看马戏教学反思范文1000字.docx

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1、看马戏教学反思范文1000字看马戏教学反思范文1000字奇铭1课（看马戏），在孙雪琪教师和邓伟红教师的指导和点拨下，我对这节课的教学有了更进一步的认识和理解。(励志天下)一.成功之举1.马戏是深受孩子喜欢的，应该讲大部分孩子是有看马戏的经历的。所以一开场我采用了谈话的形式：小朋友，你们看过马戏吗，能讲一讲你看过哪些小动物的表演。一下子就把孩子的兴趣激发起来了。使他们很快地投入到课文的学习中。2.二期课改的语文课本中，是通过一篇篇非常有趣的小故事或是儿歌，将生字和拼音穿插在其中教授给学生。以我已有的教学经历以为，拼音教学对于一年级的学生是非常重要的，因而我在教学设计中人很注重拼音教学这一环节，在

2、孩子学习了z,c,s,这三个声母后，为了帮助学生记住这三个声母，我就让学生给新学的声母编儿歌，而且是从这三个字母的读音和字形上编儿歌，学生编的儿歌有：姐姐认字z,z,z,姐姐写字z,z,z,像个2字z,z,z,刺猬长刺c,c,c,刺猬刺猬c,c,c,像个月牙c,c,c,蚕宝宝吐丝s,s,s,半个8字s,s,s,通过这个教学环节的设计，既激发了学生的学习兴趣，又轻松地学会拼音。3.本篇课文中另一个教学难点是整体音节的学习。如何帮助学生把握这个知识点呢，反复考虑后，我设计了这样一个教学环节：先出示三个音节：za,sa,ca,让孩子们拼读，这对学生来讲是容易，只要将声母和韵母相拼就能读准音，接着就出

3、示三个整体认读音节：zi,ci,si,并告诉学生这三个音节不用拼，只能整体认读，所以称他们为整体认读音节，音节中的“i不是单韵母的“i，它是一个延长音，把声母z,c,s,的音读得长些，就是音节zi,ci,si,的读音。然后再让学生进行z-zi,c-cis-si比拟读。实际教学下来效果真不错。4.当然字词的教学也是很重要的。本篇课文中出现了四个生字：狗，几，子，立。我没有采用教师教，学生学的方法，而是让学生成为学习的主人，由于很多学生对这四个生字是不陌生的，我就采用让学生当小教师，领着其他学生读，并让学生说说这几个字你是用什么方法来记住的，用孩子的思维来相互学习，很有效地激发了学生的学习兴趣，让

4、学生由学习的被动者变为学习的主动者。二.缺乏之处语文教学还是要讲究对语言文字的理解的。在这个环节中，我有些疏忽。例如文中的词语：报幕，敬礼，在教学中应该通过让孩子演一演，来帮助学生对这几个词语的理解。看马戏教学反思范文二通过教学，完成了预定教学目的，学生在课堂中学习的积极性非常高。整堂课的教学经过有容量，但不是知识内容的累加堆积。整个教学经过能紧扣目的，谈话导入、整体感悟、识字学文、温习稳固等环节相互衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了老师的指导作用，师生互动自然有效。本人在教学经过中觉得比拟有收获的有两点：(1)采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了知足他们爱玩好

5、动的心理需求，我在识字教学以及识字活动的环节中均使用游戏法，学生们积极介入，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字的热情，让他们学得愉快而轻松。我想，十分是在孩子刚进入语文学习的阶段，老师只要在教学中逐步培养学生学习的兴趣，学生今后对语文的学习才会愈加投入。(2)在教学中，我特别重视对学生讲话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。在教学经过中培养学生把话讲清楚、讲完好是非常重要的。因而，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题及时提醒学生并指导学生改正，学生在屡次训练后就能注意本人语言的完好与明确。同时，指导学生朗读对培养其语感也大有帮助。朗读训练中，老师应采用多

6、种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，能够在听录音读，教师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的良好读书习惯，同时让学生在详细的语言环境中稳固识字。通过教学，有收获，也有困惑。如今的学生入学基础都不同，有的学生识字量多，有的还不识字，因而在初学阶段的课堂教学中，就会出现学得轻松与吃力的问题。识字量多的学生对于课文中要学习的生字已学会了，学习中会出现自己知足，听讲不认真的现象。而那些没有识字基础的学生，对于一天一课生字的学习感到吃力，往往出现单个生字会认读，把生字放在句子或课文中就不会认读的现象。因而，老师在课堂教学中怎样关注到学生的个

7、体差异，让教学使不同层次的学生都有所发展?这也是我想与同行多讨论与研究的问题。看马戏教学反思范文三在教学中，我特别重视对学生讲话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。在教学经过中培养学生把话讲清楚、讲完好是非常重要的。因而，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题及时提醒学生并指导学生改正，学生在屡次训练后就能注意本人语言的完好与明确。同时，指导学生朗读对培养其语感也大有帮助。朗读训练中，老师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，能够在听录音读，教师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的良好读书习惯，同时让学生在详细的语言环境中稳固识字。通过教学，有收获，也有困惑。如今的学生入学基础都不同，有的学生识字量多，有的还不识字，因而在初学阶段的课堂教学中，就会出现学得轻松与吃力的问题。识字量多的学生对于课文中要学习的生字已学会了，学习中会出现自己知足，听讲不认真的现象。而那些没有识字基础的学生，对于一天一课生字的学习感到吃力，往往出现单个生字会认读，把生字放在句子或课文中就不会认读的现象。因而，老师在课堂教学中怎样关注到学生的个体差异，让教学使不同层次的学生都有所发展?这也是我想与同行多讨论与研究的问题。看马戏教学反思范文1000字