2021苏教版五年级数学教案5篇.docx

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1、2021苏教版五年级数学教案5篇编写教案有利于老师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。为了大家学习方便，我特地准备了苏教版五年级数学教案5篇希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!苏教版五年级数学教案1教学目的：1.经历探索分数的基本性质的经过，理解分数的基本性质。能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。2.经历观察、操作和讨论等学习活动，并在探索经过中，能进行有条理的考虑，能对分数的基本性质作出扼要的、合理的讲明。培养学生的观察、比拟、归纳、总结

2、概括能力。能根据解决问题的需要，采集有用的信息进行归纳，发展学生的归纳、推理能力。3.经历观察、操作和讨论等数学学习活动，使学生进一步体验数学学习的乐趣。体验数学与日常生活密切相关。教学重点：理解分数的基本性质。教学难点：能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数教学经过：一、创设情境，激趣引新，1、师：故事引入，揭示课题同学们，你们听讲过阿凡提的故事吗?今天教师这里有一个“老爷爷分地的数学故事，你们想听吗?(课件出示画面)谁愿意把这个故事讲给大家听?指名读故事(尽可能有感情地)故事：有位老爷爷要把一块地分给他的三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的，老三

3、分到了这块的。老大、老二觉得本人很吃亏，于是三人就大吵起来。恰好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。2、师：你知道，阿凡提为什么会笑吗?他对三兄弟讲了哪些话?3、学生猜测后畅所欲言。4、同学们的想法真多啊!聪明的阿凡提是怎么让三兄弟停止争吵的?二、探究新知，解决问题1、动手操作、形象感悟(1)、三兄弟分的地真得一样多吗?你能用本人的方法证实吗?(2)学生独立操作验证。方法1、涂、折、画的方法方法2、计算的方法。方法3：商不变的性质。(3)观察，讲讲你发现了什么?2、出示做一做(1)(1)请同学们认真观察，同桌之间讲一讲这三个图形的涂色部分分别表示

4、什么意义，并用分数表示出来。(3)观察，讲讲你发现了什么?=(课件揭示)(4)沟通：你还有什么发现?分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。分数的分子和分母都乘以一样的数，分数的大小不变。(板书：都乘以一样的数)(课件演示)3、出示做一做图片(2)，学生独立填写分数。(1)讲讲你是怎么想的?(2)沟通，你发现了什么?(分数的分子和分母都除以一样的数，分数的大小不变。)(板书：都除以一样的数)4、想一想：引导归纳分数的基本性质(1)从刚刚的演示中，你发现了什么?板书：分数的分子、分母都乘以或除以一样的数，分数的大小不变。(2)补充分数的基本性质：课件出示两个式子，问学生对不对?讲解关键词“都、“

5、一样的数、“0除外。“都能够换成哪个词?“同时。板书：分数的分子、分母都乘以或除以一样的数(0除外)，分数的大小不变。(3)揭题：分数的基本性质。先让学生在课本中找出分数基本性质中的关键字词并做上记号(画起来或圈出来)，要求关键的字词要重读。(课件揭示)5、梳理知识，沟通联络：分数基本性质与学过的什么知识有联络?你能举例讲讲吗?师：我们学习了分数与除法的关系，知道分数能够写成除法的形式。如今我们把商不变性质，分数基本性质，分数与除法的关系这三者联络起来，你发现了什么?(生举例验证，如：3/4=34=(33)(43)=912=9/12)(课件揭示)师：其实，数学知识中有很多地方是像商不变性质和分

6、数基本性质一样互相沟通的，同学们要学会灵敏运用，才能做到举一反三，触类旁通，获得事半功倍的效果。你们想挑战吗?6、趣味比拼，挑战智慧给你们一分钟时间，写出几个相等的分数，看谁写得既对又多。沟通汇报后，提问：假如给你时间，你还能不能写，到底能写几个?三、多层练习，稳固深化。1、考考你(第43页试一试和练一练第2题)。2/3=()/186/21=2/()3/5=21/()27/39=()/135/8=20/()24/42=()/74/()=48/608/12=()/()2、涂一涂，填一填。(练一练第1题)3、请你当法官，要求讲出理由.(手势表示。)(1)分数的分子、分母都乘或除以一样的数，分数的大

7、小不变。()(2)把15/20的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。()(3)3/4的分子乘3，分母除以3，分数的大小不变。()(4)10/24=102/242=103/243()(5)把3/5的分子加上4，要使分数的大小不变，分母也要加上4。()(6)3/4=30/40=30/40()4、找一找：课件出示信息：请帮小熊和小山羊找回大小相等的分数。5、(1)把5/6和1/4都化成分母是12而大小不变的分数;(2)把2/3和3/4都化成分子是6而大小不变的分数6、2/5分子增加2，要使分数的大小不变，分母应该增加几?你是如何想的?四、拾捡硕果，拓展延伸。1、看到同学们这么自信的回答

8、，教师就知道今天大家的收获不少，谁来讲讲这节课你都收获了哪些东西?(或用分数表示这节课的评价，快乐和遗憾各占多少?)2、学了这节课，如今你知道阿凡提为什么会笑，假如你是阿凡提，你会对三兄弟讲些什么?从这个故事中，你还知道了什么?师总结：看来学好数学还是很重要的!祝贺同学们都跟阿凡提一样聪明!(献上有节拍的掌声)3、拓展延伸师：最后，阿凡提为了考考同学们，他特意挑选了一道题，要同学们选择来完成，有自信心去完成吗?比一比：三杯同样多的牛奶，小明喝了其中一杯牛奶的2/3，小红喝了另一杯牛奶的5/6，小芳喝了最后一杯的9/12，三人谁喝得最多?谁喝得最少?五、动脑筋退场让学生拿出课前发的分数纸。要求学

9、生看清手中的分数。与1/2相等的，报出本人的分数后站在教室的前面，与2/3相等的站在教室的后面，与3/4相等的站在教室的左边，与4/5相等的站在教室的左边。苏教版五年级数学教案2教学目的：1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。2、理解分数加减混合运算的顺序。3、能正确计算分数加减混合运算。4、培养学生合作沟通解决实际问题的能力教学重点：分数加减混合运算的顺序。教学难点：分数加减混合运算的顺序。教学经过：一、创设情境，导入新课。师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢?生：有的去书城看书、有的看电视、有的去公园玩师：大家的答案有很多，教师调查了同学们星期日的活动，你们想知道大家主要都在干什么事

10、情吗?生：非常想知道。二、创设探索环境，探究学习经过1、读题审题，感悟需要解决的问题。教师出示题目(星期日的安排的情景图)师：请大家观察图片，找一找条件问题。生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几?2、引导考虑，探究怎么样列出计算算式。师：同学们，我们要计算留在家中的同学占全班的几分之几，怎么列出算式呢?如今我们一起来试试看吧。学生独立考虑，自己探究。在独立考虑的基础上，小组沟通合作。师：谁能讲讲你们的探索结果呢?生：1-3/8-1/61-(3/8+1/6)1-1/6-3/81-(1/6+3/8)等。全班讨论，围绕着总数1的

11、问题教师归纳，明确算式的算理。师：我们把全班学生人数看作整体1,减去占总人数的几分之几，就能求出剩下几分之几。xKb1.Com揭题：今天这节课我们大家一起来探索分数加减混合运算。(板书课题)3、自主探究运算的经过师：我们以前已经学习了整数的加减混合运算的计算方法，大家看看这些题目和以前我们学习的内容有什么是一样的?有什么不一样?生：算式一样，有加法也有减法，里面的数不一样，以前是整数或者小数，如今是分数。师：那么你们能不能运用以前学习的计算方法，本人选择一道算一算怎么样?学生独立考虑计算，自己探索。在独立考虑得基础上，小组沟通合作讨论。师：请哪位同学来讲讲你本人的计算经过?生1-3/8-1/6

12、=5/8-1/6=11/241-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24=15/24-4/24=11/241-3/8-1/6=1-(9/24+4/24)=24/2413/24=11/241-(3/8+1/6)=1-13/24=11/24师：刚刚很多同学都讲出了本人的计算经过，我们通过计算能够知道，分数加减法混合运算，有小括号的必须先算小括号里面的运算，没有小括号的必须从左往右依次运算。学生小组进一步讨论，全班沟通。进一步明确分数加减混合运算的方法和算理。三、实践运用，练习稳固。1、看图列式计算。请学生独立完成练一练第1题，全班沟通，在计算经过中要强调运算顺序。2、运用所学知识解决实际问题

13、独立完成6页第2题，可引导学生画图分析解答，提高学生的分析问题的能力。3、灵敏解决其他的题目。(详细看本人学生状态而定)四、课堂总结今天我们大家一起通过学习把握了那些知识呢?五、作业教材第6页第3题。苏教版五年级数学教案3一、教学目的1、在详细的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联络。2、结合详细情境，进一步体会“整数与“部分的关系。二、重点难点重点：理解整体“1，体会一个分数对应的“整体不同，所表示的详细数量也不一样。难点：充分体会“整数与“部分的关系。三、教学经过(一)温习旧知，导入新课1、我们在三年级已经对分数有了初步的认识，你能举出一些分数吗?讲讲它们分别表示什么意

14、义?2、今天我们一起来学习（分数的再认识）。(二)创设情境，学习新知活动一：分笔游戏，体会单位一1、分笔活动，找4名同学拿着本人的笔来到讲台。(笔数是2的倍数：4、4、6、8)2、请你们4名同学拿出本人笔的1/2，看谁拿的又快又准。3、另找4名同学检查。4、同学们本人讲讲是怎么分的。(把全部铅笔平均分成两份，拿出其中的一份。)5、师提问：他们都是拿出全部笔的1/2，可是拿出来的笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢?(每位同学的总数不一样)6、师总结：最初每位同学笔的“整体不同，也就是单位“1不同造成的，所以，他们的1/2也不同。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识?活动二

15、：教材P34讲一讲。1、带着新的认识，我们来判定两个小朋友看的书一样多吗?2、小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗?为什么?学生独立考虑一会，同桌沟通，再全班反应。3、师总结：由于书的薄厚不同，也就是总页数不同，所以两人看的页数也不同。(整体不同，一样分数表示的数量也不同。)4、在什么情况下，他们读的一样多呢?(整体一样，一样分数表示的数量也一样。)5、请同学们再帮教师解决一个问题：王兴国吃了一个苹果的3/4，李晓阳也吃了一个苹果的3/4。王兴国讲：“我俩吃的一样多。李晓阳讲：“我吃得比你多。他们谁讲得对呢?(三)稳固练习1、教材P34画一画。2、教材P35练一练第一题、第二题

16、。(在练习中，针对错误比拟多的，进行集体讲解，少的则个别讲解)四、板书设计分数的再认识整体不同，一样分数表示的数量也不同。整体一样，一样分数表示的数量也一样。五、教学反思本节课的教学，我采取以小游戏为开篇来引导学生进一步认识分数，理解分数的意义。在教学和练习中我重点强调了“平均分和体会“整数与“部分的关系。学生在练习时，也能体会到整体不同，一样分数表示的数量也不同，如“印度洋海啸捐款一题。但在练一练第一题写分数时出现错误很多，其主要原因在于书中没有平均分，而是要画一条辅助线和旋转图形。苏教版五年级数学教案4【学习目的】1、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼问题，并体会代数方法的一般性。2、解决“鸡

17、兔同笼问题可用猜想、列表、假设或方程解等方法。3、体会到数学问题在日常生活中的应用。【学习重难点】1、重点是尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼问题。2、难点是在解决问题的经过中培养逻辑推理能力。【学习经过】一、故事引入在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼就是其中之一。这个问题早在1500多年前人们就已经开场讨论了。浏览书本P112鸡兔同笼的故事，能用你本人的话表述一下题目的意思吗?二、探索新知1、浏览P113例1，根据书本提示，会用列表法求出鸡、兔各几只吗?(完成课本表格。)2、假设笼子里都是鸡或者都是兔，脚数会发生什么变化呢?能列式解决吗?(会用假设法解决“鸡兔同笼问题)3、本人动笔，

18、尝试用方程的方法解决鸡兔只数的问题?(有困难的可参考书本P114)4、用假设或者解方程的方法解决P112“鸡兔同笼问题(1)方程解：(2)算术解：解：设鸡有x只，那么兔就有(35-x)只。解：假设都是鸡。根据鸡兔共有94只脚来列方程式235=70(只)2x+(35-x)4=9494-70=24(只)2x=4624(4-2)=12(只)x=2335-12=23(只)35-23=12(只)答：鸡有23只，兔有12只。答：鸡有23只，兔有12只。5、以上三种解法，哪一种更方便?友谊小提示：要解决“鸡兔同笼问题，能够采用假设法或方程解都能够。用方程解更直接。6、浏览P114浏览资料，了解下古人是如何解

19、决鸡兔同笼问题的。三、知识应用：独立完成P115“做一做，组长检查核对，提出质疑。四、层级训练：1.稳固训练：完成P116练习二十六第1-5题。2.拓展提高：练习二十六第6、7题。及P117“考虑题五、总结梳理回首本节课的学习，讲一讲你有哪些收获?学习心得_(a.我很棒，成功了;b.我的收获很大，但仍需努力。)自己展示台：(把你个性化的解答或创新思路写出来吧!)苏教版五年级数学教案5教学内容：（义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册）第9294页。教学目的：1.使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。2.综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空

20、间观念。3.培养学生的认真观察、独立考虑的能力。教具准备：课件、图片等。教学经过：一、展示汇报建立概念师：大家搜集了很多有关生活中的组合图形的图片，谁来给大家展示并汇报一下。(指名回答)生1：这枝铅笔的面是由一个长方形和一个三角形组成的。生2：这条小鱼的面是由两个三角形组成的。师：同桌的同学相互看一看，讲一讲，你们搜集的组合图形分别是由哪些图形组成的?(设计意图：根据学生已有的知识经历和生活经历，让学生在课前进行搜集生活中的组合图形的图片，学生热情高涨、兴趣盎然。通过学生查、拼、摆、画、剪、找等活动，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识。)师：教师也搜集了一些生活中物品的图片,(课件出示：房子

21、、队旗、风筝、空心方砖、指示牌、火箭模型)这些物品的外表，都有哪些图形?谁来选一个讲讲。生1：小房子的外表是由一个三角形和一个正方形组成的。生2：风筝的面是由四个小三角形组成的。生3：火箭模型的面是由一个梯形、一个长方形和一个三角形组成的。师：这几个都是组合图形，通过大家的介绍，你觉得什么样的图形是组合图形?生1：由两个或两个以上的图形组成的是组合图形。生2：有几个平面图形组成的图形是组合图形。师小结：组合图形是由几个简单的图形组合而成的。讲一讲，生活中有哪些地方的外表有组合图形?(学生自由回答)师：同学们认识组合图形了，那么大家还想了解有关组合图形的哪些知识?生1：我想了解组合图形的周长。生

22、2：我想知道组合图形的面积如何计算。这节课我们重点学习组合图形的面积。(设计意图：唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度，鼓励学生本人提出问题，使学生认知活动中的智力因素和非智力因素都处于状态，构成强烈的求知欲。)二、自主探索计算方法(课件出示)下列图表示的是一间房子侧面墙的形状。认真观察这个组合图形，如何计算出面积呢?大家在图上先分一分，再算一算。然后，在小组里相互讲讲本人的想法。(学生活动，老师进行巡视指导)指名汇报：生：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。(老师用课件演示：三角形和正方形分别闪动。)先分别算出三角形和正方形的面积，再相加。老师边听边列式板演：55+522=25+5=3

23、0(平方米)师：还有不同的算法吗?生：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。(老师用课件演示：两个完全一样的梯形闪动)先算出一个梯形的面积，再乘2就能够了。学生讲算式老师进行板演：(5+5+2)(52)22=122.522=30(平方米)师：你以为那种方法比拟简便呢?学生讲本人的想法。师：在计算组合图形的面积时有多种算法，同学们要认真观察、多动脑筋，选择本人喜欢而又简便的方法进行计算。(设计意图：在学生解决组合图形的面积时，重视把学生的思维经过充分暴露出来，让学生认真观察、独立考虑、培养了能力。这时，为每个学生提供介入数学活动的空间和时间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生寻找

24、最简方法，实现方法的化。通过学生的试做、沟通、讨论，使学生进一步理解和把握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。)师：通过学习，你以为如何计算组合图形的面积?学生回答。师小结：在计算面积时，先把组合图形分解成已经学过的图形，然后分别求出它们的面积再相加。在计算面积时，还要注意些什么?(学生根据本人的想法回答)三、反应练习及时稳固1.(课件出示：队旗)要做一面这样的队旗，需要多少布呢?认真观察图，选择有用的数据，你想如何计算?把你的算法在小组里沟通。指名汇报。对于不同的算法，师生共同分析，提升比拟简便的方法，加以指导。2.(课件出示：空心方砖)它的实际占地面积是多少?本人独立考虑并计算，讲讲本人的想法。3.(课件出示：火箭模型的平面图)选择有用的数据，独立完成，师生共同订正。4.同学们刚刚计算的是教师搜集的组合图形的面积，你们想不想算一算本人搜集的组合图形的面积呢?选择一个简单的图形，量出有用的数据，算一算组合图形在纸上的面积。先指名汇报，再相互检查算得对不对。5.出示题目：(单位：厘米)计算下面图形的面积。你有不同的算法吗?(设计意图：这组习题形式多样、难易适度，既稳固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力。体现了数学;于生活，有应用于生活的教育理念。)四、课后小结：这节课你学会了什么?有什么收获?苏教版五年级数学教案