课文（一个苹果）教学反思感想.docx

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1、课文（一个苹果）教学反思感想课文（一个苹果）教学反思感想奇铭在学生不易产生疑问处设疑，让学生各抒已见。课文中的有些词句，学生浏览时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，老师就要巧妙设疑，启发学生考虑，使他们敢于讲出本人的观点。教学开场时的讨论中心：“你以为谁最需要、也最想吃这个苹果？教学经过中的“干得发紫、小李的“三看、比拟句子等环节，都体现了这一点。在教学中，既应该鼓励学生质疑问难，又应该创设些有利于培养其创造性思维的环节，使思维训练与语言文字的训练严密结合起来，进而在语文课中培养其最根本的创新能力。课文（一个苹果）教学反思感想篇2对于学生来讲，我今天的开

2、场白无非是十分的，导入时我直接将手上那个红统统的苹果往桌上一放，让学生讲讲你所想，一番笑谈之后于课题（一个苹果）随即出如今黑板上。这是北师大五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士相互关心体贴的阶级友谊。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的浏览基础和查找资料的能力。因而，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。老师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教

3、学中对学生进行鼓励、唤醒和鼓舞，让学生能有深入的情感体验。因而，我觉得在教学中老师要擅长捉住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗读，升华本人的情感，进而走进文本，与作者产生共鸣。而（一个苹果）正是一篇典型的情感型文章。因而，在（一个苹果）的教学中，我以先整体了解内容、感悟情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路，设计了情境教学、情感教学的形式。课文（一个苹果）教学反思感想篇3（一个苹果）这篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士相互关心、体贴的阶级友

4、谊。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过详细的语言文字进行情感体验，使学生的情感、老师的情感、文本的情感三者到达共鸣。在教学中详细体现了下面几个方面。一、注重了一个“情字主要运用了“激情引趣，渲染情感的阶梯性浏览教学方法。就是在教学中实现了层层深化、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。二、突出了一个“巧字教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？让学生捉住人物的详细描写深化研究，既体现了老师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵一发而动全身，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应该吃这个苹果，但是并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。三、注重了一个“法字在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的浏览能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生捉住重点词语体会课文的方法等，培养了学生浏览能力。四、体现了一个“谐字在教学中，做到了欣赏学生，运用鼓励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开场的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。课文（一个苹果）教学反思感想