北师大三上数学全教案设计.docx

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1、北师大三上数学全教案设计数学教师要让学生了解数学学习的含义，汲取其中的精华，感悟数学其中的微妙。在数学教学工作中，你知道怎样写数学教案？不妨和我们共享一下。你能否在找正准备撰写“北师大三上数学全教案设计，下面我采集了相关的素材，供大家写文参考！北师大三上数学全教案设计1教学目的1.等腰三角形的概念.2.等腰三角形的性质.3.等腰三角形的概念及性质的应用.教学重点：1.等腰三角形的概念及性质.2.等腰三角形性质的应用.教学难点：等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用.教学经过.提出问题，创设情境在前面的学习中，我们认识了轴对称图形，探究了轴对称的性质，并且能够作出一个简单平面图形关于某一直线的轴

2、对称图形，还能够通过轴对称变换来设计一些美丽的图案.这节课我们就是从轴对称的角度来认识一些我们熟悉的几何图形.来研究：三角形是轴对称图形吗?什么样的三角形是轴对称图形?有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是.问题：那什么样的三角形是轴对称图形?知足轴对称的条件的三角形就是轴对称图形，也就是将三角形沿某一条直线对折后两部分能够完全重合的就是轴对称图形.我们这节课就来认识一种成轴对称图形的三角形等腰三角形.导入新课：要求学生通过本人的考虑来做一个等腰三角形.作一条直线L，在L上取点A，在L外取点B，作出点B关于直线L的对称点C，连结AB、BC、CA，则可得到一个等腰三角形.等腰三角形的定义：有两条

3、边相等的三角形叫做等腰三角形.相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫底角.同学们在本人作出的等腰三角形中，注明它的腰、底边、顶角和底角.考虑：1.等腰三角形是轴对称图形吗?请找出它的对称轴.2.等腰三角形的两底角有什么关系?3.顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗?4.底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗?底边上的高所在的直线呢?结论：等腰三角形是轴对称图形.它的对称轴是顶角的平分线所在的直线.由于等腰三角形的两腰相等，所以把这两条腰重合对折三角形便知：等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是顶角的平分线所在的直线.要求学生把本人做的等腰三角形进行

4、折叠，找出它的对称轴，并看它的两个底角有什么关系.沿等腰三角形的顶角的平分线对折，发现它两旁的部分相互重合，由此可知这个等腰三角形的两个底角相等，而且还能够知道顶角的平分线既是底边上的中线，也是底边上的高.由此能够得到等腰三角形的性质：1.等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角).2.等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、底边上的高相互重合(通常称作“三线合一).由上面折叠的经过获得启发，我们能够通过作出等腰三角形的对称轴，得到两个全等的三角形，进而利用三角形的全等来证实这些性质.同学们如今就动手来写出这些证实经过).如右图，在ABC中，AB=AC，作底边BC的中线AD，由于所以BADC

5、AD(SSS).所以B=C.如右图，在ABC中，AB=AC，作顶角BAC的角平分线AD，由于所以BADCAD.所以BD=CD，BDA=CDA=BDC=90.例1如图，在ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求：ABC各角的度数.分析：根据等边对等角的性质，我们能够得到A=ABD，ABC=C=BDC，再由BDC=A+ABD，就可得到ABC=C=BDC=2A.再由三角形内角和为180，就可求出ABC的三个内角.把A设为x的话，那么ABC、C都能够用x来表示，这样经过就更简捷.解：由于AB=AC，BD=BC=AD，所以ABC=C=BDC.A=ABD(等边对等角).设A=x，则BDC

6、=A+ABD=2x，进而ABC=C=BDC=2x.于是在ABC中，有A+ABC+C=x+2x+2x=180，解得x=36.在ABC中，A=35，ABC=C=72.师下面我们通过练习来稳固这节课所学的知识.随堂练习：1.课本P51练习1、2、3.2.浏览课本P49P51，然后小结.课时小结这节课我们主要讨论了等腰三角形的性质，并对性质作了简单的应用.等腰三角形是轴对称图形，它的两个底角相等(等边对等角)，等腰三角形的对称轴是它顶角的平分线，并且它的顶角平分线既是底边上的中线，又是底边上的高.我们通过这节课的学习，首先就是要理解并把握这些性质，并且能够灵敏应用它们.作业：课本P56习题12.3第1

7、、2、3、4题.板书设计12.3.1.1等腰三角形一、设计方案作出一个等腰三角形二、等腰三角形性质：1.等边对等角2.三线合一北师大三上数学全教案设计2教学目的1、理解并把握等腰三角形的断定定理及推论2、能利用其性质与断定证实线段或角的相等关系.教学重点：等腰三角形的断定定理及推论的运用教学难点：正确区分等腰三角形的断定与性质，能够利用等腰三角形的断定定理证实线段的相等关系.教学经过：一、温习等腰三角形的性质二、新授：I提出问题，创设情境出示投影片.某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度，选择河流北岸上一棵树(B点)为B标，然后在这棵树的正南方(南岸A点抽一小旗作标志)沿南偏东60方向走一段距

8、离到C处时，测得ACB为30，这时，地质专家测得AC的长度就可知河流宽度.学生们很想知道，这样估测河流宽度的根据是什么?带着这个问题，引导学生学习“等腰三角形的断定.II引入新课1.由性质定理的题设和结论的变化，引出研究的内容在ABC中，苦B=C，则AB=AC吗?作一个两个角相等的三角形，然后观察两等角所对的边有什么关系?2.引导学生根据图形，写出已知、求证.2、小结，通过论证，这个命题是真命题，即“等腰三角形的断定定理(板书定理名称).强调此定理是在一个三角形中把角的相等关系转化成边的相等关系的重要根据，类似于性质定理可简称“等角对等边.4.引导学生讲出引例中地质专家的测量方法的根据.III

9、例题与练习1.如图2其中ABC是等腰三角形的是2.如图3，已知ABC中，AB=AC.A=36，则C_(根据什么?).如图4，已知ABC中，A=36，C=72，ABC是_三角形(根据什么?).若已知A=36，C=72，BD平分ABC交AC于D，判定图5中等腰三角形有_.若已知AD=4cm，则BC_cm.3.以问题形式引出推论l_.4.以问题形式引出推论2_.例：假如三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，求证这个三角形是等腰三角形.分析：引导学生根据题意作出图形，写出已知、求证，并分析证实.练习：5.(l)如图6，在ABC中，AB=AC，ABC、ACB的平分线相交于点F，过F作DE/BC，交A

10、B于点D，交AC于E.问图中哪些三角形是等腰三角形?(2)上题中，若去掉条件AB=AC，其他条件不变，图6中还有等腰三角形吗?练习：P53练习1、2、3。IV课堂小结1.断定一个三角形是等腰三角形有几种方法?2.断定一个三角形是等边三角形有几种方法?3.等腰三角形的性质定理与断定定理有何关系?4.如今证实线段相等问题，一般应从几方面考虑?V布置作业：P56页习题12.3第5、6题北师大三上数学全教案设计3这学期的工作又将结束了，能够讲紧张繁忙而收获多多。回首这学期的工作，我执教八年级数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经历，汲取教训，使以后的工作能够有效、有序地进

11、行，现工作总结如下：一、热爱老师工作，思想进步，团结同志，天天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻-的教育方针，以-员的要求严格要求本人，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，兢兢业业地执行学校的各项要求。二、积极参加各类学习培训，努力提高本人的教育教学水平本年度我们每位老师都要参加县里老师业务能力考试，结合本身特点制定了业务学习计划，本学期我严格根据学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得本人的业务水平又上了一个新的台阶，十分是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得本人有了很大的提升。三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课经过中认真钻研教材

12、，深入理解教材，灵敏运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深化细致。平常认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经历教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学的分层教学研究，着力点放在激发兴趣-教给方法-养成习惯-培养能力-构成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展的目的。对于班级的学困生，给予特殊的照顾，

13、课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的自信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导教师，组成一帮二小组，根据各自的情况给学困生定出目的，让他们双方都朝着那个目的前进。常考虑，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以“自主创新课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经历类等论文。四、认真介入班级管理，努力构成良好班风通过班会、晨会对

14、学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正构成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦的良好班气。五、工作中存在的问题1、教材挖掘不深化。2、教法不灵敏，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导。4、差生末抓在手。由于对学生的

15、了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和温习时该讲的都讲了，学生把握的情况如何，老师心中无数。导致了教学中的盲目性。5、教学反思不够。六、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。北师大三上数学全教案设计4教学经过I创设情境，提出问题回首上节课讲过的等边三角形的有关知识1.等边三角形是轴对称图形，它有三条对称轴.2.等边三角形每一个角相等，都等于603.三个角都相等的三角形是等边三角形.4.有一个角是60的等腰三角形

16、是等边三角形.其中1、2是等边三角形的性质;3、4的等边三角形的判定方法.II例题与练习1.ABC是等边三角形，下面三种方法分别得到的ADE都是等边三角形吗，为什么?在边AB、AC上分别截取AD=AE.作ADE=60，D、E分别在边AB、AC上.过边AB上D点作DEBC，交边AC于E点.2.已知：如右图，P、Q是ABC的边BC上的两点，并且PB=PQ=QC=AP=AQ.求BAC的大小.分析：由已知显然可知三角形APQ是等边三角形，每个角都是60.又知APB与AQC都是等腰三角形，两底角相等，由三角形外角性质即可推得PAB=30.3.P56页练习1、2III课堂小结：1.等腰三角形和性质;等腰三

17、角形的条件V布置作业：1.P58页习题12.3第ll题.2.已知等边ABC，求平面内一点P，知足A，B，C，P四点中的任意三点连线都构成等腰三角形.这样的点有多少个?北师大三上数学全教案设计5教学经过一、温习等腰三角形的断定与性质二、新授：1.等边三角形的性质：三边相等;三角都是60;三边上的中线、高、角平分线相等2.等边三角形的断定：三个角都相等的三角形是等边三角形;有一个角是60的等腰三角形是等边三角形;在直角三角形中，假如一个锐角等于30，那么它所对的直角边等于斜边的一半注意：推论1是断定一个三角形为等边三角形的一个重要方法.推论2讲明在等腰三角形中，只要有一个角是600，不管这个角是顶角还是底角，就能够断定这个三角形是等边三角形。推论3反映的是直角三角形中边与角之间的关系.3.由学生解答课本148页的例子;4.补充：已知如下图,在ABC中,BD是AC边上的中线,DBBC于B,ABC=120o,求证:AB=2BC分析由已知条件可得ABD=30o,如能构造有一个锐角是30o的直角三角形,斜边是AB,30o角所对的边是与BC相等的线段,问题就得到解决了数学教案