初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思_.docx

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1、初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思_初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思课题（滔滔黄河）课型新授课主备【学习目的】1.了解黄河的源流大概情况：起源地、注入海洋、长度；流经的省区及主要地形区；主要支流2.知道黄河上、中、下游分界点，了解黄河上、中、下游的水文特征。3.浏览相关资料，理解黄河下游“地上河的成因、危害及黄河的治理与开发。学习经过设计意图【导入新课】观看（黄河颂）配字幕MTV，感受黄河雄浑磅礴的气势，同时比赛谁能寻找到歌词中的一处错误。教学内容：观视频，感受黄河雄浑磅礴的气势，激趣导入新课教法运用：直观的手

2、段，使学生深切地感受黄河雄浑磅礴的气势，同时带任务的观看视频使教学更有针对性，学生愈加专注，很自然的承转到黄河源流大概情况的学习。学法指导：学生观看视频，感受黄河的雄浑与不屈，寻找歌词中的错误之处环节一自学自纠一、黄河的源流大概情况观察课本P49页黄河水系图及查找相关地图，总结：知识小结1黄河的源流大概情况：【画图归纳】认真观察黄河水系图，画出黄河的干支流简图，并注上名称！比一比，看谁画的好！教学内容：参考长江的学习方法，课前自主学习黄河源流大概情况。结合教师的范例，写出本人在预习中的困惑，构建开放的地理课堂，体现课堂的预设与生成。教法运用：1.课前参考长江的学习方法，自主查找相关地图，在导学

3、案中总结黄河的源流大概情况并.绘图归纳黄河水系状况2.课堂采取小组竞赛的方式，检测学生的自学情况。学法指导：1.学生查找相关地图，并采用多图叠加的方式如将此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思环节二互学互纠二、黄河上中下游的特征探究一结合课本P55-57及课件图文，归纳黄河上中下游水文特征。知识小结2黄河上中下游的特征：上游：河水_，多，丰富黄河各段特征中游：多_，多_，多_。下游：流域面积_，构成“_。三、黄河的奉献探究二1人们亲切的称黄河为“母亲河，人们对黄河的开发利用主要体如今哪些

4、方面？1、2.观察黄河上主要水电站龙羊峡、刘家峡、三门峡、小2、浪底的位置，分析这两处水能丰富的原因？3、3.圈划出黄河的三个灌溉农业区：塞上江南宁夏平4、原、河套平原；华北平原4.观察课件展示的黄土沿岸的城市分布图、引黄济青调水工程，感受黄河在引水灌溉，提供生产生活用水方面的奉献。教学内容：结合图文资料，小组合作，归纳黄河各段水文特征，提升学生图文信息的提取、归纳能力。教法运用：小组合作学习学法指导：1前3分钟学生自主浏览课本，圈划要点，并用简炼语句归纳。4-5分钟小组长组织成员组内沟通，解疑答惑，选出代表全班发言，仍未解决的疑惑做好记录全班沟通。师傅帮助徒弟2全班展示沟通，补充质疑，老师点

5、拨，总结，课件展示参考答案环节三深学深纠四、黄河的忧患探究三地上河与水患灾祸1、观看视频，黄河下游为何屡次改道，决口泛滥？2、泥沙从哪里来？3、一位外国朋友讲：“黄河流走的不仅是泥沙，更是中华民族的血液。不是毛细血管出血，而是主动脉破裂从自然和人为两方面分析黄土高原为什么会成为中国乃至世界上水土流失最为严重的地区？教学内容：本节课的重难点。老师播放“地上河视频，提出问题串，结合学案的补充资料，小组合作探究黄土高原水土流失的原因并讨论相关的治理措施，树立正确的人地协调观，树立可持续发展的观点教法运用：1.“地上河的构成是一个缓慢的经过，学生不易理解。利用视频资料，加深对“地上河构成的认识，最后师

6、生共同总结地上河成因，并板书流程图，突破教学难点。2.多媒体展示治理前后的景初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思【补充材料】材料一黄土高原的水土流失以7-8月最为严重，其产沙量一般占年产沙量的80%以上，且往往又是几场暴雨造成的。材料二材料三：黄土高原气候资料图黄土高原植被覆盖率的变化材料四：植被覆盖度与水体流失比照实验图4.治理地上河的措施有哪些？根本措施是什么？知识小结3“地上河的成因及治理成因：地上河与水患灾祸：游根本措施治理措施：其他措施：观图片，突出治理后的变化，学生会发自肺腑的感慨！达到育人的目的。学法指导：1.观看“

7、地上河的构成视频资料，探究“地上河的成因，并能阐述其构成经过。2.结合学案“补充资料小组探究黄河水土流失成因及地上河的的治理措施初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思探究四凌汛1、什么是凌汛？在黄河水系图中，找出黄河易发生凌汛的河段。2、议一议，当凌汛发生时可采取哪些有效的防治措施？3、长江也是大河，它为什么没有凌汛？探环节四检测反应1.关于黄河的表述，正确的是A.黄河是我国第二大河B.黄河流经我国的第一、二、三级阶梯C.黄河流经四川盆地D.黄河冬季无结冰期2.“跳进黄河也洗不清这句俗语反映了黄河哪种水文特征A.水量大B.含沙量大C

8、.有凌汛D.汛期短黄河是中华文明的摇篮，但又被称为“中国的忧患。读“黄河不同河段水文站测得的河流含沙量图，完成3-4小题。3、河口至陕县河段河流含沙量增长快的主要原因是()A流量减少B河水湍急C流经黄土高原D支流少小4、“人在水下走，船在天上行的讲法形容的是()Aa河段景观Bb河段景观Cc河段景观Dd河段景观教学内容：检测当堂所学，诊断教学。布置分层作业。教法运用：针对学生的学习水平层次进行分层作业,使不同层次学生的学习得到不同程度的提高.学法指导：1.先温习课本，整理导学案再做作业，作业要单独，限时。时间为15分钟.2.小组1-3号必须完成【必做作业】与【选做作业】，4-5号必须完成【必做作

9、业】。初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思【必做作业】5.根据所学的长江、黄河的知识内容，比照分析，完成下表：【选做作业】6.读“黄河流域图，完成下列要求。1图中是_河，是_河；它们都位于黄河的_游。2A、B分别为黄河上游两个主要农业灌溉用水区域，A是_平原，B是_平原。3C为_水电站，此处建立水电站的地形优势为4黄河比珠江长，但水量仅为珠江的1/7，主要原因是_5黄河下游流域面积十分狭小且少支流的原因是_。初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思学校地处青岛市郊，教育教

10、学设施比拟先进，有专门的地理专用教室，多媒体信息技术使用非常广泛。在前一节学习了（滚滚长江）的基础上，基本上把握了学习河流大概情况的方法，这些都为这节课做了很好的铺垫。八年级学生能通过读图来完成基本知识的把握，但概括能力及分析问题能力有待进一步培养提高。尤其是分析黄河“地上河初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思的构成会是本节课的一个难点，但也会是提高学生分析能力的一个切入点。激昂的（黄河颂）让学生感受黄河雄浑与不屈，寻找歌词错误让学生观看更有指向性，新课导入比拟成功，很自然的承转到本节课第一板块黄河源流大概情况的自主预习检测中。从

11、检测中看出学生能在前一节（滚滚长江）的基础上，基本上把握了学习河流的方法，能综合运用地形、气候相关地图进行源流大概情况的自主学习。在第二板块“黄河上、中、下游的特征中，导学案中教师为降低难度，设计成填空的形式，学生被空所困扰，思维遭到局限，尤其是中游“多_，多_，多_，课堂效果反而不好，不如直接让学生用简练语言概括，另外本环节我才用的是小组合作探究，但由于缺乏组织，小组合作流于形式，最好采取下面指导：1前3分钟学生自主浏览课本，圈划要点，并用简炼语句归纳。4-5分钟小组长组织成员组内沟通，解疑答惑，选出代表全班发言，仍未解决的疑惑做好记录全班沟通。师傅帮助徒弟2全班展示沟通，补充质疑，老师点拨

12、，总结，课件展示参考答案第三板块地上河与水患灾祸中地上河的构成是一个缓慢的经过，学生不易理解。利用视频资料，加深对“地上河构成的认识。在地上河治理中，老师利用多媒体及导学案补充黄土高原水土保持的初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思有效措施打坝淤地、水利工程放水冲沙，解决了学生因认知水平有限所不具备或难理解的知识，效果较好。在检测反应环节，80%的学生能较好的完成本节任务。1.本节课内容属于湘教版地理八年级上册第二章中国的自然环境的第三节中国的河流的第三部分（滔滔黄河）。2.本节内容是前面内容的延续和深化。上承中国自然环境中的位置、

13、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。它很好地体现了地形、气候、河流之间的密切的关系：河流的分布、发展受地形的制约，气候影响河流的水文特征等。本课题的学习，学生通过对已学知识的重组、应用，可自主推导、评估出黄河的功与过，进而进一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习经过，本身就是和谐人地观的构成经过。黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的发祥地；同时，她又为中华民族带来了深重的灾难。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河具有重要意义。3.（滔滔黄河）这部分教材包括黄河的源流概括，上、中、下游的分段及自然特征，“地上河的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发五部分，信息量非常大

14、。但教材只安排了黄河水系图，和为该图配了5道读图题，不能将水系图、政区图、气候图和地形图对照使用，不利于培养学生通过读图分析地理问题的能力。教材固然提供了黄河“地上河的示意图，但对解决这个难点的效果不显著。所以本节课采用多媒体辅助教学，突破难点，强调重点。初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思1.关于黄河的表述，正确的是A.黄河是我国第二大河B.黄河流经我国的第一、二、三级阶梯C.黄河流经四川盆地D.黄河冬季无结冰期2.“跳进黄河也洗不清这句俗语反映了黄河的哪种水文特征A.水量大B.含沙量大C.有凌汛D.汛期短黄河是中华文明的摇篮，

15、但又被称为“中国的忧患。读“黄河不同河段水文站测得的河流含沙量图，完成3-4小题。3、河口至陕县河段河流含沙量增长快的主要原因是()A流量减少B河水湍急C流经黄土高原D支流少小4、“人在水下走，船在天上行的讲法形容的是()Aa河段景观Bb河段景观Cc河段景观Dd河段景观5、【比照分析】根据所学的有关长江、黄河的知识内容，比照分析记忆，完成下表：初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思知者加速7.长江和黄河共同流经的省级行政单位是A.山东、江苏B.青海、四川C.陕西、湖北D.青海、甘肃8.读“黄河流域图，完成下列要求。1图中是_河，是_

16、河；它们都位于黄河的_游。初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思2A、B分别为黄河上游两个主要农业灌溉用水区域，A是_平原，B是_平原。3C为_水电站，此处建立水电站的地形优势为4黄河比珠江长，但水量仅为珠江的1/7，主要原因是_。5黄河下游流域面积十分狭小且去支流的原因是_。给学生一个支点，相信他能够撬动整个地球（滔滔黄河）课后反思新课程要求我们的课堂是以“培养和发展学生主体性为目的的课堂，强调尊重学生主体地位和主体人格，让学生在介入中学会学习、学会合作、学会创新，从发现中寻找快乐，从解决问题中加强自信心，从不断体验中获得新知。近

17、几年，我积极实践“自主、合作、探究教学形式，但或理论学习不够透彻，或担忧学生能力水平有限，或担忧担忧这样的方式流于形式，学习效果差，左顾右盼，浮于皮毛，几年下来，成效不大。在本节课后，教师门就本课一针见血指出我在自主、合作、探究形式中的问题不相信学生，放手不够。教学设计中中仅把“黄河的源流大概情况交由学生，但就课堂观观察，老师太多的干涉学生考虑初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思的经过和结果，仍为课堂的中心，而作为认知主体的学生，主动性、积极性无法酣畅发挥，更不要提发散性思维、批判性思维和创造性思维的培养了。学生明显感觉胃口不饱，

18、不知足，自主、合作、探究力度远远不够。大家给我自信心，让我结合教学内容及学情，在“黄河源流大概情况基础上尝试增加“上、中、下游河段划分及特征，精编导学案，引导和支持自主互助学习经过，借助导学案和原有知识、技能为支点，切实提升学生的自主学习能力。突出绘图环节，“画黄河不再是老师主导，板画总结，仅需出示绘图要求，先组员自主绘图再组内沟通，组代表展示，组间质疑，纠错，老师适时点拨，点评，体现对学生地理学科素养地理实践力的培养。“议黄河部分是改动最大的部分。在修改稿中，我谨记教师门的指导，将老师角色定位为“导师，作用在于引导学生，选择有用的信息，构建本人的知识体系，营造师生共同学习、探索和研究问题的环

19、境气氛，建立对话式、交互式、融合式的教学形式。大胆放手，提早布置学生小组为单位搜集相关资料，课堂就黄河的“利与害展开辩论，这一环节大大激发了学生的兴趣，主动搜集了大量的图文资料，甚至有的同学做成了PPT，课堂中以为黄河带来宏大奉献的一派：有的学生从黄河提供应我们的宏大的水能、灌溉水源、塑造平原讲起，有的学生从中华文明、历史的起源讲起，有的学生从旅游资源讲起、有的学生从文学的角度：以为黄河带来宏大灾难的一派：有的学生提供黄泛区的痛苦记忆的材料，有的同学从黄河屡屡断流讲来，有的同学提供黄河凌汛的新闻报初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反

20、思道，学生们为本人的观点辩论，有理有据，辩论赛精彩纷呈，成了本课中最大的亮点：学生动了，课堂活了，知识把握了，能力也相应提高了。老师一定谨记本人的“导师角色定位，不要小看学生，要把学生真切的看作是和本人一样具有认知和实践能力的人，把知识的获取，能力培养的优先权交由学生，有了这一支点，学生才能树立强烈的自主意识，以为本人是真正的“学习和发展主体也只要这样，课堂上才能有浓厚的教学气氛，构成师生双向互动态势，高度激发学生学习热情，去撬动本人心中一个又一个的“地球本课要求学生运用地图讲出黄河的大概情况。黄河的大概情况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。