小学语文温习的有效性策略.docx

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1、小学语文温习的有效性策略小学语文温习的有效性策略小学语文是一门综合性很强的基础学科，内容庞杂，眉目繁多，温习时给师生带来的压力不小。由于内容是已经学过的，学生对于温习的注意力很难集中，好奇心也会缺乏，假如老师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定不好。这里给大家介绍一些小学语文温习的方法和策略，希望对大家有所帮助。一、广泛积累、蓄势待发。语言积累的要求包括三个方面：1.能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2.能注意在课外浏览中积累语言材料。3.能在生活中广泛积累语言材料。(一)积累的类型主要包括A、教材方面：拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。汉字板

2、块：改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，老师引导之后，就能够调动学生的积极性进行自主的归类积累了。(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。A、教材的分类整理：各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否到达的一个主要来源。能够根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式的积累，把相应的知识都收录

3、于相应的类型之中。例如：成语的分类整理：表示注意力高度集中的成语：(专心致志，全神贯注等)。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开始的成语;写出表示“时间过得快、“速度快的成语。在这个经过中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。句子的分类整理：能够把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又能够根据详细情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、鼓励本人等。古诗的分类整理：描写春光的古诗：(叶绍翁的（游园不值）、贺之章的（咏柳）、杜甫的（江畔独步寻花）。)描写“离别的古诗：(李白的（赠汪伦）、高适的（别董大）。)从你学过的古诗中写出

4、描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否认句的互换;比喻句;拟人句;修改病句;关联词合成句子等。写出两句关于“珍惜时间的名言。二、活运用，综合提高：1.组织形式上，开展多样性练习。教师指导下开展语文综合性学习活动，例如能够开展“闯关活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。还能够开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗读会、名人名言沟通会、相关分类的竞赛活动等。只要是与温习有关的，利于学生把握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就到达了目的。2.指导层面上，知

5、识与方法并重。老师指导学生在知识方面积累的同时，还应该注重学生积累的方法。例如常用的联络上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎老师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后能够小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的考虑方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子讲：做人要兢兢业业;粉笔讲：做人要有自己牺牲的精神;尺子讲：这一题，我们就应该指导学生这道题的考虑方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正把握这一方法。三、温习建议：1.面向全体学生，十分注重补差工作。2.识字写字方面，重点是纠正错别字。课堂的温习，主要是针对多数同学写错的

6、字指导辨析。写字是温习的另一个重点，要促使学生时时提醒本人书写规范，字迹整洁、美观，不要一味地追求速度。3.浏览方面，温习的重点一是积累，二是怎样感悟文章的思想内容和如何体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等，可要求学生本人复习，然后小组内相互检查。感悟方法的温习，应从温习课文入手，把感悟方法同详细的文章联络起来，然后做一做练习。4、习作方面，课堂温习主要是针对记实文和想象文中薄弱环节，记实文的温习要把如何表达真实的感受作为重点，想象文可在把想象的内容写详细方面多作些指导。温习方法能够是优秀作文的赏析或比照性点评。温习中的作文练习求精不求多，有2-3次练习就足够了

7、。四、温习教学策略(一)建议将浏览温习与基础知识的温习结合起来交替进行。(二)课内课外相结合：课内加强积累，总结方法，以课外的练习来强化。(三)学会温习的策略：在浏览温习中重在指导方法。(四)以读为本、个性解读的策略：语文的实践性决定了培养语文能力的主要途径应是语文实践。所以在浏览温习中我们也要好好把握语文实践这一个途径。让学生带着问题反复读，读出本人独特的见解。(五)分层训练与综合训练相结合的原则。根据学生的不同层次及需求来选择和设计浏览温习练习。小学语文温习的策略1、趣味回忆，推陈出新。由于内容是已经学过的，学生对于温习的注意力很难集中，好奇心也会缺乏，假如老师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地

8、让学生回忆，效果肯定不好。这时，若能调动学生的兴趣，给本来枯燥的课堂注入新意，课堂气氛自会融洽。2、生活质疑，旧知新颜。生活中碰到的种.种困惑，其实能够成为语文温习中的积极因素。恰当地运用，能够使单一的温习变得更有生气。如在温习课文（只要一个地球）、（宇宙生命之谜）时，先让学生谈谈本人身边近期的生活状况，有哪些新的发现，为什么会这样?假如长此以往，又会如何?学生自然而然就会想到我们的家园地球，想到“我们该如何生活，这样就让学生把生活中的经历与学到的知识融会在一起了。本来简单的知识、枯燥的问答，就变成了一幅“爱乡图，生动有趣，学生理解自然深入。3、突出重心，拓展新畴。语文温习的内容是纷繁复杂的，

9、需要归纳、分析、梳理。面对这么多的内容，不能眉毛胡子一把抓，必须突出重心。在五年级下期的温习中，笔者将班里的学生组织起来，让他们各自提出本期的知识重点，再考虑，再反复，接下来全班沟通。经过剧烈的讨论，师生一道拟出了温习重点，并以重点为核心，进行全方位的拓展。其实这剧烈的讨论，早已是拓展，早已超越了抓重点的范畴。在这热烈的气氛中，学生既温习了学习内容，又有新的进步，效果很不错。4、情感呼唤，蕴意新译。在温习经过中，以学生的日常情感为基础，以认知水平为核心，充分调动学生思维，唤醒沉睡的情感，对学生理解内容的帮助作用是不可忽视的。在古诗温习中，这种策略尤显重要。5、洞察秋毫，昔文新作。习作是语文中的

10、重要一环，也是不可或缺的温习内容。如何进行作文的有效温习呢?“昔文新作是一种方式，就是对以前写的文章重新打磨，进行“二次创作。即先让学生认真浏览本人的作文，对照教师的批语和该次习作的要求，从字句到构造、到主题仔细推敲、修改，在修改中实现再次飞越，然后从所有习作中选择本人最不满意的一篇进行全篇重写，最后在全班沟通，与同学一起共享再次习作的愉悦。这样，本来无言的作文温习课就变成了轰轰烈烈的大发动了，谁会不舒心呢?6、选择沟通，探究掘新。每个孩子对语文的感悟是不同的。因而有选择地沟通，亦是语文温习的又一可行措施。所谓有选择地沟通，是教师指定本期内各种类型、情感的课文或其它内容的一次综合检测。在本期的期中温习中，笔者就让学生进行了选择性沟通。以爱国-教育这一选择为例。学生很自然地就对前四单元内容进行了挑选，很快就把（开国大典）、（长征）、（狱中联欢）等课文进行了沟通、比拟。在理解内容、体会情感的基础上，我又提出了要求：这几篇课文有什么共同的地方，又有如何的联络，你以为哪篇最能与你的理解接近，哪篇又离你的感悟最有距离，原因呢原来平淡的温习课又一次沸腾了，学生理解了，把握了，感悟更深了，仿佛又回到了那激情澎湃的新课堂。小学语文温习的有效性策略