如何指导学生进行数学预习？.docx

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1、如何指导学生进行数学预习？新的（课程标准）初次提出了教育要以人为本的教育思想，以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本，培养的是一个能持续发展的人.一个不会自习的人怎能持续发展，怎能施行终身教育，怎能构建学习型社会.凡事预则立，不预则废，学习也是如此.学生在预习时会碰到一些难点，带着问题听课使学习更具目的性;同时，老师在课堂上并不需花很多时间逐字逐句地分析，只须通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作重点精解，最后让学生本人总结某一知识点的构造、用法及需要注意到的地方.老师只是起着主导作用，学生的积极介入发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，既省力省时，提高了课堂

2、效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则，而且对提高学生的自学能力有很大的帮助，施行了素质教育.有的教师讲：我的课堂就是要保持一种神秘感，学生预习了，我的课堂就没有意思了，课堂上就没有探究了.其实，你的这点神秘感假如让学生本人提早去学习也能到达，你的课堂完全能够处理学生在预习经过中碰到的困难，甚至探究一些更深一点的问题，何必要花这么珍贵的课堂时间去讲学生本人都能解决的问题.预习不是每个学生天生就会，我们数学老师的一个重要任务就是教会学生预习，指导学生预习，要给学生不断强化预习的重要性，开场时还要强迫检查.下面我就不同的课型的预习提出我的一些看法.一、内容比拟简单的，你只需要给他们提出一些问题

3、，学生带着问题看书、动脑完成任务即可.例如我在教学（等式的性质）时是这样安排预习任务1.回首知识：叫等式.举例讲明.2.预习等式性质：(1)：(2)：3.完成下列练习题：(略)4.预习疑难摘要：通过尝试练习，能够检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的经过.数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题.同学经过本人的努力初步理解和把握了新的数学知识，要让他们通过做练习或解决简单的问题来检验本人预习的效果.既能让学生反思预习经过中的漏洞，又能让教师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时捉住重、难点.由于这一部分知识相当简单，学生以学就会，只要学生预习了，课堂上根本就能够一带

4、而过，节约时间.二、假如碰到内容是关于教学概念、公式、定理时，就采用笔记预习法，要求学生开场，能够让同学在书上圈点，或者做简单的批注，在浏览课本后，把本人的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，能够让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习经过中的疑惑和不解之处，可以以记录本人在预习中的收获.例如我在（勾股定理）的教学预习案是这样设计的：1.要求学生查找资料勾股定理在中外是谁最先发现的，2.勾股定理的条件和结论是什么?3.在什么情况下使用勾股定理?4.采集勾股定理的证实方法.三、动手操作的预习，十分是几何图形这部分的

5、教学，学生动手本人去做就很有好处，学生通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比拟等活动，体验、感悟新知识.由于课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作经过中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好.同学只要亲历了数学知识构成的经过，才能知其所以然.2.剪纸：根据上面画的图形把它剪下来3.拼图并取名.学生通过把平面图形转换为空间图形，本人动手，认真去体会，课堂上我们只需要求同学们互相沟通，谈体会就够了.四、温习课的预习：我的操作方法是让学生本人设计一个温习方案，在课堂上学生把本人的温习方案拿出来沟通.温习方案我的要求是：要有知识构造，要有写清楚哪些知识是本人会的，哪些知识是本人不

6、会的,要对这部分知识讲本人的感受.有了这样的预习准备，我的温习课堂就有意思了，学生也很活跃.五、温故知新的预习法这是新旧知识联络的预习法.在预习经过中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面温习、稳固、补习与新知相联络的旧知识.要求预习新内容时要与学过的旧知识联络起来，做到温故知新，联络旧知，学习新知，使知识系统化.我在（列一元一次方程）的预习案是这样设计的： (一)用所学知识列式：1.数的关系：(略)2.基本图形关系：(略)3.其他关系：(略) (二)温习回忆概念：什么叫等式?什么叫方程?如何列方程? (三)预习疑难摘要：这样一来，既能够使知识系统化，又能够降低新知识的难度，使学生容易接受新知.预习能够提高听课效率.不经过预习的听课，只能是教师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性、预习后带着本人的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好.而且更为重要的是预习其实就是一种学生自主学习的方式，要求预习，督导学生预习就是培养学生自主学习能力。