角的分类教学反思【范文】.docx

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1、角的分类教学反思【范文】角的分类教学反思【范文】奇铭)听到这里，我想到在奥运会的跳水和体操比赛，就对学生讲，上个月在北京的奥运会比赛，大家看过跳水比赛没有?在跳水比赛时，讲解员讲的某个运发动跳水经过中在空中转体720度等大于周角360度呢?在实际的生活中，是有这样比周角大的角的存在的。学生马上就想到了讲：体操比赛中也有这样的大于360度的角。也不知我这样举的例子是不是适宜，请大家看完给我提一提，但我有两点感想，1是用学生身边的事来举例讲明，学生容易理解，也更能够让学生感遭到数学与生活的联络;2是只要相信学生，给学生时间和时机，学生是能够给我们一些惊喜的。角的分类教学反思范文二人教版四年级数学上

2、册（角的分类）教学反思关于“角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描绘,如今是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比拟抽象。小学四年级的学生抽象思维固然有一定的发展，但仍然形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学

3、的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因而，我从生活实际出发，让学生本人捕捉生活素材，然后从生活经历和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学快乐的快乐。我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟讲出在几时整，时针和分针成90度的角?在几时整，时针和分针成180度的角?学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让学生讲出2时整，时针和分针成多少度角?当时有少数几个同学讲出来了，并且讲出了不同的想法。有个同学讲3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因而2时整的时候，时针和分针成60度的角;还有个同学讲时针从12点再走到12

4、点，走了360度，而钟面上有12格，因而每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。接下来我又问930时成多少度角?结果好多同学受骗了，都以为是构成了直角，最后全班只要一个同学答对了，他的小结让很多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快罢了。在探究活动中，同学们构成了初步的信息采集能力、分析能力，并亲身体会到本人探究成果的乐趣，能够更好地激发学生探究大千世界的欲望。在本课的结束部分，我与学生一起寻找生活中的角，将课本的知识有效地进行了延伸。总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极介入、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念

5、。实践证实：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。角的分类教学反思范文三（角的分类）是人教验教材第七册第二单元的内容，（角的分类）的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比拟能力。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，构成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。（角的分类）和（角的画法）是同一课时的两个内容，为了让学生更好的把握，所以我分了两个课时。首先让学生充分体验数学来源于生活并运用于生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都能够在生活中找到

6、它们的原型，学生擅长捕捉生活素材，老师尽量提供学习空间，使学生能从生活经历和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐!通过“在生活中常见的物体身上找角，使学生觉得数学与生活密切联络，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。其次注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生本人动手，调动学生的主动性。本节课设计“找、“讲、“做的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。要求学生用活动角转出一个本人喜欢的锐角，讲讲什么样

7、的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样也要经历这个经过。教学周角时，我要求学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。在探索新知角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要教师为学生提供实践操作的时间，合作学习的时机，互相沟通的平台。于是，教师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报沟通。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组沟通中发现思维的漏洞，不断完善本身的知识体系。角的分类教学反思【范文】