（我们的民族小学）课后反思.docx

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1、（我们的民族小学）课后反思（我们的民族小学）课后反思奇铭朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因而，培养学生通过朗读构成一定的语感一直是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，怎样引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开场，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着如何的心情去学校的?我们应该用如何的感情来读?由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，因而对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。怎样引导

2、呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出如今全班同学面前时，立即传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用如今的心情来朗读课文的片断吗?她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了能够创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还能够巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生遭到情感熏陶，享受审美的乐趣，进而培养语感。（我们的民族小学）课后

3、反思篇3（我们的民族小学）是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，能够让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生本人去领会，本人去感受。学生是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学经过中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据本人的需要去学习，自主讨论，本人感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。在学习文章的经过中，课文没有写孩子们是如何上课的，于是我让学生本人来讲讲他们上课的情景。学生们各持己见

4、，有的讲：“他们听得目不转睛。有的讲：“他们积极举手发言，还遭到了教师的表扬。有的讲：“他们读得又整洁又动听。另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去时我让他们做动作并想象，学生读得有的非常起劲，再让他们比照想象爷爷爬时的样子。有的学生就讲，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都以为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。这样的合理猜想，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联络到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有

5、千秋。我挑选几幅比拟出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为本人的东西。接着让学生结合本人的小学，来讲讲我们本人的学校。经过小组讨论后，同学描绘了本人所在的小学，而且讲的特别生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，十分引人瞩目。平坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪能够让我们当床一样睡觉。亮堂的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!讲完后，我让学生课外把本人的学校用本人的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用本人的话来讲，讲本人喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞快乐的翅膀，让学生的浏览快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。（我们的民族小学）课后反思