2021苏教版小学语文讲课稿5篇.docx

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1、2021苏教版小学语文讲课稿5篇讲课稿就是老师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合阐述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。为帮助大家学习方便，我采集整理了苏教版小学语文讲课稿5篇，希望能够帮助您，欢迎借鉴学习!苏教版小学语文讲课稿1教学目的：1、审美能力的培养，唤起学生热爱大自然、热爱生命的情感。2、了解季节更替的自然现象，全方位地感悟秋天。3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。教学重点：引导学生感悟“秋，拓宽视野，学会创作的表现手段。教学难点：激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。课前准备：各种秋天的物品、油

2、画棒、水彩笔等教学经过：(一)、导入新课师：小朋友们，今天教师要带来了很多东西，你们来看看都有什么?师生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果)师：你们知道这些东西都是什么季节的?生师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。除了这些，教师还发现小朋友们已经穿上了秋天的外套，秋天正悄悄来到我们身边了。原来，秋天来了。(课件：揭开课题)(二)、新授师：小朋友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢?生：秋天很凉快秋天有很多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。师：听了你们的描绘教师觉得秋天是一个很美的季节。如今让我们一起走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。(课件欣赏秋天的图片)秋天的

3、景色真是太美了，那秋天是什么颜色的呢?教师这里有很多彩色卡片，小朋友们能在这里面找到秋天的色彩吗?(生上台找并且贴)师：秋天的色彩是最丰富的，真是美极了。很多画家都描绘了秋天的美景。如今我们就一起来欣赏一下画家们笔下的秋天。师：这幅画中画家画的是什么?生师：他的画中都有哪些颜色?生师：是用什么画的?有谁知道?生师：这幅画很十分，这是法国画家修拉的作品，叫做（大碗岛上星期天的下午），这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。师：大师们笔下的秋天真是美极了。刚刚有小朋友讲秋天是一个树叶纷飞的季节，真是好美啊。你们瞧，教师这里有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了，你们看

4、，有的树叶还直挺挺在枝头呢，这样的树叶绿中带点黄;有的树叶正随风飞舞呢，这样的树叶一半黄一半绿;有的树叶已经落在地上了，他已经完全枯萎了，全都变成黄色的了。远处的稻田里也是金黄一片，教师猜测，农民伯伯肯定要笑弯腰了，今年又是一个丰收年啊。瞧!一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。师：用画的形式表现秋天真是太棒了，还有什么方法能表现秋天呢?我们一起来看看吧。(课件树叶贴画)教师这里有很多秋天的落叶，看到这片树叶让你想到了什么?哪个小朋友上来拼一拼，搭一搭。(生示范)师：小朋友的想象力真丰富。我们看看还有什么方法来表现秋天。(课件撕纸贴画)这种撕纸贴画要怎么做呢?看教师的!(师示范撕纸贴画)布置作业

5、师：看了这么多，小朋友们早已抑制不住了吧，在桌子上有几种材料，挑出你喜欢的材料来描绘秋天吧!(放音乐)(树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔)(生作业)师：好，哪个小朋友愿意把本人的画展示给大家看一看!(点评)师(总结)：今天的这节课中我们一起找了秋天，知道了秋天的颜色，也画了秋天。秋天过后就是冬天了，下课后小朋友们能够去考虑一下冬天是什么样的?是什么颜色的?好，让我们在这首愉快的歌曲（秋游）中去结束这节课，让我们闭上眼睛好好去感受这色彩斑斓的季节、这个令人喜悦的、丰收的季节吧!苏教版小学语文讲课稿2一、教材及学情（观潮）是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了

6、自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生捉住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，需要教师提供直观的图像帮助。二、教学目的根据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目的：1、认知目的：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。2、技能目的：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。3、情感目的：让学生通过了解钱塘江大潮的

7、壮丽与雄奇，使学生遭到壮阔美和气力美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。三、教学重难点：我根据本课的教学目的和学生的实际能力，确定出本课的重难点。重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。四、教学方法“教有多法，但无定法。在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，进而感受大自然的伟大气力，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。五、学习方法根据教材特点和学生认知规律，让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。六、

8、教学流程1、激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于成功的一半。教学也是如此，一堂课的导入特别重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假设本人身在其中此刻的心情如何?我的意图是“一石激起千层浪学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么?学生通过读书，能够本人解决问题。3、

9、读中感悟，理解课文3、4自然段。潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，捉住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么?听到了什么?想到了什么?这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段严密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。b、如此壮观的景象，作者又是怎样进行描绘的呢?我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。、（小学语文课标）指出：浏览是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的浏览实践

10、。因而，我准备让学生通太多种形式来朗读课文，比方：自由读，合作读，指名读，读本人喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示(1)作者观潮的顺序是如何的?(2)作者捉住了潮水的哪些特点来描写?我让学生组建学习小组，共同讨论、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生捉住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线-拉长、变粗-白色城墙-白色战马来理解大潮的宏伟气势。、爱因斯坦讲过：“提出问题往往比解决问题更重要。在教学中。我将鼓励学生积极考虑，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐步拉长，变粗

11、、横贯江面，潮水为什么会拉长呢?我组织学生议论沟通，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为本人的真切感受，遭到大自然美的熏陶。4、回归整体，理解全文在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个经过，进而整体把握全文。5、总结延伸，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深入的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择本人喜欢的方式来表达本人的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情

12、升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。苏教版小学语文讲课稿3尊敬的各位专家，各位教师：大家好!我今天讲课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册（蟋蟀的住宅）。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感遭到文章构造的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感遭到蟋蟀的住宅确实是“伟大的工程;感遭到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感遭到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜欢之情。能够讲，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗?他们理解什么叫“随遇而安吗?

13、学生能从拟人写法中感遭到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指宽的洞穴怎么谈得上伟大呢?由于孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来讲几乎不费吹灰之力第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和学生在浏览之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么讲蟋蟀住宅“真能够算是伟大的工程了?作者是如何用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这之后的四遍，我在浏览中积极地考虑：如何构建一个大家都感兴趣的话题，如何组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思考再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法并作了教学设计。根据上述对教材、学生及教学理论的考虑，我将本节课的教学目的及重

14、难点作了如下安排：1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎等7个生字，会写“弃、毫、遇、择等13个生字，能正确读写“住宅、选择等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程的深入内涵，感受蟋蟀“热爱生活、“不辞辛劳的品质。3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。教学目的设计涵盖“知识与能力、经过与方法、情感态度价值观三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。本课教学安排两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目的，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话沟通以达成教学目的三

15、。下面，我就第一课时的流程安排作一讲明。第一课时我根据“抛锚式教学法，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五大环节。第一环节：创设情境，理解“随遇而安，比照引出课文，用时5分钟根据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过本人的背景知识本人建构的经过。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而老师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“讲本人的家或小房间入手，创设一种“用心创造生活的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安和蟋蟀的不“随遇而安，一方面激发了学生的兴

16、趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来讲存在一定难度的“随遇而安一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大打下了基础。第二环节：确定问题，学生二度读文，沟通浏览感受，用时10分钟在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性和“人文性的共同关注，真正实现两者的统一，使学生获得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我以为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的浏览体验，所以用“作者最想告诉

17、大家的是什么和“你获得的最深感受是什么两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么讲蟋蟀的住宅是伟大的工程。固然浏览是个性化的行为，但是正如建构主义所以为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来讲是共通的，这就为确定一样的研究问题提供了理论基础和现实可能。第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“伟大，用时5分钟默读的好处是能够促进人的自主考虑，使浏览实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联络和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的浏览习惯。从第二大环节的“概括性浏览到本环节的“详细化研读，符合浏览规律，

18、提高了学生的浏览能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡、插图、生字、考虑题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的浏览的概念。第四环节：协作学习，反应沟通感受，提升“伟大原因，用时15分钟这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立浏览的特点。建构主义以为，自主的浏览促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据本人的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证讲明本人的观点。在此经过中，老师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、鼓励者，因而构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在

19、学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因而，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光、“它的舒适的住宅是本人一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的洞穴怎么谈得上伟大这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并捉住“工具的柔弱与简单和“工程的浩大与壮观的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时

20、进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。第五环节：效果评价，自由表述思想，再激浏览热情，用时10分钟语文学习成效的评价内涵是学生在三维目的上能否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀讲点什么?请你把它写下来的“我手写我心形式，表达本人对蟋蟀热爱生活的敬仰之情，也让学生感遭到学习的成就，对三维目的的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是如何写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?的“激发新疑点的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。因而，

21、该课文的学习，我积极遵循（语文课程标准）指出的“浏览教学是学生、老师、文本之间对话的经过的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法，实现学生在三维目的上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。苏教版小学语文讲课稿4教学要求1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。教学重点难点1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，十分是指导读好带有疑问语气、感慨语气的句子。2.把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。课前准备1.生字生词卡片。2.教学挂图或投影片。3.

22、朗读课文的录音带。4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。教学时间2课时教学经过第一课时一、联络生活，谈话揭题1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会如何?我们会有什么感觉?2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18要下雨了。二、充分自读，整体感悟1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔，引导学生联络小兔子的样子记住“兔的字形。三、由扶到放

23、，学习课文1.指导学习一至三段。(1)指名读第一段。学习生字“弯、直，通过做动作理解词义。(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。(3)老师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊和句尾问号。(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：老师指第一句问：燕子边飞边讲空气怎么样呢(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最

24、后一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉，练习朗读句子。(6)朗读第三段。2.半扶半放，学习四至六段。(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?请学生读。(2)小白兔又看到什么?听到什么?先本人读读四到六段，然后同座位分角色读一读。(3)检查、沟通学习情况：换词理解“往。(可换“朝、“向)小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)指名练习分角色朗读四到六段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。3.放手学习七到九段(1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们讲的话，边忙挎起篮子往家跑，这

25、里的“连忙能够换成什么词?(立即、马上、赶紧)(2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。(3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)“消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?联络前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2.指名分角色朗读。第二课时一、温习1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)2.集体朗读全文。二、指导识字、写字1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互讲讲本人是如何记生字的，再指名讲讲是如何

26、识记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。兔、低：不要漏写最后一笔“点。往：左边是双立人，不要写成单立人。弯：上半部不要写成“亦。得：右边笔画多上下要写紧凑。2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。3.用“弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。三、词句训练1.学生先本人口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，注意每题能够组成两句。2.让学生书面完成练习3。3.读课后练习的句子。通过朗读、比拟，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。四、扩展练习请同学们课上沟通能预测天气变化的其他自然现象。能够分组沟通，可以以全班在一起沟通。板书设

27、计：要下雨了小燕子低飞小鱼游出水面要下雨了蚂蚁搬东西苏教版小学语文讲课稿5今天我讲课的题目是（爬山虎的脚），下面我将从讲教材、讲教法学法、讲教学经过、讲板书设计四个方面来对本课进行讲明。一、讲教材（爬山虎的脚）是一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是如何用“脚向上爬的。进而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目的：知识与技能目的：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。经过与方法目的：以学生为主体，遵循浏览教学的原则，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读

28、等形式多样的浏览中，理解课文内容，积累精巧的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到本人的习作中去。情感目的：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是如何用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的构造层次，整体感悟，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。二、讲教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，

29、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因而教学时，我准备采用下面三种教学方法：以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中遭到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地考虑、感悟。自主、合作、探究法：学生之间互相启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样一步一步向上爬的。学生详细的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好浏览习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又

30、充共享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。三、讲教学经过：为了完成教学目的，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按下面六个环节展开：第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，能够吸引学生注意，创设良好的课堂教学气氛，在浏览教学开场时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。第二步：合作探究，深化研读，从“爬山虎的脚入手，直奔重点段“品脚。第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是如何向上爬的。第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用比照的方法本人进行学习，接着看脚的变化图，脚触

31、着墙就能活，没触着墙就枯萎，进而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感第六步：积累语言拓展延伸1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“浏览链接的内容，使学生体会到观察，十分是连续观察是一种好习惯。2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，到达学以致用的目的。】四、讲板书设计爬山虎的脚位置茎上反面脚的特点形状枝状细丝细致观察颜色嫩红怎样爬触、巴、拉、贴【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，更便于学生的理解记忆。】今天的讲课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢