形势的判定特别正确。对刘邦的用心了如指掌.“急击勿失的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。项羽接获曹无伤的密报.立即“大怒，这一个“怒字内涵相当丰富。请讲讲其中包含了些什么?提示;就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王只要一个，就气力比照而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后嗣，一个“市井小人竟然“欲王关中。项羽岂能容忍?再讲个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒，他也就不是历的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。第二段：1、老师串讲课文，引导学生留心课文中特殊

6、的字词与句式：古今异义：“他盗出入与非常也。“盗，窃贼;“非常，指意外事故。“固不如也。“固，本来。通假字：“具以事告，“具通“俱.“要项伯，“要，通“邀“毋内诸侯，“内通“纳“不敢倍德，“倍通“背“不可不蚤自来谢项王，“蚤通“早。词类活用：“素善留侯张良，“善，形容词作动词用，意为与交好(友善)。“臣活之，“活，使动用法，使活。“吾得兄事之，“兄，名词作状语，像对待兄长那样“籍吏民，封府库，“籍，名词作动调用，编造名册。“不义也，“义，名词作动词用，合于义。特殊句式：“具告以事即“以事具告，状语后置。“与俱去、“毋从俱死也，介词“与、“从后面的宾语省略。“谁为大王为此计者?疑问句，主语“谁介

7、宾短语“为大王作“为的状语，“者助词“的。2、讨论课文内容，提问：课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?提示：第一件事“项伯夜访。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也，刘邦则一点就通，不但“兄事之，“更奉酒为寿.约为婚姻，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情进而自己辩白，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽受骗。(“刘邦施计、“项伯中计不必分开来讲)“张良献策是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山，以致范增之谋难以施行等等，莫不由此而生。张良讲：“沛公今事有急，亡

8、去不义。项伯则讲：“今人有大功而击之，不义也。请联络课文讲讲古人心目中的“义可作什么样的解释，我们应当怎样看待?提示：古人以为“义，就是“宜。（礼记中庸）讲：“义者宜也。韩愈在（原道）中则进一步解释：“行而宜之谓之，义。也就是讲，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义，反之则为“不义。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军，范增下面犯上都能够讲是“不义。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公，樊哙闯帐护主等等，都能够称之为“义。项伯救护刘邦能够称之为“义，这一行为却违犯了楚王的根本利益则又能够责之为“不义。可见“义是相对的，好像“骨气一样，不同的时代，不同的阶级，道

9、德标准不同，“义的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义作为评判是非的尺度和立身处世的准则3、学生自读课文一、二两段，老师行间巡视，释疑解难。小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。三、布置预习1.自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。军中无以为乐，请以剑舞。项泊亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。此迫矣，臣请入，与之同命。杀人如不能举，刑人如恐不胜劳苦而功高如此，未有封侯之赏2.用本人的语言

10、讲述“鸿门宴上的斗争。3.考虑下列问题：项羽的弱点是什么?试从课文中举例加以讲明。范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良?第二教时一、温习旧课，检查预习情况：1、提问：在楚王即将来犯万分危急的形势厂，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背也.这是为什么?数目项王(目：以眼示意，名词作动词)。且为所虏(且：将;为所：为之所，省略之)。客何为者(何为：为何，干什么;者，代词，“何为前面省略了判定词。)二、读讲课文三、四两段：第三段：1.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件。第一件事“刘邦谢罪，第二件事“项王设宴，第三件事“范增举玦，第四件事“项庄舞剑。

11、2、提问：刘邦谢罪能否诚心，何以见得?提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军称项羽而以“臣自称，更强调本人“先入关破秦，“得复见将军都出于“不自愿，侥幸罢了，但却绝不认错，更把责任推给“小人!(这“小人分明指曹无伤却成心不予道破，装出一副全然无知的样子。)3、提问：项羽“留沛公与饮，终于演出了“项庄舞剑企图“击沛公于坐这触目惊心的一幕。“留沛公与饮是精心策划的阴谋吗?提示：不能以为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，固然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了

12、了之。4、提问：“项庄舞剑在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?提示：“项王留沛公与饮，情节已趋缓和，“舞剑事件发生，形势再度紧张起来，进而引出了“樊哈闯帐，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公，意思是人外表上做某事心中却另有所图。第四段：1、指名试讲课文，师生共同订正。2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。3、提问：“樊哙闯帐是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐的目的是什么?(是不是“喧宾夺主)提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格

13、跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门，“侧其盾以撞，卫士仆地，“立而饮之，“拔剑切而叹之，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项工，头发上指，目眺尽裂，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义，赞其“勇，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“导演兼“舞台调度，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。4、提问：有人以为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化罢了，对不对?如有区别，区别在哪里?为什么会有这样的区别?提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦在于辩白，强调的是本人“不敢倍德，樊哙则是

14、理直气壮责之以“义，首先申明本人“死且不避，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之，暗中已将项羽推向了审讯台。而后明确指出怀王有约在先，沛公固然祖先咸阳，却又“还军霸上，以待大王来，言沛公“劳苦功高，责项羽“听细讲欲。从策略上看，“以攻为守。5、自由诵读课文(或数人;或几组分角色读三、四两段)。6、完成“考虑和练习二、四两题。三、布置预习1、自读课文五、六两段，疏通文字。2、概括课文中几个主要人物的形象。第三教时一、温习提问，导入新课：“杀人如不能举.刑人如恐不胜是什么意思?可用课文中哪一个字来概括?(“忍)范增对项庄讲：“君王为人不忍，他内心真的以为项羽是“为人不忍吗?公开场合

15、只能这样委婉地评论。二、读讲课文五、六两段：1、指名试讲课文，纠正误读误释：“人方为刀俎，我为鱼肉：成语，意思是别人把握生杀大权，本人处于被宰割的地位。“道苦阳间行。(间，从小路道)“沛公不胜格构。(广不胜相构，指酒醉，以“拒构借代酒水。)“再拜献大王足一F。(再拜，两次行礼，表示敬重;“足下，古代敬词，用来指称对方。)“竖子缺乏与谋。(“竖子，古代骂人的话，小子，没出息的东西。)2、提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署?“置车骑是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样?提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑.只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱

16、离虎口，担忧项羽反悔。(从小路走，目的也在此。)3、提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同?提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力薄弱的刘邦缺乏为患;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为本人的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把工牛“置之地，而且“拔剑撞而破之，更痛骂“竖子缺乏与谋，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤则是对开始“告密的交代，是尾声。三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：1、张良、范增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴中处于什么地位?提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他

17、为刘邦定下了“韬晦之计，以“不敢倍德、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于转危为安。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，进而博得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如?可见事先有所商量。樊哙责备项羽，口径一致，由辩白进而反法，则更能够看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局符合情理。尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他以为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否认，只是问了一句：“谁为大王为此计者?他以为不能够武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎?刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把本人放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任

18、的关键。能够讲张良是“鸿门宴这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口气要项羽攻打刘邦;“急击勿失，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三，要项羽“按既定方针办。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴这场斗争能够讲是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。2、项羽这个人物的致命弱点是什

19、么?对他应作怎样评价?提示。缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯讲，“今人有大功而击之，不义也，他就立即改变了“击沛公军的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也，固然语言尖锐，他却“未有以应。可见他固然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备_怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。作为楚国贵族的后嗣，项羽却有很多缺点错误，甚至有不可宽恕之处，这是必然的。但他毕竟为_暴秦作出过一定的奉献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。四、讨论分析课文刻画人物的方法

20、1、试以樊哙为例，讲讲作者是如何刻画人物的，人物在什么环境中出现?从哪些方面描写?浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么?提示：第二课时对樊哙已作了详细分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法。2、以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用比照方法写人的技巧。提示：着重引导学生分析课文中比照、映衬手法。(略)。五、引导学生对课文中的消极因素进行批判1、文中的迷信成分，(略)2、作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。六、布置作业：l、完成“考虑和练习第五题。2、以

21、“鸿门宴）中的_为题，写一篇短评(题目可另拟)。附：板书提纲(一)鸿门宴(转折点)无伤告密“欲王关中(矛盾焦点)范增讲羽“急击勿失项伯夜访“毋从俱死“义张良献计“不敢倍德(二)项工留饮“为人不忍(?)范增举玦“默然不应项庄舞剑“意在沛公樊哈闯帐“死且不避(以攻为守)沛公出逃“脱身独骑张良人谢“不胜格构项王受墨“置之坐上亚父破斗“增而破之2021苏教版高中语文教案2教学目的1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的阐述。2.把握本文的论证方法：比喻论证、正反比照论证。教学重点了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的阐述。教学难点把握本文的论证方法：比喻论证、正反比照论证。教学步骤一、导

22、语同学们，在我们的学习经过中，能否总有些困惑?有人讲,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳;有人讲，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了;有人讲，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的本人又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的（劝学），希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。二、解题劝，劝勉，鼓励。学，学习。三、分析课文(一)分析第一段：1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家考虑：本文的中心论点是什么?(生答：学不能够已，学习是不能够停止的。)2.从这篇文章

23、的中心论点看，这是一篇讲理性很强的文章，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗?(二)让我们分析第二段(学生齐读，教师纠正读音)。1.大家考虑：本段一共有几个比喻句?(学生回答：五个)请读出并翻译前两个。(青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深;冰是由水凝结成的，却比水温度低得多)经过提取的经过，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的经过，冰的严寒也不同于水，讲明经过某种人为或自然的变化经过，事物能够改变原有的性质。第一句已发展成固定的成语。(学生回答：青出于蓝而胜于蓝)

24、这里是讲明事物能够有所提高。我们还记得孟子用了“五十步笑百步这个比喻讲明什么吗?(答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政并无本质区别。)那么就此看来，这两个比喻是为了讲明什么呢?(答：由于荀子提出的“性恶论，讲明人经过一定的学习，本性就会发生变化，知识就会丰富，能力就会提高。)2.那么通过学习改变了的本性能否又能够回复到过去的特性呢?作者又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么?(答：木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使为然也。并翻译：木材直得符合拉直的墨绳，假如给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就能够符合圆规，即便又晒干了，也不会再挺直，这是由于人工使它弯曲成这样。)已经

25、改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。3.略讲：木受绳则直，金就砺则利，讲明学习能够改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只要经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。4.请同学们概括本段所讲的内容。(答：学习的意义)学习能够提高本人，改变本人。(三)朗读第三段。(教师正音)1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么?(答：学习。)后半部分，用了哪个比喻句?(答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来讲明学习的作用能够开阔人的视野。)2.找出四组比喻句并翻译：登高而招，臂非加长也，而

26、见者远;(登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见)顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰;(顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚)假舆马者，非利足也，而致千里;(利，使.快;致，到达。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外)假舟楫者，非能水也，而绝江河。(绝，横渡。借助船只的人，不是本人能游泳，却能横渡江河。)这些比喻都是日常生活中常见的，粗浅的，易懂的，好似信手拈来的，但它却是作者细心安排的，是为了讲明一定道理的。我们考虑：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河这种效果的获得，是由于人的本身固有条件发生了变化吗?(答：不是。)从文中找出相关语句，(臂非加长，声非加疾，非利足，非

27、能水。)那到底是什么原因才有这种效果呢?(答：是擅长借助外物“登高，顺风，假舆马，假舟楫的缘故，凭借外界条件,无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补缺乏。)自然导出本段最后一句“君子生非异也，善假于物也。(生通性)，根据这个道理能够推出，君子的天赋本性跟其别人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是由于君子擅长学习来弥补本人的缺乏罢了。请一位同学概括本段的内容：学习的作用是弥补缺乏。(四)导入下一段：学习能够改变、提高本人，能够弥补缺乏，那我们应该如何学习呢?下面我们来学习第四段。大家齐读第四段。并找出本段的比喻句(共10个)。1.先分析前四个比喻句。(学生：积土成山，风雨兴焉。由土到山，

28、是一个由少到多的积累经过。)这是哲学上的一个量变经过，堆积成高山，那里的气候条件就发生了变化，请大家用地理知识来解释这一现象;(答：迎风坡降雨等)，是哲学上讲的质变，是一个飞跃。(用同样的方法分析“积水成渊，蛟龙生焉。)相反“用不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海讲明不积累就将一事无成。找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么。(生答：学习要擅长积累。让学生联络生活讲讲积累的好处，学生讲及：我们的读书笔记，成语，名言警句等的积累是一种量变经过，伴着积累，伴着成长，气质就发生了变化，是质变经过。)2.要想做到长期积累，我们该怎样做呢?让我们分析下两组比喻句。第一组比喻：骐骥与驽马比照，讲明

29、客观条件的优劣不是成功的条件，只要坚持就能获得成功，(为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。)第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。(生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，讲明做事要坚持不懈。)3.做到坚持不懈还不够，我们还必须做什么呢，请看最后一组比喻句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也;(学生译出两个定语后置的句子，讲出“上与“下的用法以及实词“强的用法)蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。(学生讲出“寄托的古今异义)通过蚓与蟹比照，讲明学习要专心。四、略析论证方法比喻论证，比照论证。五、分析语言特色本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的

30、道理讲得明白，详细，生动，深化浅出，使读者容易接受，并不是开场我们所想象的老学究那枯燥、乏味的讲教。六、总结千古传诵、脍炙人口的好文章，每个社会、每个时代都会赋予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对本人提出的“性恶论中的“恶采取的一种措施，要加强后天的学习，来加强本身的修养，去除恶的本性，改变本人不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。今天我们学习这篇文章，应该超越古人，上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意识，由于学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的档次,学习能改变人的命运。请学生举例子(张海迪、海伦凯勒)七、作业1.写一篇一二百字劝学

31、文字。2.背诵课文。板书设计(用多媒体)2021苏教版高中语文教案3知识目的1.了解作者及其作品。2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。能力目的1.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。2.把握比拟研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。德育目的培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。教学重点1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。2.引导学生理解分析含义深入的语言，品味作者用语之机巧。教学难点1.分析文章以综合为纲，以比拟为网的行文布局的特点。2.品析文章中比喻的妙用。教学方法1.反复诵读，了解大概。本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需

32、要深化口味，反复吟诵。2.串通文义，学习文法。理解本文首先需要把握文章的行文构造。此文构造的特点在于开篇立论，明确阐述的原则，然后逐层展开，分别阐述，而在阐述中又不失良机，随时比拟，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。3.不求全貌，雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢;十分是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣测体会。教具准备多媒体投影课时安排1课时教学步骤一、导语设计同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有如何的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，构造的跳跃性等)假如要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是如

33、何讲的。(板书课题（谈中国诗）)二、作者简介出示投影：钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获_学位。后又至巴黎大学研究法国文学。归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。解放后，任清华大学外文系教授。1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀参谋，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。钱先生博学多能，兼通数国外语。学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越

34、成绩。解放前出版的著作有散文集（写在人生边上），用英文撰写的（十六、十七、十八世纪英国文学里的中国），短篇小讲集（人兽鬼），长篇小讲（围城），文论及诗文评论（谈艺录）。其中（围城）有独特成就，被译成多国文字在国外出版。（谈艺录）融中西学于一体，见解精辟独到。解放后，钱先生出版有（宋诗选）（管锥篇）五卷、（七缀集）（槐聚诗存）等。钱先生主持过（中国文学史）唐宋部分的编写工作。他的（宋诗选注）在诗选与注释上都有高明识见，还对中外诗学中带规律性的一些问题作了精当的阐述。（管锥篇）则是阐述（周易正义）（毛诗正义）（左传正义）（史记会注考证）（老子王弼注）（列予张湛传）（焦氏易林）（楚辞洪兴祖外传）（太

35、平广记）（全上古三代秦汉三国六朝文）的学术巨著，体大思精，旁征博引，是数十年学术积累的力作，曾获第一届国家图书奖。钱先生的治学特点是贯穿中西、古今互见的方法，融会多种学科知识，探幽入微，钩玄提要，在现代学术界自成一家。因其多方面的成就，被誉为“文化大家。三、整体感悟，把握文意1.学生诵读课文，了解课文大意.划分构造层次。明确：本文可分四部分。第一部分(第l段).交代作者论诗的根本立场。第二部分(第2段)，从整体上阐述了中国诗的一般发展特点及其规律。第三部分(自“贵国爱伦坡主张诗的篇幅愈短愈妙至“我在别处也曾具体讲明贵国爱伦坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了)，重点阐述中国诗的各个特

36、点。这部分又分三层：第一层(自“贵国爱伦坡主张诗的篇幅愈短愈妙至“中国诗人要使你从易尽里望见了无垠)，从诗的篇幅上进行阐述：中国诗的特点就是短，它构成的原因则是由于韵律的要求。第二层(自“-一位中国诗人讲至“深挚于涕泪和叹息的静默)，阐述中国诗的意韵之美逐一“言有尽而意无穷，且富于暗示。第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡至“我们诗里几千年前早有了)，通过比照的方式详细阐述中国诗“笔力轻淡，词气安和的风格。第四部分(自“所以，你们讲，中国诗至“研究我们的诗准使诸位觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜)，阐述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只要这样才全面科学。2.学生准确

37、挑选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。学生考虑后，明确：与西方诗歌相比拟，中国诗有下面特征。第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐步腐化。第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体配适“诗心的需要。第三，中国诗富于暗示性。第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。3.学生分组时论本文行文的特点.要求举例讲明。明确：本文在行文布局上的主要特点是以综合为纲，以比拟为网，中外相容，古今兼顾，且处处都设机巧，让读者回味无穷。比方要回答“什么是中国诗的一般印象呢，钱钟书巧妙地设下一个“陷阱。他告诉我们，要用这样的问题来提问是不适宜的。只要在具有居高临远的观点和将中外诗进行比照的情况

38、下才能作出合理的结论。并且告诉读者，这种方法即是比拟文学的方法。不多的几句话，就把基本观点和原则交代清楚了。下面的每一个阐述几乎都包藏着比照和综合。如中国诗的发展史问题，就由伏尔泰所引出，然后道出本人独到的见解。如谈中国诗的篇幅，则以爱伦坡的话立论。不仅指出了中国涛的特点及其原因，还指出了中国诗的特殊之处：简短的诗能够有悠远意味，收缩并不阻碍延长，仿fo我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。中国诗人要使你从“易尽里望见了“无垠。在谈中国诗的意韵和特殊表达方式时，则援引了魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等外国诗人的见解，材料充实，讲服力强。四、品味文章的语言方法一：学生本人找出感兴趣的句子自由发言。方

39、法二：老师出示投影中的句子让学生品析。如用第二种方法，可出示下列句子供学生品味。1.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐步腐化。2.中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的（百喻经）讲一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的海市蜃楼，这由于中国人聪明，流毒无穷地聪明。3.问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。余下的只是静默逐一沉挚于涕泪和叹息的静默。4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗，我们叫它“西洋狗。（红楼梦）的“西洋花点子哈巴狗儿。这只在

40、西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。5.读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。这事了缺乏奇。老师提示：1.这句话的本体不是一般意义上的“中国诗，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗的发展特点。早熟，是指“纯粹的抒情诗的精华和峰极，在中国诗里出现得异常之早;早衰，是指“中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐步腐化(腐化，是对诗的思想内容和艺术价值而言的)。这句话，借助比喻和比喻中的比照(“早熟与“早衰)，从诗歌发展的角度，扼要地讲明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。2.这句话有两层意思：一是借梵文的（

41、百喻经）阐释中国的艺术和思想体构上的缺欠，旨在批评;二是点明造成这种缺欠的根本原因。“一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层这样的建筑物就是“飘飘凌云的海市蜃楼，作者以此作喻，批评中国的艺术和思想体构缺乏严密的逻辑性，往往脱离客观实际，没有坚实的基础，其结果必定影响艺术的健康、稳定地发展。这个批评是相当尖锐的，比喻中显露出了强烈的挖苦意味。句中“聪明一词是反语，是没有把握艺术创作规律只凭臆断从事的思想方法。所渭的“聪明不过是自欺欺人。“流毒无穷地聪明，一针见血地指出了上述思想方法的危害逐一错误的东西长期得不到批评、抵制，反倒堂而皇之地沿传下去，贻害无穷。3.此句意在讲中国诗的意蕴很悠远，但

42、其表达风格却特别安然平静。4.本句隐讽那些对于西方文化不懂装懂的人。5.此句意在讲对外国诗了解得越深，越能感受本国诗。五、课文总结2021苏教版高中语文教案4教学目的1、联络时代背景，揣测重点句段的深层含义及强烈的感情色彩。2、反复诵读，体会比喻、排比等修辞手法的运用。体会并学习全文激情飞扬、极富感召力的语言特点。4、体悟马丁路德金的崇高献身精神。树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。教学难点：1、对本文背景的了解和对非暴力抵抗主义的认识。2、演讲词的特点及运用。教学方法：1、诵读法。感悟体会重点句段，更好地理解全文。2、问答、讨论与拓展。教具：多媒体课件课时安排：1课时(公开课)教学步骤：

43、一、导入课文：投影：一次使全世界永难忘怀的大_，一场令全世界刻骨铭心的演讲。导入语：在2003年8月炎热的一天，数千人会聚在美国华盛顿林肯纪念碑前，纪念缅怀一位伟人。人们又记起了那一次使全世界永难忘怀的大_，那一场令全世界刻骨铭心的演讲。四十年前的8月28日，约25万人的_队伍会聚在此，聆听马丁路德金博士的演讲。金博士慷慨陈词，演讲感人至深。其中“我有一个梦想的名句更是脍炙人口，流传至今。今天，我们就来赏析这篇激情弥漫的演讲词（我有一个梦想）。二、介绍作者与背景：(补充一些图片，加深印象。如林肯纪念堂前的纪念活动、被刺的情景、墓地、故居等图片)三、原音重现：金博士为何会有如此魅力?他的演讲究竟

44、有什么迷人之处?我们先欣赏原音重现，对照课后练习英文片段听演讲录音，体会演讲的语调、激情。(播放录音)四、朗读课文，整体感悟：1、学生齐读，领会感情，体会演讲词的特点。2、分组读有关段落，并考虑讨论问题：“我有一个梦想中的“梦想详细指什么?试概括。(即消除种族歧视，争取政治、文化、经济上的民主、平等、自由)作者讲“这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。你如何理解这句话?(美国的梦想就是民主、平等、自由)马丁路德金一贯主张非暴力主义，倡导非暴力抵抗原则，文中一些语句体现了他的主张，试找出并体会。小结：（我有一个梦想），这是20世纪最为触目惊心的声音之一，穿过近半个世纪的光阴隧道，我们仍能感遭到其中

45、的大悲悯和大悲哀。但即便在这一场波涛汹涌、黑人的不满情绪一触即发的集会上，金博士仍然以他惯有的理性和基督之爱向人群宣讲。(7段)这就是一个“非暴力提倡者的理念之花。在他看来，“手段代表了在构成之中的理想和进行之中的目的，人们无法通过邪恶的手段来到达美妙的目的。由于手段是种子，目的是树。3、学生自由朗读，体会归纳演讲词的特点：板书：讲服力、感染力内容：针对性、思想性、煽动性构造;议论文，逻辑性语言：白话化、得体艺术：修辞(排比、比喻、呼告、反复)五、重点句段赏析：(结合课后练习)(1)美国没有履行这种神圣的义务但是我们不相信正义的银行已经破产。运用比喻，把美国政府比作支票的签字者，而把美国公民比

46、作支票的合法持有人。“空头支票指的就是政府违犯诺言，对有色人种拒付支票。这样就撕破了政府的虚伪外衣，让听众明白他们和政府之间的关系，促使听众放弃幻想，愈加清醒、警惕地投入战斗。(2)自由和平等的爽朗的秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。运用比喻，把黑人也享有自由平等、摆脱贫困、享受教育的那一天比作爽朗的秋天，这样就能把黑人为之奋斗的最终结果的感受，生动而直观地传达给听众。与此构成比照的则为“酷暑，“酷暑一是揭示了黑人备受摧残的生活现状，二是指黑人胸中的怒火。(3)有了这个信念改变成为一支弥漫手足之情的优美交响曲。“这个信念当指前文的梦想，即自由、民主、平等的那一天一定能够到来，正是有了这样一种信念，他们才有了拼搏奋斗的源泉。所谓“交响曲是一种大型管弦乐套曲，既有管乐，又有弦乐，自然少不了合奏与“交响。作者把它用到这儿，可谓匠心独运，恰到好处，由于它恰如其分地展现了黑人运动获得最终胜利后和白人一样分享美妙生活的和谐而又优美的画面。(4)1014自然段：面对黑人的现状，针对“热心人的质问，作者义愤填膺，怒形于色，一串条件式排比句，如出膛之弹，似喷井之油;如江海汹涌，似急风扫云，铿锵有力，掷地有声：“人身遭到攻击，我们不满意;生活范围受限，我们不满意;政治上的不平等，我们不