最后一课定稿版zmj-5532-16596.ppt

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1、最最 后后 一一 课课 （法国（法国 都德）都德） 都德都德(18401897), (18401897), 十九十九 世纪下半叶世纪下半叶法法国国现实主义作家现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注，才引起人们注意。意。1868年，年，长篇小说长篇小说小东小东西西出版，获得巨大成功，都出版，获得巨大成功，都德因此赢得了德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深刻更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为技巧而享有极高的声誉，成为

2、世界短篇小说中的杰作。世界短篇小说中的杰作。作者简介：作者简介：时代背景 18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教两个州的学校只准教德语，不准再教法语。法语。 最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。学习目标：学习目标： 1、热爱祖国的思想感情。、热爱祖国的思想感情。

3、2、小说的要素。、小说的要素。3、语言描写、动作描写和心理描写的作用。、语言描写、动作描写和心理描写的作用。小说小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以塑造人物塑造人物形象形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情节故事情节和和典典型环境型环境描写来反映现实生活的一种文学描写来反映现实生活的一种文学体裁。体裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说情节情节： 环境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描

4、写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素（二）、整体感知（二）、整体感知1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为为题题?2、这篇小说主要写谁？写了一件什么事？、这篇小说主要写谁？写了一件什么事？3、这篇小说用第几人称写？有什么好处？、这篇小说用第几人称写？有什么好处？ -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 -小弗郎士和韩麦尔小弗郎士和韩麦尔先生。以一个法国小学先生。以一个法国小学生的口吻，讲

5、述了一个发生在最后一堂课上的生的口吻，讲述了一个发生在最后一堂课上的悲壮昂扬的爱国故事。悲壮昂扬的爱国故事。 - 以第一人称以第一人称“我我”写，能给读者亲切、写，能给读者亲切、真真实的感受。实的感受。本文的线索是什么？本文的线索是什么？“我我”的见闻感受的见闻感受理理 清清 情情 节节你预习了吗你预习了吗（一）、掌握下列词语的音、形、义：（一）、掌握下列词语的音、形、义：宛宛转转 踱踱来来踱踱去去 挟挟着着 郝叟郝叟 诧诧异异 懊懊悔悔 惩惩罚罚 钥匙钥匙 字字帖帖 祈祷祈祷 哽哽住住一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课(1-6)(1-6) (7-23)(

6、7-23) (24-29)(24-29) 开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局以以时间推移时间推移为顺序为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为：分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象? 课文正是通过课文正是通过_在最后一在最后一课中的见闻和感受课中的见闻和感受,以及以及_高高度的民族责任感来表现法国人民深厚的度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情爱国热情.小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的

7、孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了这些景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的，又出了什么事啦？出来的，又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变

8、的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士阅读课文第阅读课文第7-10节节（上课前）（上课前）到了学校、，小弗郎土发现哪些到了学校、，小弗郎土发现哪些情况情况不同往日不同往日?请填写下表请填写下表 。填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师后排板凳开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛。常的严肃的气氛。开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了

9、。座位上了。拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点静一点，静一点” 平时迟到，平时迟到，会责骂学生。会责骂学生。踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着挟着那怕那怕人的铁戒尺；今天迟到，很温人的铁戒尺；今天迟到，很温和地叫我坐好；穿着漂亮的礼和地叫我坐好；穿着漂亮的礼服。服。坐着好些镇上的人。坐着好些镇上的人。一向空着。一向空着。阅读第阅读第11-23段：段： 想一想小弗郎士想一想小弗郎士在上课前后心情、在上课前后心情、态度有什么态度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异。诧异。”

10、上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” 6、“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解、同情并敬爱老师；理解、同情并敬爱老

11、师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激发了他心灵深处，激发了他心灵深处爱国情感。爱国情感。韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并

12、分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精

13、神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。精段阅读：精段阅读：1、用简洁的语言概括主要内容。、用简洁的语言概括主要内容。2、这几段从（、这几段从（ ）、（）、（ ）、（）、（ ）三个方面描写韩麦尔）三个方面描写韩麦尔先生，表现了他（先生，表现了他（ ）的思想感情。）的思想感情。3、“钟声钟声”意味着（意味着（ ），），“号声号声”暗示（暗示（ ），），“脸色惨白脸色惨白”是因为（是因为（ ），），“我觉得他从来没有这么我觉得他从来没有这么高大高大”是因为（是因为（ ）。）。4、韩麦尔先生、韩麦尔先生“使出全身的力量写了两个大字使出全身的力量写了两个大字”的

14、细节表现了什的细节表现了什么？么？5、你对、你对“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一句话如何理这一句话如何理解？解？ 6、文中三处破折号的作用分别是（、文中三处破折号的作用分别是（ ）、（）、（ ）、）、（ ）。）。人物形象总结人物形象总结 小弗郎士：小弗郎士：贪玩，不爱学习，天真幼稚，无忧贪玩，不爱学习，天真幼稚，无忧无虑，不懂事，可还能管住自己；在经历了无虑，不懂事，可还能管住自己；在经历了“最最后一课后一课”后逐渐变得懂事成熟起来。后逐渐变得懂事成熟起来。 韩麦尔先生：韩麦尔先生：既普通又伟大的人，普通是指既普通又伟大的人，普通是指他是一个非常平凡的乡

15、村教师，伟大表现在他对他是一个非常平凡的乡村教师，伟大表现在他对祖国的热爱和忠诚上。祖国的热爱和忠诚上。 环境描写环境描写 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的作用。作用。1、自然环境：、自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛的作用。的作用。2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景。交代故事发生的时代背景。 1、“可怜的人！可怜的人！” 他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。

16、文中小弗郎士多次称韩麦尔先生为文中小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人可怜的人”，为什么？为什么？ 一方面对老师的悲痛深表同情；另一方面，他由贪一方面对老师的悲痛深表同情；另一方面，他由贪玩不懂事变得成熟懂事，与先生的感情产生了共鸣玩不懂事变得成熟懂事，与先生的感情产生了共鸣。 2、法国语言是世界上、法国语言是世界上最美最美的语言的语言最明白，最精确最明白，最精确。 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远

17、别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？全句有什么含义？这一句运用了什么修辞手法？全句有什么含义？比比喻喻 把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙，把普鲁士对法国人民的统治把普鲁士对法国人民的统治和封锁比作和封锁比作监狱监狱。 语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神

18、圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。 4、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰法兰西西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 表达出小弗郎士对不能学习祖国语表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的言的悲愤悲愤。 对侵略者的对侵略者的仇恨仇恨，“对自由对自由的的渴望渴望。 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我

19、们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 今日之责任，不在他人，而全在我今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球少年雄于地球，则国雄于地球美美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说