新课程与评价改革.ppt

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1、学校与教师如何“做”研究,浙江大学教育学院教育部北京师范大学课程中心边玉芳,第一部分：关于研究,什么是研究？,研究是研究是研究是,研究预示着改进,一般而言，教育的所有研究都有一个或两个目的：1、知识的拓展 2、问题的解决,研究目的： 研究的目的主要有两个方面： 一是构建和发展“理论”； 二是运用已有的“理论” 解决实际问题。,研究类型,基础研究应用研究,基础研究事关某种理论的构建，或推进已有的理论（知识）体系，它注重的是一般性，而不是解决具体的实际问题。基础研究强调的是增进某一学科领域科学知识，并不一定有立竿见影的实际价值。,如果说基础研究探讨的是一般性的因果关系的理论，那么应用研究就要求以一

2、般性理论为依据，探讨适用于特定情景中具体问题的解决办法。它是一个将一般性理论本地化的过程。为急迫的、具体的和实际的问题提供解决办法。它与在特定的情景中解决实际问题相关。它要求研究的结果立即可以转化为解决问题的方案,讨论1：,我们学校开展的研究应该是属于什么类型的研究呢？这一课题是为了增进“知识”还是“解决问题”？我们在研究我们的课题时有什么理论可以借鉴？,我们学校的课题研究是针对问题的,以下的研究各是针对什么问题的？,教学过程中评价策略改革的研究；改善课堂管理，提高课堂教学效益的研究；档案袋在学科学习中的应用研究；改进教师教育教学语言的研究；改进教师教学反思能力的研究；,讨论2：我们这次申报成

3、功的课题要解决什么问题？,确定问题,查阅文献,设计方案,收集资料,分析资料,得出结论,教育研究是有系统的，在一个大的框架中遵循着科学的方法步骤。但是，不同的研究类型在如何完成这些步骤上存在着较大弹性。,第二部分 关于校本研究,校本研究是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。,以一次学生评价教师活动为例（小学6年级）,学生喜欢的教师行为,讲笑话、幽默态度亲切、有笑容像朋友一样交流讨论交流讲课外知识口头表达能力强、语言文明、耐心组织游戏讲得具体、细致、活跃,教法独特良好的示范公平感情投入鼓励、表扬帮助做事认真,学生不喜欢的教师行为,上课批评同学重写作业发脾气、嚷嚷、凶没有笑容、严肃、死

4、板、瞪眼偏向唠叨门外站着不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉,随便占用科任课高谈阔论请家长不讲卫生仪容不整当众念分扔粉笔头生气停课拖堂,一个典型的冲突型教师,孩子们喜欢他的教学；孩子们对他的某些问题十分反感；他自己感觉调查结果出乎意料，苦苦思索为什么？他自觉参加行动研究，如何注意语言艺术？关注他的成长，通过行动研究，帮助他改善师生关系，其实就是一个很棒的校本研究。,很多孩子喜欢他,上课风趣、幽默；可以让学生下位子讨论；给大家讲笑话；在讲重点、难点的时候语气很强烈；和同学们一起讨论，像朋友，很平等；带我们到银行等校外地方去上课；设计有趣的游戏；讲课外的东西,很多孩子对他很反感,老占用科任课；老瞪眼

5、睛；我们说一句，他会唠叨十句；同学说话，老让学生再写一遍作业；扔粉笔头；没有举手，却非得叫我们回答问题；不理解我们；从来不把领口的第二颗纽扣系上；从我们身边经过时有时有酸味。,研究内容,问题来源于教师的教学生活教师对问题有亲身的经历与思考，但还存在一定的困惑对这个问题进行研究是教师力所能及的,民主、开放、有效的教研机制,自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话),校本研究教师专业化成长,第三部分：有关教育研究方法,常用的教育研究方法,研究方法：理论研究与实证研究；质性研 究与量化研究；众多的研究方法：文献法、内容分析法、实验法、观察法、问卷调

6、查法、访谈法、个案研究法、教育叙事法、行动研究法比较适合教师的方法：,三类常见研究方法,教育调查教育实验行动研究,教育调查,研究教育现状一般以大样本的抽样调查为主抽样方法和测量工具要重点交待多种的结果呈示方式二个例子,教育实验,研究假设各种变量：自变量、因变量、无关变量实验措施：操纵自变量、控制无关变量、 测量因变量研究假设得到证实没有？,行动研究类,要解决一个什么问题重在描述解决问题的过程采用了什么解决问题之道，效果如何强调反思,行动研究是适合实际工作者开展的一种研究模式，实际工作者既是研究者，也是研究结果的消费者。, 研究的起点来自实际工作者自身工作中的问题。, 研究的目的不是为了验证理论

7、工作者的理论假设，而是为了改进或改善自身的教学和管理行为，并养成对自己工作进行反思的良好习惯、提高从业者的专业敏感性，促使他们更加有效地工作。,行动研究包含研究（归因）、行动和评估三个循环往复的阶段，实际上也是一个不断证伪的过程。,学生上课不积极举手发言的问题,积极提问,学习兴趣问题,学生预习效果,教师课堂激励,A,B,学生心理问题,C,C,A,D,B,积极发言,学习兴趣问题,学生预习效果,教师课堂激励,B,学生心理问题,C,C,A,D,B,上溯即是问题的归因过程下溯即是寻找解决问题的意义,第四部分 如何做我们学校的课题（一个例子）,课题题目：以校本课程开发为依托，促进教师专业发展的实践与研究

8、研究目的：促进我校教师专业发展研究的措施和途径：校本课程的开发分析：对本研究而言，校本课程开发本身不是目的，或者说不是主要目的。校本课程开发是一种途径或者说是一种过程，在校本过程开发的过程是教师们进行研究的过程，也是提高自己专业能力、促进自己专业成长的过程研究成果：我们的研究成果决不是一堆校本课程，而是要把校本课程开发的过程记录下来。要记录我们教师也就是课程的开发者是如何在开发课程的过程提高自己的专业认识、专业能力的。我们开发的教材承载着我们怎样的专业理念？,带着问题去研究：我们学校为什么要开发校本课程？（新课程体系下：国家、地方、学校三级课程体系，为什么要这么改？）就目前浙江省、东阳市、横店

9、小学的情况下看，国家和地方课程体系下，我校校本课程开发的意义何在？我们要开发怎样的一套校本教材？建议：把学校校本课程开发形成体系。 目前：文化横店与其他校本课程是一种什么关系？,建议：在统一的校本课程开发体系下各校本课程课题组相对独立开展研究工作，每个课题组都必须带着种种问题开展工作。实际上，每一个课程开发也不是盲目的，一定在其背后的道理，但现在要求把这些背后的内容整理出来，还要强调过程性，可能大家第一次这样认为（有的人怎样认为， 有的人那样认为，一定要有讨论和交流，这是一种研究的过程，更是学校学习型组织建立的过程），第二次通过学习和交流，认为应该怎样怎样，第三次可能大家达成了共识,带着问题去

10、研究：,我（我们）要开发的校本课程在整个课程体系、在我们学校的校本课程开发体系中是一个什么位置？我们开发这一课程的理念和目的是什么？我们的课程纲要应该怎样制定？又是如何制定出来的？怎样在课程纲要的指导下选择合理的课程内容？这些内容的选择体现了我们怎样的设计思想与原则？,我们这一校本课程的对象是谁？打算几本，是一个年级一本还是一学期一本？为什么？一般课程与教材知识和内容是按什么方式编排的，我们的这一校本课程又打算按什么样的方式来编排？我们这一校本课程的教学要求是什么？在教学中要特别注意什么？如何对我们这一校本课程进行评价？用什么方法？为什么？,说明与建议：,罗列的这些问题还是比较笼统的，在具体研

11、究过程中要具体化把研究过程分解，每一个阶段围绕重点问题进行深入探讨与反思，记录过程第一次大家的想法、做法和最后一次的想法、做法一对比，就能体现出大家的专业成长,在回答以上各种问题的过程中促进教师自身成长,由课程执行者成为课程领导者、课程开发者进一步深入了解我国小学课程设置的合理性与不足，了解国家的实质、地方课程的性质和校本课程的意义更新教育和教学理念提升课程开发和执行能力,改进自身教育和教学行为提高课程资源的开发能力认识校本教研在自身发展中的重要性，提高研究素养提高问题意识、形成反思能力促进学校学习型组织的形成，促进全校合作研究、合作文化的形成,第五部分：如何做我们学校的课题：我们的“惑”与“

12、解惑”,学校在开展课题研究中的一些困惑（来自我们的调查）,1、学校日常工作较多，没有时间做课题；2、提不出有价值的课题；3、学校的课题较多，不知道怎么整合；4、在学校的一个大课题下不知道怎么去分解各个子课题让教师去做；5、学校科研水平低，缺乏专家和理论的指导；,学校在开展课题研究中的一些困惑,6、不会用科学的方法和手段进行数据测量和分析；7、教师们对做课题没有积极性，往往是被动的，许多教师认为是负担；8、不知道如何充分利用教师资源，让每位教师都得到发展；,困惑主要来自三个方面：,1、对课题研究重要性的认识不够；2、缺乏开展课题研究的有效方法；3、学校没有形成良好的科研管理 和激励机制。,教师们

13、做研究的困惑,教学工作太忙，没有时间做研究；课题研究是领导和少数骨干教师的事，与我有什么关系？我也很想研究，但没有东西可研究；没有资料，没办法做；对数据结果我不会分析,教师们和专业科研人员做研究相比其优势与不足？,不足： 1、缺乏理论知识与学习资料； 2、缺乏专业研究方法的训练，不会做所谓 “规范”的研究； 3、不会总结和提升研究成果；,教师们做研究和专业科研人员相比优势与不足？,优势： 1、在教育第一线，能切身了解教育与教学 中的实际问题； 2、有鲜活的材料与案例； 3、教师自身是最好的研究工具； 4、解决的是迫切需求解决的问题 ,学校课题研究的选择,结合学校的自身特点；结合学校原有的研究基础；结合当前教育中存在的实际问题；,教师如何选择适合自己的研究课题,结合自己的学科；结合学校的研究；结合自己的研究基础结合自己在教学中碰到的实际问题；要小题大做；有价值的又是可行的。,调动广大教师的积极性，把课题进行有效分解,如何分解： 按学科分， 按内容分， 按研究方法分， 按研究措施和途径分，例子： 改善课堂管理，提高课堂教学效益的研究； 档案袋在学科学习中的应用研究；,学校开展课题研究要注意的一些问题,根据研究目的选择合适的研究方法制定良好的研究制度让研究形成日常的一部分，不搞突击经常性的研讨与反思，调整方案及时记录与整理加强理论学习参加各种交流,谢 谢！,