怎样培养中考物理学习记忆能力.docx

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1、怎样培养中考物理学习记忆能力怎样培养中考物理学习记忆能力物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学习的仓库。没有丰富的物理知识信息储藏仓库，智力活动这座工厂就只要停工待料。因而培养学生记忆物理知识的能力非常重要。那么该怎样培养呢?下面就跟随我一起去看看吧，希望能帮到你哈。一、物理记忆的特点1.物理记忆以表象为载体表象是人们过去已经感悟的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，我们要理解G=mg这个公式，就能够借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果有质量，在地球上有重力，苹果才始终落地。2.物理记忆以理解为基础由于物理知识抽象、简洁，单从字面上记忆是无效的

2、。实践证实：只要理解了物理知识，才能有效记忆。不理解的知识是不可能长期储存在记忆库中的。如有的学生把v=s/t误写成v=t/s，只要我们对照速度的定义便知道哪一个公式有误。3.物理记忆以对知识的系统化为捷径物理记忆应该突出重点，关键点;应该记住详细知识的前提下，把分散的物理知识系统化，构成合理的物理知识构造。构造化的物理知识具有简化信息，加强知识的操作性和产生新的命题的功能。这种对物理知识的加工和组织，是对记忆的简化和升华。二、物理记忆应遵循的规律1.及时温习，经常运用根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线，遗忘进程是先快后慢，先多后少。实验证实：对刚把握知识，假如不及时温习一天后可能遗忘2

3、0%，一周后遗忘30%，一月后只能保留50%左右，时间越长保留的知识就越少。因而，对课堂上需要记忆的重点内容应采取这样一些措施：一是在下课前认真小结，及时复习稳固。二是必须抓好新课前的温习提问，促使学生在课下温习。三是学完每章做好分段温习。总之，屡次强化温习是稳固记忆、克制遗忘最有效的方法和手段。2.激发兴趣，明确目的强烈的学习兴趣往往能获得意想不到的记忆效果，因而，激发学生学习物理兴趣十分重要。教学中要求学生记住某些知识，就要让学生明白记住这些知识的意义，只要当知识有用才有记忆的知识的动力。3.排除干扰，适应环境外界环境干扰和本身情绪干扰都会影响物理记忆的效率，因而，记忆时最好找一个平静的环

4、境，选择恰当的记忆时间，如清晨和夜深人静之时。而情绪的干扰往往产生于情绪低落，或紧急关头。由于情绪低落时做任何事都无所谓;由于情绪紧张时原来记忆的知识一刹那间回忆不起来;碰到这种情况不妨待情绪稳定之后再回过头来做。要靠本人的意志去排除干扰，积极调整心态，努力适应新的环境，这样做对加强记忆，克制临时性遗忘非常有效。4.记忆适量，劳逸结合由于超负荷记忆遗忘率高，物理知识的记忆不能探多求全。切忌集中一段时间连续重复某一内容，使大脑长时间处于紧张疲倦状态。不仅浪费时间和精神，还会引起学生的对抗情绪。合理安排时间，要劳逸结合，适时调整学习内容和形式。三、加强物理记忆的常见方法1.实验记忆法物理实验能为学

5、生学习物理提供符合认知规律的表象;能培养学生学习物理的兴趣，激发学生求知的欲望;使学生得到科学方法训练。例如：做一个覆杯实验，大气压存在的事实让学生久久不能忘怀;用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展如今学生面前。通过实验多种感觉器官将知识信息传入神经中枢进行思维加工，同时输出反应信息、控制观察和操作器官，让学生获取更为广泛和深化的信息，进而到达加深理解和加强记忆的目的。实践证实：从实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多，记忆准确、牢固。2.直观记忆法教学中，通过实物、模型、绘制挂图、自制教具等手段、或使用电视、多媒体课件等电教媒体，以及形象生动比喻，将抽象的物

6、理理论形象化，以加强教学的直观性。如利用汽油机的活动挂图，汽油机模型，自制课件能深化浅出地讲清其工作原理。这有助于学生对知识的理解和记忆。3.归纳、总结记忆法物理现象的千变万化是有其规律的，只要找到事物之间的变化规律，捉住事物变化的本质，就能够理解其事物变化的原因。而物理记忆以理解是记忆的基础，以对知识的系统化为捷径，老师要擅长指导学生寻找物理变化规律加以归纳总结，理解越透彻，记忆越牢固。例如：产生感生电流的条件能够归纳为：电路要闭合;是部分导体;一定切割磁感应线。又如：光的反射定律能够归纳为：三线共面、两线分居、两角相等。5.比照记忆法将新旧知识中具有类似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆

7、的概念、定义和规律等知识，通过分析、比照找出异同点及联络，能够加深理解，加强记忆。例如互相作用力与平衡力的区别能够采用列表的方法对照比拟，在学生脑海里构成明晰的轮廓，大大减轻学生的记忆负担。6.趣味记忆法在教学中，强调理解记忆，并不排除机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生知识水平无法理解，只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀，韵语歌谣等形式帮助记忆。在（杠杆）教学中，作力的力臂是一难点，能够编顺口溜：作力臂，并不难，找到点(支点)，找到线(力的作用线)，作垂线。这样易读易记，朗朗上口，能够引起学生的极大兴趣，激发学习动机，降低记忆难度，提高记忆效率。7.缩略记

8、忆法物理需要记忆的知识多，学生易“东拉西扯、“张冠李戴记不全面。为此，能够在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单话来记忆。例如，学习牛顿第一定律要捉住“物体、“不受力、“静止或匀速直线运动等关键字词，来加以记忆。综上所述，物理学中的很多概念、规律及原理都需要记忆。只要把握了科学的记忆方法，注重学生记忆能力的培养，才能变机械记忆为理解记忆，以致提高物理教学效果。中考化学实验现象描绘中的四忌四要化学反响现象是化学反响本质的外在表现，初中生不但要做好化学实验，而且还应该能用客观、准确的语言把实验现象描绘出来。笔者结合教学实践，概括和梳理出中学生在描绘实验现象时应该注意四个问

9、题。一、忌以偏概全，要面面俱到初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在观察化学实验现象时，往往只看热闹，不看门道;只观察到声、光、热、响等明显现象，而忽略细微变化的情况。如镁条的燃烧，只看到“发出耀眼的白光，而没有看到石棉网上有白色固体生成。又如钟罩内红磷的燃烧，只看到“冒白烟、发出白光，而没有看到钟罩内水面上升的现象。细心观察每一个化学实验，再用准确、恰当的语言描绘出来，不是一朝一夕的事情，需要老师精心培养学生良好的实验观察习惯，养成明晰、流畅的口头表达能力。正如门捷列夫所讲：“观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进。二、忌实验现象描绘白话化，要用术语很多同学在描绘实验现象时，往往用词不当

10、，使人啼笑皆非。如“点燃酒精灯讲成“酒精灯烧了：“碳酸钙与盐酸反响描绘成“碳酸钙化了，有泡放出：“二氧化碳与澄清石灰水反响描绘成“石灰水变白了等等。这些不规范的语言描绘，都需要老师根据学生的实际情况，循序渐进地讲解实验的基本操作，讲清一些容易混淆的概念和原理。如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等。另外，老师要身体力行，作好实验操作示范，语言讲解规范，用语贴切。要向语文教师学文采，向数学教师学逻辑，向政治教师学哲理。典范的气力是无穷的，正如乌申斯基所讲“教育者的人格是教育事业的一切。三、忌本末倒置，要有先有后不少同学在描绘酸碱与指示剂作用时，往往顺序颠倒，讲

11、成“紫色石蕊使盐酸变红、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊等。究其原因，没有把握化学反响的本质，需要老师加强元素及其化合物的规律教学。在一些实验操作经过中，操作顺序与实验成功起着关键性的作用。如氢气复原氧化铜，“通、点、熄、停四步，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。因而，在做每一个实验时，要弄清化学反响的反响原理、装置原理、操作原理。不按规矩，不成方圆。只要这样，实验现象的描绘才具有科学性。四、忌人云亦云，要实事求是在用过氧化氢制取氧气的实验时，有位同学由于没有参加催化剂二氧化锰，导致没有氧气放出，但在填写实验报告时，没有分析失败的原因，而是抄袭别人的实验成果。这种不良的实验风气在中学生身上经常出现。怎样在实验教学中培养学生实事求是的科学态度，客观、准确的描绘实验现象，纠正弄虚作假的不良习气，是化学老师一个重要的职责。千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。正如戴安邦所讲“科学教学不单只传知识，而要进行全面的教学，包括人的科学思想和品德的培养。