（荷花）教学设计(集锦15篇).docx

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1、（荷花）教学设计(集锦15篇)荷花淀教案推荐度：跳绳教学设计推荐度：（翠鸟）教学设计推荐度：泉城教学设计推荐度：（观潮）教学设计推荐度：（荷花）教学设计(集锦15篇)作为一位不辞辛劳的人民老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计能够提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是我收集整理的（荷花）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（荷花）教学设计1【教学目的】、学习本课的个生字，能正确读写下列词语：“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿fo，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。、观察图画，结合课文中描写

2、的准确生动的语言，体会大自然的神奇气力，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。【教学重难点】理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画；体会“我突然觉得本人仿fo就是一朵荷花时眼前出现的景象。【教学准备】布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。【教学思路】让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。【课时安排】课时。【教学经过】第一课时一、激趣导入，揭示课题世界上的花有千万朵，你以为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天教师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我

3、们书上的（荷花）。板书课题：“荷花荷花又叫“莲花。荷花的叶子叫什么？“荷叶又叫“莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬。二、自学课文、用本人喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通畅。、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车读等方式。、检查学生读书情况，了解能否已把课文读通畅。三、学习课文第一、二自然段第一自然段：启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中、启发：小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，如今我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好似看到了什么，闻到了什么？、指点：课文一开始就是这样写的“一进门就闻到一阵清香这就把荷花的

4、特点写出来了。、学生齐读课文第一自然段。第二自然段：、学生默读第二自然段，简单地讲讲“我看到了什么？“我站在荷花池看：看到荷叶；又看到荷花；还看到花骨朵。、“我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是如何的。、特点，小朋友们已经讲了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？冒、露、指点：“冒字写出荷花亭亭玉立的样子，“露本来是躲在下面的，而如今显露出来，就好似把头探出来一样，露出头来了。、指名读，齐读课文。第二课时一、指名读一、二自然段二、学习三、四、五自然段第三自然段：、“我看关卡眼前一朵一

5、朵的荷花，产生了什么想法？、指名读。、欣赏阅读。第四自然段：、激起情绪，展开想象“我站在荷花池边看，看着，看着觉得本人仿fo就像是一朵荷花。表情朗读第四自然段。、课文中的小朋友是如何看荷花的？出示准备好的卡片，上面写着：“我看着满池的荷花、诱导：如今请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。、你们仿fo看到了什么？、指名朗读。、戴上荷花头饰，表情复述课文。、用“仿fo造句，展开想象的翅膀，先同桌同学互相对讲，然后集体沟通。例如：我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿fo变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。我看着风筝，仿fo本人随着风筝飞向远方。、练习背诵。三、扩展阅读，展开想像让我们想象一下，假如本

6、人也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？四、小练笔作者把荷花花写得多美啊！我也要写写本人喜欢的花。（荷花）教学设计2教学目的：认知目的学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇气力。情感目的培养热爱大自然的情感。能力目的养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画。体会“我突然觉得本人仿fo就是一点荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件、头饰、图片教学经过：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正由于荷花有这样的品质，从古至今，

7、赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的荷花板书课题一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是3、展示荷花图媒体课件出示活生生的荷花图师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是如何的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。二人文对话探寻美一初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你以为最美的句子，画出来，再多读几遍。二细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌

8、。这么多想讲，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴共享。赶紧与你的学习小组，相互读你以为最美的句子，并讲讲喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。好，开场吧！学生分组学习，师生一同讨论2、学习第二自然段1品读第二自然段媒体出示第二自然段师：如今，能让你的快乐与我们共同共享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？指名读，讲出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面)2品味“冒师：有个词语，教师觉得它最美，但又讲不出原因，谁能帮帮我呢？可换什么词？如钻、长、顶、抽伸跳探蹦让学生分别带入原文读。可为什么偏用“冒？到底如何长才叫冒？毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭

9、玉立、兴高采烈等让学生带着所讲的感情读。想象讲话师：它们这么急的长出来是想干什么呢？4了解姿态出示录象师：这些荷花千姿百态，课文写了哪几种？生讲，师灵敏贴画5指导朗读师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你以为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。接读：出示课件，一段话读的真好，假如叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。3、学习第三自然段1想象“活的画：除了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？歪着脑袋翘着小嘴淘气的孩子跳舞师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。板书活的画理解“画家出示课件于是，作者不由的发出感慨：假如把眼前的这一池荷花看

10、作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？板书大自然3指导朗读师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好似就在我们眼前，能行吗？4学习第四自然段1配乐范读，再自由朗读。师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。2表演“当荷花戴上头饰我感觉大家都沉醉了，谁来作第一朵荷花？你真英勇，我为你配上音乐吧，你来读，其他同学，能够象荷花一样跳舞，象蜻蜓一样翱翔，象小鱼一样游动，都能够。第二朵，第三朵在哪？喜欢的同学一起读，边读边做动作，坐的同学可以以表演5配乐想象：还有哪些动物来告诉

11、你什么？课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼游过来，告诉我昨夜做的美梦；，告诉、引导：还有哪些动物来告诉你呢？请闭上眼，这一次，让我们静静地静静地，用心灵去听，去感受荷花的世界吧。师：谁能用看到了？谁听到了？6指导朗读师：太美了，如今我们都是荷花了，用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐，好吗？三、品读想象感悟美1师：读到这，我们情绪高涨，激情飞扬，假如站在荷花池边的是你，会如何赞扬呢？此时此刻，你最想做的是什么呢？如：当主持人、画家2过渡：如今，就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子，好吗？来，一起来，可站着，可上来，喜欢怎么读就怎么读。3配乐齐读出示课件4总结：荷花是美的，大自

12、然是神奇的，让我们热爱荷花，善待大自然，好吗？四扩展延伸放飞美1、课件出示阅读材料师：学完了课文，你还想更多地了解荷花吗？请看时间假如允许，可让学生展示课前收集的材料2、作业布置师：这两项我们已经学过了，课后，由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的可以以选择几项完成，爱学习的孩子总是这样。（荷花）教学设计3教学目的：1、了解课文内容，背诵本人喜欢的部分。2、图文对照，引导学生感受荷花的美。3、发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。重点、难点：1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画的美。2、理解“我看看着荷花展开的美妙想象。教学方法：尝试法教学准备：课件、挂图教学经过：一、激趣导

13、入自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染的纯洁。今天，我们就来学习老作家叶圣陶写的（荷花）吧！板书课题二、整体感悟课文内容1、仔细观察挂图，用本人喜欢的方式读课文。2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到什么？3、小组沟通归纳。三、新课展开详细品味荷花的美1、学生自由读课文。2、出示尝试题：1我为什么赶紧往荷花池边跑去？2你觉得文中哪些句子最美？用笔勾画出3、学生讨论沟通并回答4、出示课件1荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子之所以美，是由于作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘，特别贴切2白荷花在这些大圆盘之间冒出来

14、。这个“冒字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来3假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了不起。那一池荷花太美啦，几乎就是美如画，而且是活灵敏现的，多让人沉醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起，表达拉作者由衷的赞美之情。4我突然本人仿fo就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。5、学生再读一读这些句子，试着背一背。四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态

15、、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。（荷花）教学设计4一、教学目的1、理解“姿势、翩翩起舞的意思。2、有感情地朗读并背诵第四段。3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。二、教学重难点重点：透过语言文字感受荷花的美丽。难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。三、教学经过一重读“姿势感悟“画美1、导入。同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，共享了荷花的三种姿态。这节课，我们一起从欣赏荷花的姿态进入

16、荷花的世界吧。2、重读姿势美。师：谁来读读课文第三段？生读第三段。师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。究竟有几种姿势呢？在课文的第二段，我们知道了荷花有的才展开，有的全展开，还有没展开的花骨朵。我们把这些姿势加进去，读一读，请看大屏幕。师出示句式：看看这一朵，_，很美；看看那一朵，_，也很美；再看看这个花骨朵，_，真的很美！3、大自然创造美丽的画面。师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。生：看看这一朵，才展开两三片花瓣儿。很美，真像一幅活的画。生：再看看另外一朵，花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美，也真像一幅活的画。生：再看看这个花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的，真的很美

17、！真的很像一幅活的画。师：这姿势的意思就是？生：姿势的意思就是荷花的姿态。生：姿势的意思就是荷花的样子。生：姿势的意思就是荷花的形态。师：姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？生：我以为是荷花画出来的。生：我觉得是画家画出来的。生：我有不同的想法，我以为是叶圣陶爷爷画出来的。生：我还有不同的意见，我觉得这么美的画，只要大自然才能画出来。师：孩子们！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感遭到荷花那充满向上的精神气力！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！来，让我们一

18、起来读读课文第三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。二想象荷花体会写法1、写法指导。师：孩子们，叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样展如今我们的眼前呢？是由于他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们，叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来，请闭上你的眼睛，听教师读课文第四段。听完之后，讲讲你仿fo看到了什么，听到了什么，想到了什么？生：我仿fo看到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。师：来，请你来读一读文中的这句话。师：读得真美！这是荷之舞！生：我仿fo听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花讲悄悄话。师：来，请你来读一读文中的这句话。师：读得让人沉醉！这是荷之语

19、！师：荷花在微风中翩翩起舞，文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近，你知道是哪个嘛？生：我知道！是“随风舞动。“随风舞动的意思是跟随着风的吹动而舞动。师：“随风舞动是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。生：“翩翩起舞也是讲明荷花跳舞的姿势很优美，很轻快。师：所以“翩翩起舞的意思是与“随风舞动的意思差不多。来，让我们一起通过朗读再现“荷之舞的美吧！2、想象讲景。师：孩子们！除了蜻蜓和小鱼来对你讲悄悄话，还会有谁来对你讲悄悄话呢？请你来讲。生：我仿fo看到小蜜蜂飞过来，告诉荷花清早采蜜的快乐。师：哦，你真会想象，勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的清香吸引过来了。生：我仿fo看到小蝌蚪游过来了，告诉荷花本人想

20、快一点变成青蛙王子的愿望。师：你的想象真丰富，小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。生：我看到小蝴蝶飞过来，告诉荷花花粉的香甜。师：哎呀，你的想象真是与众不同，漂亮的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。师：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。“我怎么会忘记本人是在看荷花呢？生：我以为是叶圣陶爷爷被美丽的荷花吸引住了。生：我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。师：对！这一切都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷花的美。让我们一起再读一读第四自然段。师指导学生填空背诵。我突然觉得本人仿fo就是一朵荷花，穿着，站在。一阵微风吹过来，我就，随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在。风过了

21、，我停止了，站在那儿。飞过来，告诉我。在脚下游过，告诉我师：孩子们，假如是你，站在荷花池边，你本人仿fo就是什么呢？请以“我仿fo就是为开始来写一段话。师：刚刚你们的小练笔，有的仿fo变成了一尾游鱼，有的仿fo变成了像伞一样的荷叶，还有的仿fo变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富！三点评总结练笔升华1、点评学生练笔。师：同学们，你们看，课文二三自然段通过细致观察，向我们展示一幅活的画；第四自然段，通过丰富的想象，向我们展现荷花的灵动，让荷花的美跃然纸上。2、创意作业布置。师：快下课了，教师想知道同学们今天学习了（荷花）这一课后，回家想做点什么呢？生：我想画一幅美丽的荷塘图。师：你真勤快，

22、你一定是被美丽的画面迷住了。生：我想回家为荷花写一首小诗。师：真不错！你还会写诗呢。古代很多诗人也写过荷花的诗呢，你可以以找来读一读。生：等到荷花开放时，你想和爸爸妈妈一起去观赏荷花。师：这个主意好！不过荷花一般在夏天开放，到时候可要与我们一起共享哟。3、总结。师：孩子们，荷花是美丽的，它不仅仅外表美，内在也美。它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，仍然那么纯洁，那么努力向上。让我们热爱荷花，热爱大自然，热爱生活吧！四、板书设计荷花细致的观察一幅活的画丰富的想象（荷花）教学设计5一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的

23、感情，培养学生爱漂亮的情趣。二、教学经过：一创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？如今就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。播放录相2、沟通，讲讲本人的感受。3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你以为能表现荷花美的句子画出来。二研读感悟品味美1、学习课文23自然段1沟通：先读一读找到的句子，再讲讲它美在哪儿？能讲出理由更好。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤播放课件：欣赏荷叶体会荷叶多、大、绿、

24、圆的美。指导朗读这句话。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话中“冒字能够换成哪些字呢？钻、长、穿、顶、抽作者没有用“钻、顶、长而用“冒是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，如何的“长才叫“冒？快速地长，使劲地长你能读出快速地，使劲地感觉吗？点评：给“冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒，在比拟中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。课件展示荷花图片，引导学生捉住“展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态

25、，感受荷花的勃勃生机。指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。指名读，齐读。反复读第三自然段，讲讲你读懂了什么？这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，由于只要大自然才能创造出这“活的画谁来夸夸这位了不起的画家？2多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。生齐读23自然段。2、学习课文第四自然段。过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。1如今，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。2讲讲本人好似看到了什么，听到了什么？3想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？4指导朗读：轻声读读课文，

26、想想如何才能读好这句话？生自由读。5谁愿意来读这段话，教师为他配上音乐。三、积累延伸升华美1、假如此时你就站在荷花池前，你会如何赞扬荷花？此时此刻，你最想干什么？1想当主持人的，去有声有色地美读课文，背诵课文。2想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。3想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。4想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。2、老师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜欢荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。（荷花）教学设计6活动目的：1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境。理解诗歌，

27、初步学会正确发出儿话音。2、学会朗读儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分。3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。活动准备：1、幼儿用书人手一册。2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。活动经过：一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。1小朋友，你们知道如今是什么季节？夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么样子的？它在干什么？初步感受诗歌内容。2教师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。3师生一起念诗歌两遍，老师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音。4提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边儿？它和小雨点在玩什么游戏呢？使幼儿感受诗歌

28、中的童趣。5你想和荷花娃娃玩游戏吗？玩游戏多快乐呀！下面我们一起念诗歌。老师鼓励幼儿用愉快的声音朗读诗歌。二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。1老师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还能够和谁玩游戏呢？老师能够根据幼儿讲述的内容画在黑板上，可以以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。2启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点，引导幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。三、幼儿自主编儿歌，并与同伴相互沟通。请一两位幼儿上来在集体面前朗读仿编的诗歌。（荷花）教学设计7课文构造：【文章条理】这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们特别美丽。然后写“我仿fo变成了一朵荷花，穿着洁

29、白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。【构造图示】课文中心：这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。语言感悟：本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅感动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮如今眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。语言积累：挨挨挤挤清香饱胀仿fo翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿我突然觉得本人仿fo就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹

30、过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。写作特点：作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并捉住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。课后题解：用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，由于荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。（荷花）教学设计8一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第课（荷花），板书课题大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，如今我们就到荷花池，看看那里的荷花是

31、什么样。播放录像。2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？我觉得荷花非常的美二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！教师也和你们同样的感觉。清晨，安步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。2、下面教师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他能否读准了字音。开火车读课文。纠正字音谁愿意讲讲课文都写了什么呀？课文写了荷花的样子，作者把本人想象成荷花。3、作者不仅写了荷花的样子，还把本人想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。接下来教师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，能够和周

32、围的同学相互读一读，可以以读给周围听课的教师。一会儿我们再沟通沟通。教师发现有些同学表情十分美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想表达本人对荷花的喜欢，等一会儿教师还会给你们时机的，看来全班同学都非常喜欢作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？一幅画板书：画出示句子你能读一读吗？指名读句子。这是一幅什么样的画，画上都有什么？那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？你觉得他读的怎么样？好在哪你能讲讲吗？你能像他这样也把对荷花的喜欢读出来吗？齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片

33、，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。本人练习读一读。我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是如何的一幅画呢？活的画板书：活的谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出破裂全都展开引读：有的有的有的。四、领悟语感，背诵段落

34、1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先本人试着背一背。2、看屏幕，教师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结1、录象谈了本人的感受，如今学了课文，你能再讲讲如今的感受吗？2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计荷花活的画（荷花）教学设计9一、教学内容（荷花）是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第六单元第21课课文。本文是一篇写景的记叙文，作者用生动优美的语言描绘了公园里满池荷花的美丽景色。文章按观看荷花的顺序进行描写，条理性强，分别写了作者的所闻、所见、所感。二

35、、学生分析小学三年级儿童思维还是以形象性思维占主要成分，想象能力和思维能力正处于发展过渡期，已逐步能不靠图片和详细对象之类的出示和帮助，能凭借词来逐步展开想象。学生在学习本课前已初步具备上网阅读、查询、挑选资料的能力，具备基础的Word操作技能。三、设计思想1采用的教学形式、方法本节课采用自主、合作、探究的课堂教学形式，采用谈话法、观察法、演示法、表演法、指导自学、上网查阅资料等方法。2老师和学生在教学经过中各承当的角色老师在教学经过中是学生学习活动的引导者和组织者，是学生知识建构的促进者，学生是学习和发展的主体。3老师和学生的关系在教学经过中，老师与学生之间互相沟通、互相沟通、互相启发、互相

36、补充，在这个经过中老师与学生共享相互的考虑、经历和知识，沟通相互的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，进而到达共鸣、分享、共进，实现教学相长和共同发展。4组织教学在教学中，我组织学生自主学习与合作沟通相结合进行学习活动。我淡化老师的讲，强化学生自主学习意识，让学生学会感受、体会、揣测；重感悟、重语感训练，在读中感受荷花的美；重积累，（语文课程标准）明确指出：“在大量语言实践中把握运用语言的规律。因而，对于文章的重点句段，我让学生反复读，使之内化成学生本人的语言。在落实语文双基教学的基础上，我还利用信息技术充分拓宽学生的视野与思维，让学生上网欣赏荷花图片，体现信息技术服务于语文教学。5

37、运用信息技术的必要性运用电教媒体构成优化的教学经过，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的教学情景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。进而在轻松愉悦的学习气氛中，培养学生听、讲、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。丰富的网络资源能够给学生创设更广泛的空间，让学生在大量欣赏荷花美景的同时，加深对课文的理解，萌发对大自然的热爱之情。四、教学目的知识与技能1、读准生字，理解“挨挨挤挤、“莲蓬、“饱胀、“破裂等词语。第一课时先认读生字，第二课时才进行写字教学。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养边读边想的

38、良好习惯。3、通过观察图画，创设情境，深化理解课文，让学生感受荷花的美。培养学生的观察能力。经过与方法1、培养学生在学习经过中自主、合作、探究的精神。2、继续培养上网阅读、查询、挑选资料、Word操作以及制作电子读书卡片等信息技术能力。情感态度与价值观通过上网广泛阅读、欣赏荷花图片，培养审美情趣，激发学生热爱大自然的感情。五、教学的重点和难点教学重点通过观察图画，创设情景，深化理解课文，让学生感受荷花的美。教学难点体会“我突然觉得本人仿fo就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。六、教学或活动经过设计1教学准备阶段制作多媒体课件；荷花、蜻蜓、小鱼头饰各一。2整个教学、活动经过的描绘教学内

39、容教学环节活动时间大约教学活动设计意图老师活动学生活动课前欣赏激趣导入1分钟1、课件出示荷花的图片2、板书课题3、欣赏图片4、齐读课题让学生直观感悟美丽的荷花，激发学生学习兴趣。观察课文插图指导看图3分钟课件出示课文插图：讲讲图上画了什么，并讲讲你是按如何的顺序观察的。观察图画，发表意见培养学生仔细、有顺序地观察图画的能力，初步感悟荷花的美。感悟全文，扫清字词障碍整体感悟6分钟1、把全文自由读一读，注意读准字音，在不懂的地方作上记号。5、把生字词读给你旁边的伙伴听6、带着你不懂的问题向你的伙伴们请教，你能够离开座位向班上的任一位同学或教师请教。总：在课堂上巡视指导自由朗读课文，相互听读生字词，

40、自找伙伴释疑充分发挥学生自主能动性与合作精神，互助互学，整体感悟全文。7、谁能读好第一自然段？你觉得应该怎么读好这一段？指名读，齐读。8、学习第二、三自然段同学们小组合作，细细地读一读二、三自然段，把你喜欢的句子划出来，读给你的同伴听，一些词语、句子还能够在小组里演一演。板书：美如画(生上台画荷花、荷叶)9、出示课件演示一池美丽的荷花10、组织学生上网搜索荷花的图片11、学习第四、五自然段师配上动作动情范读第四自然段12、学生考虑、练读13、学生合作学习第二、三自然段，汇报喜欢的句子14、观看课件，看完后配上动作读一读第二、三自然段15、上网阅读、欣赏荷花图片16、学生练习读第四自然段，上台演

41、读，分角色扮演，展开想象：还有哪些动物会来告诉荷花什么？假如你是其中一种动物，你打算怎么对荷花讲？在读、画、想、演中，加深学生对荷花的印象，深化学生对荷花、对大自然的热爱之情，多形式多渠道地发展学生的语文能力。阅读的快乐从课本延伸到想象，从课堂飞向网络。回归整体2分钟齐读全文让学生声情并茂地朗读全文，回归整体。在读中流露情感，抒发对荷花、对大自然的热爱。课外拓展1分钟布置作业，任选一题：1、画一画美丽的荷花2、制作读书卡片，能够是一两幅荷花图片，再加上本人的一两句关于描写荷花的美或抒发对荷花的喜欢之情的话语3、继续上网搜集有关荷花的资料如荷花的种类、用处、栽培等激发学生的创作热情，展现学生的个

42、性。（荷花）教学设计10教学目的：1、学会“冒字，能联络上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤、“冒出来等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学准备：ppt教学经过：一、创设情境导入。1、上节课我们初读了（荷花）一课，荷花给你留下了什么印象？荷花给人留下的第一印象就是：清香评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色总结过渡

43、：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是如何详细描写荷花的美的?让我们深化走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。二、品读感悟请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求1.请同学们默读课文。2.本人画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。3，小组成员沟通本人的观点和感受。三，沟通共享。预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。?讲讲你的感受。我找到的句子是,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密生：荷叶像亲密无间的朋友一样。总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。c,

44、生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联络生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。关于这一句谁有补充？我从“碧绿这个词感遭到荷叶十分绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。我从大圆盘这个词感遭到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。讲讲你的感受。引出“冒字。讲“冒的的写法，范写。根据字典上“冒的意思，选择在本句中“冒的意思；“冒字能够换成什么字？放到句子中读一读。体会如何地长出来才叫冒？在比照中学习作者用词的准确性。预设三：有的才展开两三片马上要破裂似的。讲讲你的感受，品读荷花的不同姿态。预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，十分美。带着感受读一读，在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行具体描写了吗？为什么？小结：大家在写作的时候就能够仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容具体描写，其他略写。既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？拓展练习生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！小结:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？预设一：大自然。a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看图画，b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想讲的呢？大自然真了不起呀