（尿的构成和排出）教学设计与反思.docx

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1、（尿的构成和排出）教学设计与反思（尿的构成和排出）教学设计与反思和生物课例研修心得一、基本信息1学科：生物2所用教材版本：人民教育出版社3年级册：七年级4课题名称：（尿的构成和排出）5课时数：1课时二、改良后的教学设计1、教学目的：1讲出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能；2概述肾脏的构造，以及肾脏与尿构成有关的构造特点；3讲明尿液构成和排出的经过。2、学情分析：在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因而本节课通过老师引导，

2、学生合作，学生能理解泌尿系统的有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用由于这是一个动态连续的经过理解上有一定的难度。3、教学经过温习导入：细胞呼吸作用经过中，分解有机物，产生二氧化碳、水、尿素等，这些都是代谢废物。人体将代谢废物如二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐排出体外的经过称为排泄。问：排泄都有哪些途径呢？答：1、皮肤汗液的形式；2、呼吸系统气体的形式；3、泌尿系统尿的形式。在这三个排泄途径中，通过泌尿系统以尿液形式排出废物是人体最主要的形式。通过本节课的学习，我们将会懂得尿的构成和排出经过。人体有八大系统，尿液是通过泌尿系统排出的。因而，要了解尿的构成，就必须先知道泌尿系统的组

3、成。板书一、泌尿系统的组成请看大屏幕在屏幕演示、然后讲解肾脏构成尿液输尿管输送尿液膀胱储存尿液尿道排出尿液一个器官能完成一定的功能，必然有它特有的构造相适应，否则，怎么不是在心脏构成尿液呢？那么，肾脏是具有哪些构造特点，使它能构成尿液呢？板书二、肾脏1、位置出示人体躯干和内脏模型2、功能泌尿系统的主要器官，构成尿液的场所3、构造实物投影仪下解剖、观察新鲜的猪肾，大屏幕演示皮质毛细血管丰富、颜色深髓质颜色浅肾盂漏斗状4、基本单位：肾单位100多万个肾单位/肾肾小球、肾小体肾单位肾小囊、肾小管肾小管弯曲细长，主要分布在肾脏的髓质部分，外面有与出球小动脉相连通的毛细血管网。大量的肾小管聚集成一些较大

4、的管道集合管通入肾盂。出示模型肾单位中，尿液是怎样产生的呢？请同学们讨论一下。同学讨论，回答。这件事情可能同学们一时无法接受，由于尿液来自血液。是的，血液是如此的珍贵，失去一些就经常让我们大惊失色，而尿液我们又是如此的鄙视它。而如此“低贱的尿液竟然来源于如此“高尚的血液，请同学们再研究一下，这中间究竟发生了什么事？学生讨论板书三、尿的构成学生回答尿的构成经过主要可分为两个步骤：板书1、滤过肾小球的滤过，在肾小囊腔内构成原尿2、重吸收肾小管的重吸收后，最终构成尿液人体的代谢废物由血液运输到肾脏。当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质由肾小球滤过

5、到肾小囊腔中构成原尿。与血液相比，原尿不含血细胞和大分子蛋白质，其他成分两者类似。当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等被肾小管重新吸收进入毛细血管中。剩下的物质由肾小管流出构成尿液，最后流向肾盂。大屏幕演示尿液构成的动态经过时间允许的话，考虑进行活动P58分析尿液成分的几项指标：讨论1、与正常人比拟，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？红细胞、蛋白质讨论2、揣测这个病人的肾脏哪些构造出现了问题。肾小球通透性增大，血液中红细胞和大分子蛋白质通过肾小球的毛细血管进入肾小囊，成为尿液的成分。板书四、尿的排出肾单位产生的尿液肾盂输尿管膀胱尿道排出体外。有一个问

6、题，同学们考虑一下，尿的构成是连续不断的，尿液的排出是间歇的，这是什么原因呢？膀胱的贮尿作用膀胱具有较强的伸展性，但再怎么样也是有一定的限度的，尿液一旦积存过多，就会影响膀胱的正常功能。所以有尿意就应该及时排尿。这就牵涉到泌尿系统的卫生保健知识了。板书五、泌尿系统的卫生人体天天摄取的水量和排出的水量是相对平衡的，水摄取的多，排出的也就多，人体的代谢废物如尿素、无机盐等只要溶在水中才能排到体外。一个成人一昼夜至少排尿500ML，才能将体内代谢废物排出。排尿若少于500ML，会造成代谢废物在体内积累，危害身体健康。一个健康成年人天天排出的尿液一般约为1.5L。因而，我们天天必须饮用适量的水，使代谢

7、废物排出体外。刚刚所讲的，尿液的构成的连续的，尿液的排出是间歇的。假如尿液储存过多，膀胱过度膨胀会影响膀胱的正常功能。所以必须及时排尿。女性的尿道比拟短，长度为25cm。尿道外口附近有阴道和肛门等器官，容易感染病菌，引起泌尿系统疾病。因而，女性要十分注意尿道外口的清洁卫生。4、效果检测：展示是对学生预习的延伸和检测，目的是通过小组合作学习提升学习质量，让学生得到成功的体验，具有鼓励性。本节课在课前布置了预习内容并分配给了个小组，在课程进行中发现存在一些问题。由于内容分配过早，导致有些同学在预习时只预习本小组的内容，对其它组的内容非常陌生。在展示时也存在对本组展示内容吃的不透，不能熟练运用的情况

8、。针对这种情况，在今后的预习内容的布置上要更细致，目的更明确，让每名学生都充分明了本人要预习的内容以及应该把握到什么程度，这样，在展示时，效果就会更好。教学反思：人体构造和生理的知识对学生理解人体构造和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯有重要作用而且人体的构造和生理又是学生日常生活中经常涉及的，与每个人息息相关的，所以这部分知识较易激发学生学习的积极性。但是日常积累的知识并不一定都是正确的、科学的，例如学生常把排尿和排粪便同视为排泄，以为尿液是在排泄系统中构成的等，因而老师应根据学生反应的信息及时纠正不科学的认识。就宏关而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，老师引导学生学习时

9、易与学生产生共鸣。但微观上，详细到肾单位，对学生而言又是陌生的，因而老师注意适时出示挂图，设置问题让学生考虑。肾脏的过滤作用，以实验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的构成经过距离生活常识较远，因而老师不急于阐述尿液构成的完好经过，而是以点连线，先以资料分析使学生比拟出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在把握知识点的基础上，以视频材料为线，连起各知识点，学生本人表述出尿液构成的经过，避免了老师全盘托出，学生全盘接受的形式。尿的排出经过这一知识点较简单，让学生本人描绘，老师补充。最后，老师提示注意泌尿系统的卫生。就能力训练而言，本节用多种方式挂图、模型、实验、flash动画等培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生构成人体构造与生理功能相适应的基本观点