2021高中语文备课教案5篇.docx

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1、2021高中语文备课教案5篇高中语文能够进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。为帮助大家学习方便，我采集整理了高中语文备课教案5篇，希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!高中语文备课教案11教学目的1、把握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。3、学习荆轲同情弱小和对抗的义侠精神;通过合作沟通培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，

2、把握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。4教学经过4.1第一学时评论(0)教学目的把握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。?文言理解和翻译的能力。评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉，朱熹以为他“匹夫之勇，其事无足言。但司马迁却为他立

3、传，并在（史记）结尾评价其“名垂后世。还有其别人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情。他是谁?为什么前人对他会做出各种评价?今天，让我们一起走进（荆轲刺秦王），去一感荆轲的侠士形象。在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。1、简介（战国策）（战国策）是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。后经过汉代刘向整理编辑，始定名为（战国策）。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年(前460-前220)。（战国策）的内容，主要记

4、载战国时期各国谋臣策士游讲诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏、勇于斗争的行为。（战国策）长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文具有重要的地位。2.了解背景（荆轲刺秦王）的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵之仇，太子丹想派刺客去劫持

5、秦王，“使悉反诸侯之地;或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱，“君臣相疑，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。三、整体感悟及字词解析：(一)、解题并梳理文章脉络1.（荆轲刺秦王）这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个?(“刺)2.本文围绕着一个“刺字，展开触目惊心的故事情节，浏览时捉住“刺，即可把握文章的脉络。(一)刺之由：(“秦将王翦破赵愿足下更虑之)故事开端。(二)刺之备：(“荆轲知太子不忍终已不顾)故事发展。(三)刺之时：(“既至秦必得约契以报太子也)故事。(四)刺之果：(末段)故事结局。(二)、刺之由1.字词解析进兵北略地：向北则虽欲长侍足下：则，那么

6、。虽，即便。足下，您，指荆轲，表对讲话对象的尊称。又如：（陈涉世家）中“卜者知其指意，曰：足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!微太子言：假如没有。又如：（岳阳楼记）中“微斯人，吾谁与归?秦王购之金千斤，邑万家：这不仅是个省略句，还是个倒装句，经过调整后的语序是“秦王(以)千斤金，万家邑购之诚能得樊将军首：果真。又如（陈涉世家）中：“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，也表示假设关系。樊将军以穷困来归丹：穷：走投无路;困，处境困窘。今义，贫穷。古今异义。(三)、刺之备1.为行刺做了哪些准备?“准备信物、“准备利刃、“配备助手、“怒斥太子和“易水送别五个场面。2.字词解析皆为戮没：读wi，被。樊将军仰天

7、太息流涕：(古义)眼泪;(今义)鼻涕。而燕见陵之耻除矣：被将军岂有意乎：能否既已，迫不得已：事已至此太子迟之：以为迟仆所以留者：的原因4.2第二学时评论(0)教学目的学习荆轲同情弱小和对抗的义侠精神;通过合作沟通培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。评论(0)学时重点学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。人物性格。评论(0)学时难点学习荆轲同情弱小和对抗的义侠精神;通过合作沟通培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。教学活动活动1【讲授】荆轲刺秦王一、整体感悟及字词解析(一)、易水送别1.朗读文章第9段要求读准字音，学生经常将“太子和而歌中的“和读成h，应读h，解释应

8、和。2.字词解析太子及宾客知其事者：“者，定语后置的标志皆白衣冠以送之：来，表目的既祖：已经又前而为歌曰：前，上前。为，wi，作。发尽上指冠：向上于是荆轲就车而去：接近，登上终已不顾：回头3.概括这段文字所写的内容。指名学生回答，老师明确：易水送别4.朗读时应读出如何的感情?并中文中找到根据。学生自由讨论。明确：悲、壮“皆白衣冠以送之，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少，可谓是生人做死别。构成一种凄惊悲怆的气氛，使人预感到事有不测。我们的习作中常见的外貌描写是“他不高不矮，不胖不瘦，不特别漂亮，也不特别丑陋，外貌描写是为中心服务的，不是为了写外貌而写外貌。“为变徵之声“复为慷慨羽声“风萧萧兮易

9、水寒，壮士一去兮不复返，其中音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，渲染悲壮气氛。“士皆垂泪涕泣“士皆瞋目，发尽上指冠，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来鼓励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!所要表现的是荆轲，为什么要写送行的宾客?正如（）中的“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。写观众的表情是为了突出人技艺高超。“就车而去，终已不顾，只用一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性格和大无畏的英雄气概。5.有感情地诵读第9段(二)、厚遗蒙嘉1.用本人的语言概括第11-13段内容。厚遗蒙嘉2.字词解析持千金之资币物：币，(古义

10、)礼品，泛指用作礼物的玉帛等物;(今义)货币燕王诚振怖大王之威：确实燕王拜送于庭：“拜送于庭，状语后置，即“于庭拜送。使使以闻大王：使，派。使，使者。乃朝服：穿上上朝的礼服。(三)、廷刺秦王1.字词解析以次进：根据秦武阳色变振恐：脸色群臣怪之：感到奇怪前为谢曰：为，wi，为之，替(秦武阳)。谢，谢罪。又如（唐雎不辱责任）中：“秦王色挠，长跪而谢之曰。图穷而匕首见：穷，尽、完。见，通“现，露。又如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。秦王还柱而走：跑箕踞以骂：箕，两脚张开，好像簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示轻蔑对方。又如（醉翁亭记）中的：“有亭翼然临于泉上。“翼解释为像鸟张开翅膀一样。2.第13段哪些

11、字音重读?并简析原因。学生稍作考虑，点名回答。明确：“秦武阳色变振恐“群臣怪之中的加点字重读，献图时年十二就的秦武阳竟“色变振恐，引起了众人的猜疑，眼看事情就要败露，形势非常危急。“荆轲顾笑武阳中的加点字重读，在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，使秦君臣上下疑窦消除。再加上一“笑一“顾一“前，沉着机智、镇静自如，表明他确实具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。3.第14-16段要用什么样的速度读?学生讨论考虑。明确：14、15段读荆轲的动作速度快，“取奉发把持揕，双方展开了一场你死我活的搏斗。读毫无精神准备的秦王速度也要快，“

12、惊起绝拔操急，慌得连剑也“不可立拔。读群臣速度慢，个个呆若木鸡。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐，秦王“走，群臣“愕，上上下下“尽失其度，最后竟出现“乃以手共搏之的戏剧性场面。16段眼看着秦王要成为荆轲的剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创，完全失去战斗力。这一部分速度急促，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。4.第17段哪些字音重读?并简析原因。学生稍作考虑，点名回答。明确：“笑、“骂，绘形传神，突出了荆轲的杀身成仁和英雄虎胆。(四)课后作业：试总结荆轲这一人物形象。高中语文备课教案2（荷花淀）教案学习目的：1、学习以简洁传神的对话和生

13、动的细节刻画人物的手法。2、学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小讲的特点。3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。学习重点：通过细节描写来表现人物的感情的写法。学习难点：“诗体小讲特征的把握教学手段：多媒体教学方法：朗读法、讨论法教学时数：一课时课前预习：1、熟读课文，理清文章的情节发展经过，并用本人的语言扼要概括故事情节。2、利用网络，搜索有关孙犁的材料和对他诗体小讲特征的评价的相关资料，如有可能可作成简单的POEERPOINT课件，便于课堂沟通。教学流程一、导入课文，创设情境(在优美的（高山流水）乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙的境界，使学生进

14、入审美享受的情境，激发学生的求知欲。)2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国现代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星固然陨落了，但白洋淀里的荷花仍然开得姹紫嫣红，他的代表作（白洋淀）也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国当代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小讲的独特魅力。二、整体感悟，理清情节1、用本人的语言扼要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上碰到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌

15、人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。2、文章情节发展能够分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容。A、(131)话别(开端)B、(3261)探夫遇敌(发展)C、(6284)助夫杀敌(、结局)D、(85)学夫卫国(尾声)三、品味语言，把握形象1、从故事情节的发展中能够看出，作者主要刻画的人物是谁?主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。2、作者运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么?运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写。3、分析人物对话，揣测人物形象A、分析“话别的对话1)、学生分角色朗读“话别的对话(一

16、男、一女和一个旁白，读第5节23节)其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得能否合理，同时考虑这一段对话反映了水生嫂如何丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?、明确：“今天怎么回来得这么晚?表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。、“他们几个呢?水生答非所问，成心岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。、“怎么了，你?水生对妻子的问话用“还在区上，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温顺、机警和稳重的性格。、“你总是很积极的。(能够试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生终于讲出本人“

17、第一个举手报名参加大部队。水生嫂此时的心情是特别复杂的，她爱丈夫，爱本人的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为本人有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。、“你走，我不拦你。家里怎么办?丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!、“你明白家里的难处就好了。经过水生的一番劝讲，水生嫂感到本人的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能谅解家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂

18、识大局，明大义的崇高品格。、“你有什么话，吩咐吩咐我吧。水生嫂为了让丈夫放心，自觉承当任务。、“嗯。水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。小结：“话别这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。2)刚刚大家一起仔细咀嚼了俩的对话，下面我们一起来看看电视片的导演是怎样处理的。(播放话别的录象)B、(播放探夫前的一段)讨论分析四个女人的

19、心理和性格特征：A、“听讲他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。B、“我有句要紧的话，得和他讲讲。C、“听他讲，鬼子要在同口安据点水生的女人讲。D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!(1)A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人讲的，是_两句，为什么?(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，假如分别用机智伶俐、沉稳慎重、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么_爽朗直率，_忸怩含蓄，_机智伶俐，_沉稳慎重。(3)女生齐读这段对话，再次体会人物的心理(4)小结：这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急迫心情表

20、现出来了。鲁迅讲：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的样子容貌，仅使读者看了人物对话，便好象目击了讲话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿fo看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染的荷花一样淳朴、真诚的美妙形象。文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去仔细品味一下。4、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。那么发挥行业田野狠毒艰辛月光花部分好像感，冒尖户用处热望去，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。请理解“震动和“吮这两个词的深入含义?讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个

21、细节描写。丈夫“明天就要参军到大部队上去，确实出于水生嫂的意料之外，心里遭到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮了一下，她用这个动作迅速平衡了本人的情绪，她不能让丈夫看出本人有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。5、结本文刻画人物的方法：A、简洁传神的对话描写B、生动的细节描写6、概括人物的性格特征：刚刚我们通过对话和细节的品味，一起走近白洋淀妇女，请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征：白洋淀妇女既

22、有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温顺体贴，识大体、明大义，坚强英勇。六、咀嚼鉴赏，把握特征六、咀嚼鉴赏，把握特征一)体会充满诗情画意的景物描写故事的开展离不开详细的环境，环境描写又分为社会环境和自然环境，文章着重勾画的是什么?自然环境1、文章景物描写有什么特征呢?下面我们就着重挑选开始一段分析。请大家合上文章，闭上眼睛，静静地听，展开丰富的联想和想象。看看这几段文字描写了哪些景物，这些景物有什么特征，作者又是如何描写的?2、这几段文字描写了什么?描写了月亮、院子、芦苇、苇席、淀水、雾、风、荷香。3、各种景物的特征是如何的?作者又是如何描写的?我们一起来看这段文字女人编

23、着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄薄的透明的雾，(仿fo在牛乳中洗过一样，又想笼着轻纱的梦)、清风，新鲜的荷叶荷花香。4、这些景物构成了一幅什么样的图景?作者运用形象的比喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，衬托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。5、小结：1)选择富有特色的、充满诗情的景物景物美2)运用了清新

24、雅致的、富有诗韵的语言语言美3)创设了恬静安定的、富有诗情的意境意境美二)、体会文章叙事充满浪漫主义色彩!)本文是一篇取材于战争年代并以一次剧烈的枪战为中心事件的战争题材的作品，但是它与一般意义上的战争题材作品有何区别?(可从战斗经过、战斗场面、战斗气氛等角度分析)区别：它没有详细描写战斗的经过，也没有一般作品中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场触目惊心的伏击战安排在明丽如画、清香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的亲身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把紧张剧烈的场面写得轻松而诙谐，弥漫着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾讲“他

25、谈笑沉着的态度来描摹风云变幻的淡化了战争因而，作者在叙述故事情节中有意淡化战争，使文章叙事充满了浪漫主义色彩。3、总结：因而，（荷花淀）的艺术特色就是：(见网页)4、介绍孙犁和荷花淀派(见网页)孙犁为什么会构成这种创作风格的呢?这与他的创作观念有密切的联络。他曾这样讲过：“看到真善美的极致，我写了一些作品。看到的极致，我不愿意写。这些东西，我体验很深，能够讲是镂心刻骨的，可是我不愿意去写。(网页)由此可见，孙犁先生终身追求的就是真善美的极致，他的艺术所竭力表现的也是真善美的极致。这是由于这样的创作观念，所以（荷花淀）这篇战争题材的小讲才能写的充满诗情画意和浪漫主义色彩，成为“诗体小讲的代表作。

26、关于“荷花淀派(见网页)七、总结课文战争是残酷的，也是无情的。但孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写，表现农村妇女既温顺多情，又坚贞英勇的性格和精神。文章写景充满事情、诗情画意，叙事充满浪漫主义气息。今天我们一起学习这篇文章，一起分析了以水生为代表的白洋淀妇女形象，并且初步欣赏了孙犁小讲的艺术特色。教育家叶圣陶曾讲过：“教材无非是个例子，“教师的教是为了到达不教。因而，我们运用我们课堂所学的知识技能去学会本人赏析。那么，孙犁的作品还有很多，我们不能逐一展示，请大家课后光临省前中网站，到美丽的白洋淀，进一步走进孙犁，探究孙犁作品的艺术特色。一)体会文章叙事充满

27、浪漫主义色彩1、本文篇取材于战争年代并以一次剧烈的枪战为中心事件的战争题材的小讲，但是它与一般意义上的战争题材小讲有何区别?(可联络“松骨峰战斗)(学生速读6284，讨论分析)区别：它没有详细描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场触目惊心的伏击战安排在明丽如画、清香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的亲身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把紧张剧烈的场面写得轻松而诙谐，弥漫着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾讲“他谈笑沉着的态度来描摹风云变幻的淡化了战争2、当伏击战结束后，水生讲了一句“不是她们是谁，一群落后分子!请问这些女

28、人落后吗?为什么?这是一句半开玩笑的话，水生一方面为女人们冒着生命危险来探望他们而感动，另一方面又觉得2、环境描写是小讲三要素之一，请找出本文自然环境描写的段落，分析环境描写的特点。A、体会文章开始(13节)1)教师读，学生展开想象，考虑这几段文字描写了哪些景物?(学生合上书本，闭上眼睛)描写了皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄雾，清风，荷香。2)作者是如何描写这些景物的?由这些景物构成了一幅什么样的图景?这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的

29、荷叶荷花香。请学生补充完好，并体会抽掉这些语句表达效果上有什么区别?作者运用形象的比喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，衬托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。B、文章其他几处的景物描写是如何写的呢?学生浏览讨论探夫未遇途中的景物描写：1)、几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。如今已经快到晌午了，万里无云，可是由于在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。景物：万里无云，凉风习习，波光潋滟特征：开阔、明朗2)、“她们轻轻划着船，船两旁

30、的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那菱角就又安牢固稳浮在水面上生长去了。轻轻的动作，悠悠的水声，安牢固稳的菱角。顺手的一捞，大有南朝乐府（西洲曲）中“低头弄莲子，莲子清如水的情味。不过这里弄的是菱角罢了。人们心境的悠闲，淀上的宁静，生活的安然平静，诗一样的境界，反衬下文敌船追赶的紧张，比照鲜明，这也许就是用“谈笑沉着写“风云变幻吧。小船奔向荷花淀，又有一段景物描写：“密密丛丛的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。1)、修改：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那里有一望无边际的大荷叶，有高挺

31、的荷花箭。这段文字假如去掉“密密丛丛、“高高，就显不出荷叶之多，之密，荷花箭之高挺，运用叠词也增加了语言的节拍感。修改：那一望无边际的密密丛丛的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像碧绿的草坪。粉色荷花箭高高地挺出来，是婀娜多姿的少女。小结：原文运用明喻、暗喻的修辞手法，生动、逼真、传神、富有寓意地写出了-领导下的抗日根据地象铜墙铁壁一样，白洋淀的妇女即将成为英勇的游击战士。丰富的联想，美妙的形象，诗一般的语言，表现出同仇敌忾的斗志。那密密丛丛的大荷叶，使我们想起了水生这一批青年战士;那粉色的荷花箭，使我们想起了水生嫂这一群青年妇女。又是用“谈笑沉着写“风云变幻。迷人的景色中显出了豪气，这就是孙犁小讲的

32、艺术特色。总结：孙犁是当代作家，长期在冀中工作。他写的很多小讲、通讯、散文都是反映白洋淀人民英勇艰辛的对敌斗争。他的创作风格清新俊逸，他的小讲把写景和抒情融为一体，充满诗情画意，有“诗体小讲之称。“诗体小讲的特征：景物描写充满诗情画意，富有浪漫主义色彩语言描写清新雅丽，婉约流畅，富有诗歌的韵致七、拓展提升，能力迁移1、介绍“白洋淀派（荷花淀）发表后，在文学艺术界影响很大。有很多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久边便构成了一个文学流派。这个流派被称为“荷花淀派，其代表作家有刘绍堂、从维熙、韩映山等。“荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素

33、，富有节拍感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情浓郁，富有诗情画意，有“诗体小讲之称。2、从（风云初记）里找出一段文字，让学生进一步体会“诗体小讲的特征八、总结全文，深化主题战争是残酷的，也是无情的。但是孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写，表现农村妇女既温顺多情，又坚贞英勇的性格和精神。他运用生动的比喻，朗朗上口的叠词，进行景物描写，使文章充满了诗情画意，在战火硝烟中，之情、家国之情、人性的纯美、品格的崇高，仿fo白洋淀的荷花一样，清新美丽，永不凋谢。白洋淀在河北保定地区，淀中象小岛一样的园田和村庄星罗棋布，沟叉河道纵横交织。白洋淀水乡风光四季怡人。淀上一望无际

34、的芦苇荡，争相斗艳的荷花，飞腾戏水的小鸟，以及蜿蜒蛇形的千里堤一起构成了一幅幅绚丽的自然风景画面。在抗日战争年代里，白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，国民-放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在g产-和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命崐战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。九、布置作业，稳固目的片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性（荷花淀）教案一、导入课文，创设情境(1分钟)2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国现代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离

35、去了，享年90岁。巨星固然陨落了，但白洋淀里的荷花仍然开得姹紫嫣红，他的代表作（白洋淀）也象那亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国当代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小讲的独特魅力。二、出示目的，明确任务(1分钟)本堂课的学习任务是：(出示目的)(学生读)三、了解背景(2分)这篇文章写得是发生在荷花淀里的故事，(请学生朗读相关背景)四、整体感悟，理清情节(5分钟)小讲有三要素，分别是：生动的故事情节，鲜明的人物形象和人物活动的详细环境。其中，人物是关键，那么本文的主要人物是谁?是

36、以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。1、请用本人的语言以水生嫂或妇女们为陈述的对象，扼要概述本文的故事情节(先在本人座位上讲，时间1分钟，然后我们请同学起来概述)水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上碰到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。2、文章情节发展能够分成四大部分，请分别用四字短语概括主要内容。A、(131)话别(开端)B、(3261)探夫遇敌(发展)C、(6284)助夫杀敌(、结局)D、(85)学夫卫国(尾声)本文主要刻画了一群白洋淀妇女，写出了她们的成长经历，歌颂了白

37、洋淀人民抗日的爱国热忱。三、品味语言，把握形象(15分钟)1、作者运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么?运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写。4、分析人物对话，揣测人物形象A、分析“话别的对话1)、学生分角色朗读“话别的对话(一男、一女和一个旁白，读第5节23节)其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得能否合理，同时考虑这一段对话反映了水生嫂如何丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?、明确：“今天怎么回来得这么晚?表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。、“他们几个呢?水生答非所问，成心岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。、“怎么了，你?

38、水生对妻子的问话用“还在区上，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温顺、机警和稳重的性格。、“你总是很积极的。(能够试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生终于讲出本人“第一个举手报名参加大部队。水生嫂此时的心情是特别复杂的，她爱丈夫，爱本人的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为本人有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。、“你走，我不拦你。家里怎么办?丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子

39、该有多重啊!、“你明白家里的难处就好了。经过水生的一番劝讲，水生嫂感到本人的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能谅解家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。、“你有什么话，吩咐吩咐我吧。水生嫂为了让丈夫放心，自觉承当任务。、“嗯。水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。小结：“话别这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热

40、爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。2)这一段对话中，除了语言描写外，还用了什么描写?一编苇席技艺特别娴熟的水生嫂为什么会被苇湄子划破手的，她为什么要“吮呢?这反映了她如何的性格?由于她得知丈夫要去参军，内心特别担忧、恐慌，所以一不注意，她借助“吮这个动作来掩饰她内心的不安，迅速平衡了本人的情绪。她不能让丈夫看出本人有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。2)刚刚大家一起仔细咀嚼了俩的对话，下面我们一起来看看电视片的导演是怎样处理的。(播放话别的录象)电视中演员非常细腻地表现出了人物

41、的性格。B、(播放探夫前的一段)讨论分析四个女人的心理和性格特征：A、“听讲他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。B、“我有句要紧的话，得和他讲讲。C、“听他讲，鬼子要在同口安据点水生的女人讲。D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!(1)A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人讲的，是_两句，为什么?(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，假如分别用机智伶俐、沉稳慎重、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么_爽朗直率，_忸怩含蓄，_机智伶俐，_沉稳慎重。(3)女生齐读这段对话，再次体会人物的心理(4)小结：这

42、段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急迫心情表现出来了。鲁迅讲：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的样子容貌，仅使读者看了人物对话，便好象目击了讲话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿fo看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染的荷花一样淳朴、真诚的美妙形象。文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去仔细品味一下。4、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。那么发挥行业田野狠毒艰辛月光花部分好像感，冒尖户用处热望去，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。请理解“震动和“吮这两个词的深入含义?

43、讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天就要参军到大部队上去，确实出于水生嫂的意料之外，心里遭到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮了一下，她用这个动作迅速平衡了本人的情绪，她不能让丈夫看出本人有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。7、结本文刻画人物的方法：C、简洁传神的对话描写D、生动的细节描写8、概括人物的性格特征：刚刚我们通过对话和细节的品味，一起走近白洋淀妇女，请大家概括一下

44、以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征：白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温顺体贴，识大体、明大义，坚强英勇。高中语文备课教案3教学目的一、知识与技能1.了解作品“以文为赋，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精巧的语言。2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。二、经过与方法1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。三、情感态度价值观培养学生勇于面对坎坷

45、，笑对苦难的乐观主义精神。对象特征高一的学生，经太多年的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本浏览粗浅的文言文，初步把握了鉴赏古代散文的一般方法。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体浏览和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，因此对文言文的学习，显得兴趣不浓或学习效果不佳。教学重难点1、学习和积累有关文言实词、虚词及句式的知识。2、把握文中苏轼情感变化的经过，清行文思路。3、感受苏轼乐观旷达的情怀以及在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感;理解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。4、培养学生勇于面对

46、人生坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。教学课时：2课时第一课时一、整体感悟：1.学生考虑：苏轼在游赤壁时心情是怎样变化的?(请学生快速阅读全文，找出表现情感变化的相关词语。)板书：饮酒乐甚愀然喜而笑(乐)(悲)(乐)2.理清思路，请同学试概括本文行文内容。(投影)1段：写赤壁夜游之乐。2段：写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。3段：主客回答引出人生短暂之感。4段：苏子超然于世的情怀。5段：客转悲为喜，主客畅饮。二、指导诵读：1、这篇课文体裁为文赋，既保留了传统赋体的特质与情韵，又汲取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。宜于诵读，极富声韵之美。诵读时，要十分注意文章中的押韵和形式中的对偶句。先请同学们听示范朗读，对照下面押韵字和换韵情况，本人跟着低声吟诵。第一段间，天，然，仙第二段桨，光，方;慕，诉，缕，妇第三段稀，飞，诗;昌，苍，郎;东，空，雄;鹿，属，栗;穷，终，风第四段往，长;瞬，尽;主，取;月，色，竭，适第五段酌，