麋鹿教学老师反思.docx

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1、麋鹿教学老师反思麋鹿教学老师反思奇铭、自读2-4自然段，讲讲麋鹿的外形特点和生活习性;3、认真浏览5-7自然段，完成表格，并讲讲麋鹿的传奇经历。通过本课的教学，我觉得到达了这一教学目的。学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。在教学课文第三部分“麋鹿的传奇经历时，我根据年代的不同，设计了一张表格，要求学生模拟教师的范例填好这张表格。学生填好表格的经过实际上是对课文熟悉的经过，而且，填表格这种方式也利于学生的概括能力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以讲从这张表格中就能够感遭到麋鹿的生活经历的坎坷，漂泊

2、不定，流离失所，这样引导学生感受麋鹿经历的传奇也就较容易了。但是实际操作起来却不是很顺利，可能是我太高估了本人的学生，觉得学生应该能够在规定的时间内完成表格的填写，所以就想全部放手让学生本人填，结果却收到相反的效果，学生花了很多时间也没能完成这张表格的填写，以致于最后的拓展：介绍珍稀动物，写好广告用语匆匆完成。另外还让我感到缺乏的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是讲明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧，可以能是学生看到有其他教师在听课，而感到有些拘谨，怕回答有错，不敢贸然举手发言。不管是什么原因，让学生在课堂上踊跃举手发言将会成为我今后在课堂上的努力方向。这一节课，固然有不尽人意的地方

3、，但是当我看到全班同学(包括那几位差生)都能静下心来介入到小组活动，我就觉得教学方向是对的，我将把这一教学实验进行到底。麋鹿教学老师反思范文二（麋鹿）是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文，这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的经过中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。课堂伊始，我出示了一段本人组织的话，三个小节，概括了课文的主要内容，这一段话，能够讲发挥了多重功能。(1)就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境

4、中集中识字的功能。由于这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段话的经过就是复认生字的经过。事实上，学习生字，假如教师一味鼓励甚至强求学生想一些独特的方法认字，例如编谜语、编故事等，只会将简单问题复杂化。其实，大部分字词只要反复出如今学生面前，学生就会在头脑中留下烙印。(2)就文章教学的角度看，这一段话帮助学生整体感悟了课文。一般我们在实践中有这样的倾向：以为整体感悟就是把课文读一遍。殊不知，整体感悟阶段，并不意味放弃老师的指导，这一段“开场白，就是一次有效的示范。其中，教师板书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章构造，又为学生概括课文大意提供一些支架，可谓一箭双雕。在教学

5、课文的第三部分“麋鹿的传奇经历时，我根据年代的不同，设计了一张表格，要求学生模拟教师的范例填好这张表格，学生填表格的经过其实就是对课文内容熟悉的经过，而且，填表格这种方式也有利于学生的概括能力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以讲从这张表格就能够感遭到麋鹿生活经历的坎坷，漂泊不定，流离失所，这样引导学生感悟麋鹿经历的传奇也就较为容易了。麋鹿教学老师反思范文三（麋鹿）以简洁的语言和丰富的内容，层次明晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。对于这样的讲明文，（语文课程标准

6、）也在阶段目的中提到，要能捉住要点，了解文章的基本讲明方法。这篇课文内容简单，条理清楚，假如只是一味地由老师引导学习，学生很有可能会索然无味。只要让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目的。基于以上的认识，我觉得（麋鹿）的课堂应该是“自主探究、合作沟通的课堂。正好语文（补充习题）上有两份表格，非常合适孩子通过浏览课文后进行自主填写。在课堂上，我让学生先默读课文，自主填写表格，然后再集体沟通。这样，学生在自学的时候有了很多的静思默想的时间，所以在沟通的时候就比拟有条理，讲得比拟充分。绝大部分学生能够踊跃发言，一改平日里寥寥无几的举手。可见，给学生充分的时间考虑是相当重要的。在学生沟通的时候随机进行朗读指导，讨论讲明方法的运用，谈谈本人的感受，一切都是水到渠成。麋鹿教学老师反思