高中语文教学中怎样发挥学生的主体作用.docx

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1、高中语文教学中怎样发挥学生的主体作用高中语文教学中怎样发挥学生的主体作用鲁迅讲过：教育是缘于爱的。爱不是抽象空洞的概念，而是教育观念转化为外在行动的详细而细微的实践经过。下面是我为大家整理的关于高中语文教学中怎样发挥学生的主体作用，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1高中语文教学中怎样发挥学生的主体作用1、多让学生独立考虑我们经常听讲学生学语文一听就懂，一做就懵。有时教师越是讲怎样做，怎样理解，而学生越是糊涂，原因在于学生只循教师的思路而未能开发本人的思维。为此教师要先出示一些问题，让学生考虑，以开发他们的思维，然后再讲解。这样比老师直接讲好得多。这是由于学生开发了本人的思维，动脑筋考虑

2、，把握了学习的主动权，教育家，语文特级老师魏书生教师曾讲：“要用有研究价值的问题去点燃学生思维的火花，给予提示，给予时间，不知足于问题的解答，应追求思维的深度与广度。2、加强自由讨论自由讨论是不可少的课堂教程，它是思想的碰撞，智慧的交锋，是整节课学习的高潮，思维的高潮。为学生的学习创造一个宽松和谐的环境，使学生敢想、敢讲，通过讨论激发思维的火花，通过答疑明辨是非，加强了自由讨论的学习形式，学生面对学生敢于直言，敢于讲对，敢于讲不对，敢于开诚布公、各持己见，表达本人的观点，固然每个同学的看法或答案都不可能是准确全面的，但在众说纷纭中，都示演了大脑的分析、比拟、综合、整理，对各种信息进行了评价、分

3、析、挑选或优化，既培养了学生倾听别人意见和观点的品德、作风，又补充了本人答案的缺乏。通过学习别人的语言，丰富了本人的词汇，提高了语文表达能力，养成了本人虚心学习的好思想，好作风。3、重视新课点拨新授、点拨是教师必要的讲解教程。唇枪舌剑的讨论留下了问题，学生也到了“悱、“愤的程度了，对课文的内容也有了较为全面的认识。这时教师对一些讨论未决或争论不休的问题，在与学生共同讨论中，适时加以点拨以到达较圆满的效果。新授、点拨，重点是点拨，意在引导学生把思维的“弓拉满，然后让他们自行去突破。能够附以表演、示范来促使学生之间发表本人对课文的理解认识，比方讲教朱自清的散文名篇（荷塘月色）能够先让学生自读，品味

4、，听（荷塘月色）的录音播放。2发挥语文教学中的学生主体作用发挥学生的主体作用，老师首先要有爱心大教育家孔子把“仁者爱人的精神倾注在学生身上，对学生怀着深厚的感情，“爱之能勿劳乎，忠焉能勿诲乎。正是这种真诚无私的爱，使孔子不仅博得了学生的信赖和尊敬，而且师生亲密无间，并升华成一种宏大的教育气力。这也很好的诠释了“人文关心的重要教育理念。“爱是教育走向成功的关键。鲁迅讲过：教育是缘于爱的。爱不是抽象空洞的概念，而是教育观念转化为外在行动的详细而细微的实践经过。爱的内涵是多方面、多层次的，在现代主要体现为关心、信任、保护、理解、尊重、期盼、宽容等。师德的本质是热爱学生，爱心就是老师道德的灵魂。语文教

5、学实践充分证实，以学生为主体的爱，确实能给予做错事的学生以改正自新的勇气，能鼓励学生讲出满意的答案，能让学生体会到成功的喜悦，能让学生感遭到自己的存在与价值的实现，能让学生在一个心理健康的时空诗意地生存，也能使师生间的距离缩短，关系融洽，使学生奋力地攀登成功之巅。要平等、公平对待每一个主体，尊重主体的差异性要发挥学生的主体作用，还应体如今平等地对待每一个学生。在教育视域里，一个有道德的老师，应富有公正、平等意识。在老师眼里，每一个学生都应是一个天生的平等派，没有高低贵贱之别，也没有优劣好坏之分，每一个学生都是一棵有待雕刻的树木，应把每一个学生都当成一项研究课题，把学生的所谓“差异当作丰富教育艺

6、术的源泉，而不应有“标签，不应另眼相看，甚至给予心灵上的惩罚与折磨。老师要相信并成认每一个学生都是一个可能性的存在，都需要以耐心与自信心平等的对待，只要在平等的基础上尊重学生，才能发现学生的闪光点，才能激发学生的学习欲望。当代教育理论告诉我们，教育最为重要的就是发现并尊重学生的差异，根据学生的差异并遵循这个生长点去培养，促进学生最大限度的发展。风行全球的多元智能理论也启示我们：每个学生都是具有本人的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，老师应选择相宜的、多样的评价手段评价学生，应以本身别具的眼力和襟怀来包涵学生个性之间的多样性和差异性，放飞新生命的灵思和情感，以心灵拥抱心灵，以激情照顾激情。

7、因而，老师必须平等地对待每一位同学，必须尊重学生的差异性，在日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价方法、评价标准。多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。3营造轻松的语文课堂气氛结合案例教学有些文章内容晦涩难懂，学生从字面难以理解，教师有责任帮助学生解决难题，切不可让学生带着困惑下课或者继续学习下面的内容。而有时候这些难题确实难以凭借教师的语言描绘帮助学生理解，这时就要借助一些学生见过的案例帮助他们理解，适当的时候还能够通太多媒体放给学生看，让他们通过肉眼的观察及教师的讲解理解。比方（列夫托尔斯泰）写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准

8、确元误的频波。开展轻松的导入导入有很多种方法，比方直接导入、温习式导入、设置悬念式导入等，但是这些导入方法归结起来都有一个共同的特点，就是告诉学生如今已经正式上课了。而事实上课间10分钟的休息时间很短，因此在上课最初学生还停留在娱乐的气氛中，思想不是十分集中，这时候的课堂效果往往不十分好，与其这样不如老师陪学生一起放松下，在放松的经过中逐步引入课堂话题，比方给学生讲个小故事，通过这个故事吸引学生的注意力，同时借助这个故事切入本节课的主题，让学生不知不觉地进入学习状态，到达学生感觉本人不是在学习而事实上本人就在学习的目的设置有趣的教学活动孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣自古以来

9、就是学生最好的教师，一旦激起学生对某一门科目的兴趣，学生就会非常爱这个科目，变被动为主动，自觉地钻研这门课。因而，在语文教学经过中应当设置一些有趣的教学活动，让学生在玩中学，在轻松的课堂气氛中学习。比方在教学生拼音时能够开展找朋友这样的教学活动，将找朋友这首儿歌及找朋友的这个游戏引入语文课堂中，加强课堂的趣味性，详细操作就是老师课前用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中的一张去找另一张。一学生讲：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。与其他学生的卡片对上了就讲：“我是你的好朋友。找错了就讲：“错错错，赶紧去找好朋友。2又或者是汉字大抢购，就是老师或者学生

10、采集一些标有商品名字的卡片，将它们集中放在桌子上，然后让学生抢购，抢到这个物品的前提是准确地讲出这个商品的名字，最后比比谁抢到物品多，对抢得多的学生给予适当的奖励，让学生体会到竞争意识，让他们在动中学习，体会到学习的乐趣。4提高学生学习语文的兴趣促进学习兴趣，必须优化提问，创设情境，活跃气氛。孔子讲过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。他把学习中的“乐提到如此地位，是有其根据的。应该如何让学生成为学习语文的“乐之者?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃的表现最突出的特征即学生在老师指导、提问、启发下“思和“言的活跃，尤其是“言的活跃。为此，备课时就根

11、据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握时机及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思和“言提供时机，使他们产生“言的欲望，进而到达激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。优化提问，须优化问题情境。所谓问题情境，指的是一种具有一定困难的、需要学生克制的带有启发性的学习情境。创设一种问题情境，能使学生的思维处于兴奋、活跃的状态，能使他们去主动地考虑、探索。优化提问，还须因材施教，创设不同的任务情境。心理学表明：学生的个性水平存在差异，老师要针对这些差异，创设不同的任务情境。假如提问对象是接受能力较差的学生，提问

12、应多以知识性问题为主，直问直答，注意设计的问题要有一定的坡度和深度。所谓坡度，是指设问时应该由易而难，由简到繁。层层递进，步步深化，进而引导学生的思维跟着“爬坡。提问的机会，提问的方式选择得当，能启发思维，发展智力，活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，毁坏课堂气氛。提问应把握火候、选准机会，巧设疑难。详细来讲，提问要注意：置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。提问方式也很多，常用的有：曲问式，为了加深对问题的理解，给学生留下难忘的印象，老师在课堂提问时拐一个弯提问;想象式，就是引发学生多角度考虑，培养学生的发散思维;点睛式，就是捉住课文精妙之处提问。高中语文教学中怎样发挥学生的主体作用