（音乐之声）教学设计(汇编6篇).docx

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1、（音乐之声）教学设计(汇编6篇)（音乐之声）教学设计(汇编6篇)作为一名专为别人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计能够更大幅度地提高学生各方面的能力，进而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的（音乐之声）教学设计，希望能够帮助到大家。（音乐之声）教学设计1第一课时教学内容：欣赏歌曲（北京的孩子逛北京）。教学目的通过欣赏这首歌曲，使学生感受北京的生活气息，培养学生热爱北京的情感。教学经过1、导入：学生在（北京的孩子逛北京）的音乐声中走进教室。2、初听歌曲，启发学生介绍本人对作品的感受，并归纳出歌曲中描绘了哪些北京景观。3、再次聆听歌曲，引导学

2、生关注歌曲中不同段落旋律的不同特点。4、播放录音，让学生跟着录音哼唱第一段旋律并朗读第二、三段歌词。5、组织简短的讨论，让学生谈谈“本人印象最深的部分“本人以为最好听的部分或者是“本人以为最有特色的部分，并讲出原因，老师总结。6、请学生跟着录音进行歌表演，培养学生的创新能力。第二课时教学内容：学唱歌曲（美丽的家乡）。教学目的：1、学生能够有表情地演唱歌曲。2、演唱二声部时能做到音准到位，声音和谐。教学经过1、播放歌曲录音，导入教学。可让学生谈谈本人对这首作品的感受。2、老师介绍歌曲的出处。扼要介绍歌剧（傲蕾一兰）的主要内容，并播放歌剧片段，让学生深入感受歌曲的意境。3、播放范唱录音或老师范唱。

3、4、让学生跟着录音或在钢琴伴奏下轻声哼唱第一段歌谱，要注意唱准附点音符、十六分音符以及重音的位置。5、唱熟第一段曲谱后，填词演唱。6、老师教唱第二段曲谱，依次学习两个声部，唱熟后，可用钢琴弹一个声部唱一个声部。7、老师可将全班分为两个部分，分别演唱两个声部并互换声部练习。练习时要注意音准以及声音的和谐。8、老师伴奏，请学生完好地演唱歌曲。第三课时教学内容：欣赏（驯鹿）（冬猎）。教学目的通过欣赏这两首作品，了解月琴、柳琴的音色、演奏特点、表现手法以及乐曲所描绘的北方少数民族多姿多彩的生活。教学经过1、播放北方少数民族生活的录像片段，导入教学。2、介绍这两首作品的出处、作者。3、欣赏（驯鹿）1播放

4、录音，让学生谈谈乐曲描绘了如何的情景以及用什么乐器演奏的？2展示月琴的乐器图片或实物，向学生介绍月琴的音色、演奏方式以及表现手法。3再次播放录音，并播放鄂温克族人的生活片段，让学生身临其境地体会音乐。4请学生拍手或拍腿，用0的节拍为A段音乐伴奏。4、欣赏（冬猎）1播放录音，让学生谈谈乐曲描绘了如何的情景以及用什么乐器演奏的？2展示柳琴的乐器图片或实物，向学生介绍柳琴的音色、演奏方式以及表现手法。3再次播放录音，并播放鄂伦春人的生活片段，让学生身临其境地体会音乐。4让学生谈谈书上所列两段主题分别是以什么样的速度、情绪演奏的，分别表现了如何的情景。5、将这两首作品连起来欣赏，请学生谈谈这两首作品有

5、何异同，并比拟月琴与柳琴的演奏方式有何不同。6、请学生自选一首作品创编舞蹈动作进行表演，并作评价。（音乐之声）教学设计2课时：一课时教学内容：1、欣赏：（新疆之春）小提琴曲（春晓）歌曲（春节序曲）管弦乐曲（春天奏鸣曲）小提琴与钢琴2、器乐：学吹竖笛（春游）3、创作与表演：为旋律创作歌词，并表演、教学目的：1、通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性；2、把握（新疆之春）、（春节序曲）主旋律；3、学会用竖笛吹奏（春游）；4、通过创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力；5、通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生

6、活的思想感情。教材分析：小提琴独奏曲（新疆之春）创作于1956年，由马耀先完成初稿，李中汉参加修改并添写华彩乐段和钢琴伴奏。乐曲以通俗、朴素的音乐语言，豪爽、乐观、奔放、流畅的乐思展示了新疆人民欢欣畅快的精神风貌和生活情趣，音乐具有鲜明的维吾尔族音乐风格。（春节序曲）是李焕之（春节组曲）中的第一乐章，作于19541955年间，这一乐章广受人民的喜欢，常在音乐会上单独演奏。乐曲以我国民间的秧歌曲调、节拍及陕北民歌为素材，通过热烈愉快的大秧歌的场景描写，生动地体现了我国人民在春节是热烈欢腾、同歌共舞的情绪。（春天奏鸣曲）是贝多芬创作的十首小提琴与钢琴奏鸣曲中的第五首。乐曲形象清新而又明朗，旋律愉快

7、而活泼，充满着希望和幸福感。教学重点：欣赏音乐吹奏竖笛教学难点：理解音乐，体会音乐艺术与文学、绘画等姊妹艺术结合而产生的美。教学准备：钢琴、竖笛、三角铁、小铃鼓、多媒体、教材音乐教学经过：教学环节：老师活动、学生活动教学设计意图一、组织教学1、公布上课。2、面带微笑地问好：“同学们好！并环视全体学生。1、全班起立。2、有礼貌地问好：“教师好！营造上课和谐气氛二、导入新课上节我们学习演唱了奥地利着名作曲家莫扎特的（渴望春天），配乐朗读了朱自清的散文诗（春），感遭到“春之声回荡在我们周围，春天让人感遭到勃勃生机、感遭到无限美妙的希望，也给艺术家以丰富的创作灵感，以春天为主题的音乐很多，本节我们将进

8、一步学习经典的“春之声作品，进一步去感受这浓浓的春意。认真听讲，随老师进入新课内容。承上启下导入新课三、欣赏音乐一（新疆之春）1、播放音乐，启发感受，鼓励学生用恰当词语描绘作品表达的情绪。2、出示主旋律片段，引导学生进行分析。3、介绍音乐家4、完好欣赏作品，感受音乐形象，哼唱主旋律。1、认真感受，积极发言豪放、乐观、奔放、流畅、愉快、载歌载舞等。2、欣赏、感受各部分演奏形式的不同。3、欣赏音乐，加深感受，哼唱主旋律。用本人的语言表述加深对作品的理解把握主旋律有利于学生对作品的把握二（春节序曲）1、播放音乐，启发感受乐曲的风格特点，鼓励学生用恰当词语描绘作品表达的情绪。2、出示主旋律片段，引导学

9、生比照感受。3、介绍音乐家李焕之。4、完好欣赏作品，感受音乐形象，哼唱主旋律。1、欣赏、感受乐曲的风格特点，积极发言如：热烈的、欢腾的、载歌载舞等。2、欣赏、比照感受各部分音乐的不同特点。3、欣赏音乐，加深感受，哼唱主旋律。用本人的语言表述加深对作品的理解。把握主旋律有利于学生对作品的把握。三（春天奏鸣曲）1、播放音乐，启发感受乐曲的风格特点，鼓励学生用恰当词语描绘作品表达的情绪。2、出示主旋律片段，引导学生比照感受。3、介绍音乐家贝多芬。4、完好欣赏作品，感受音乐形象，哼唱主旋律。1、认真欣赏、感受乐曲的风格特点，积极发言如：热烈的、欢腾的、载歌载舞等。2、欣赏、比照感受各部分音乐的不同特点

10、。3、欣赏音乐，加深感受，哼唱主旋律。用本人的语言表述加深对作品的理解。把握主旋律有利于学生对作品的把握。四（春晓）1、温习朗读诗歌（春晓）。2、播放音乐，启发感受乐曲的风格特点，理解歌曲的深入内涵。1、齐声吟诵诗歌（春晓）。2、认真欣赏、感受乐曲的风格特点。从文学的角度加深学生对“春之声的理解。四、学吹竖笛（春游）1、老师弹琴，引导学生跟唱。2、讲解吹奏要领，并示范吹奏。3、引导分析乐曲中旋律的异同，培养学生观察、分析能力。4、编配打击乐。5、班合作演奏乐曲。1、随琴轻声哼唱旋律，熟悉曲谱。2、练习吹奏竖笛。3、找出乐曲中旋律的一样和不同之处。4、为乐曲编配打击乐。5、合作演奏乐曲（春游），

11、感受合奏之美。用乐器吹奏来加深学生对春的感受。合作演奏乐曲（春游），感受合奏之美。五、创作与表演1、播放（春节序曲）第三乐段。2、即兴为（春节序曲）的旋律配一段歌词（春节序曲）。3、弹琴伴奏，演唱配词。4、引导学生编配舞蹈动作。5、师生共同表演（春节序曲）音乐片段。1、认真聆听，用心感受，展开联想，积极为（春节序曲）配词。2、演唱配词。3、积极为乐曲编配舞蹈动作。4、演唱、跳舞，共同表演（春节序曲）音乐片段。培养学生创造能力及创新思维。六、课堂小结总结课堂知识要点，激发学习下节课内容的热情和愿望。认真听讲，稳固本节课知识点。稳固把握本节课知识点。七、布置作业老师布置课后作业：1、熟练把握（新疆

12、之春）、（春节序曲）主旋律；3、熟练用竖笛吹奏（春游）；听讲并记下作业。布置作业可稳固知识把握。教学后记：1、学生对几首乐曲感受、欣赏效果很好，不仅理解了音乐所表现的内容，而且愈加深了他们对“春之声单元主题的理解；2、学会了用竖笛吹奏（春游），表现出较高的兴趣；3、通过创编歌词、填词唱歌等活动，培养了学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力，激发了学生的学习积极性，收到较好的教学效果。（音乐之声）教学设计3【学习目的】、有感情地朗读课文；、根据人物的语言和动作把握人物性格特征；、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。【学习重点】、把握人物性格特点；、体会作品中多处进行比照的用意。【

13、学习经过】一、导入播放（哆来咪）这首歌，让学生倾听后随意地讲讲这首歌带给本人如何的一种情绪或感觉。以“先声夺人的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。二、简介影片根据音乐剧改编而成的电影（音乐之声）摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。（音乐之声）是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节拍明快、细腻感人，既富有诙谐的情趣，又有深沉凝重的感情。（音乐之声）中善良美丽、不受繁文缛节约束

14、的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明丽的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有对抗纳粹统治、追求自由的精神感动了全世界观众的心。三、默读课文，整体感悟课文内容、用本人的话讲讲课文节选的部分讲述了如何的情形。、课文中的情节发生在如何的不同场景中？它们各自具有如何的特征？你以为这样两相比照有什么意味？四、朗读课文，把握人物性格特征、学生分角色上台表演朗读课文。要求“演员们模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和讲话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的比照，以及在比照中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。、文中的各位修女是如何

15、评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的诸多修女对玛丽亚是似“恨实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都以为玛丽亚不合适留在修道院。五、讨论性阅读、玛丽亚是一名见习修女，你以为她合格吗？假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来讲，她可以以讲是一个好修女。院长留她，能够助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该讲如何做都是有道理的。、课文中存在哪些冲突？把它们找出来，

16、讲讲作者这样设计有什么好处。品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班遵守修道院“清规戒律的修女与自由自在、无视“清规戒律的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。语言节拍的比照：群口杂唱（玛丽亚）一段节拍很快、很紧凑，把众修女众说纷纭数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节拍很慢，似乎在我们

17、眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节拍富于变化，使人读来兴味盎然。同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养悬殊。作者描绘群像而绝不千人一面。同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。在频繁的比照冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。、读完本课，我们仿fo看到玛丽亚就站在我们面前，活灵敏现的。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。、介绍故

18、事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为根据。故事梗概：女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她经常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。由于她不拘的天性，被以为不合适成为一名真正的修女而离开了修道院。她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭老师。特拉普上校是一个脾气乖僻的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子由于感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了位家庭老师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚

19、恳和真诚，很快博得了孩子们由衷的喜欢。她教孩子们唱歌，带孩子们去远足，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。与此同时，战争的阴影覆盖了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。（音乐之声）教学设计4教学内容：演唱（春天的信使）；听赏（春之声圆舞曲）教学目的：1、能演唱（春天的信使），感受富有生命力的春天，培养喜欢之情。2、听赏（春之声圆舞曲）感受春天，感受圆舞曲的魅力。3、了解约翰施特劳斯乐曲。教学重点：用热情的歌声表现对春天的喜欢之情教学经过：一、导入与练习春天来到人间，微风吹遍草原，山

20、谷中传来阵阵回响。用音乐来模拟春风的旋律。1、视唱用五年级下“春风的旋律。2、讲讲你眼中的春天？二、听赏（春之声圆舞曲）1、初听（春之声圆舞曲）春天来到人间，小鸟都在欢乐的歌唱。奥地利音乐家约翰施特劳斯用一首（春之声圆舞曲）表现了他眼里的春天。一起听赏这首曲子。提问：讲一讲你感觉到约翰施特劳斯眼中的春天是如何的？2、简单介绍约翰施特劳斯（春之声圆舞曲）约翰施特劳斯曲奥地利作曲家小约翰-施特劳斯于1883年创作了这首圆舞曲，曾被填词成为声乐曲。尽管作曲家本人在创作这首乐曲时已经年近六旬，但从音乐中我们仍然能感遭到无比的青春活力。3、教师与学生谈谈圆舞曲提问：圆舞曲总是三拍子的吗？4、你还听过约翰

21、施特劳斯其它乐曲吗？根据情况可由教师介绍三、学习（春天的信使）1、听（春天的信使）提问：在亲切热情的歌声与旋律中你感遭到了什么？2、听（春天的信使）要求：随旋律哼唱歌曲提问：歌曲表达对春天赞美歌颂的是哪部分？提问：如何才能表现强烈的赞美情怀了？唱得较强4、哼唱歌曲后部分。强调节拍稳，把握附点音符5、试唱全曲注意八分休止符6、质疑问难7、处理歌曲的演唱师生互相讨论沟通8、介入（春天的信使）演唱活动及评价师生互动的方式结束语：一年之季在于春，春天是播种的季节，春天充满生命力的季节，春天是非常美妙的，教师希望同学们在美妙的春天里能够学习进步，获得更好的成绩祝同学们拥有一个美丽的春天，健康成长。课后反

22、思：在本学月，我单独对学生的演唱进行了抽查，发现学生的音准有比拟明显的问题，这应该在我们教研组都引起所有老师的重视，怎样提高学生的音准成了我们的一个难点。（音乐之声）教学设计5教学目的：一体会课文是怎样运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。二品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作表情描写。三揣测语言，发挥联想和想像，感受课文的画面感，以及其中唱词所体现的音乐故事片特色。教学一课时教学经过：一检查预习注意检查下面的字词的读音和理解峥嵘山麓鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。涟漪：细小的波纹。伫立：长时间的站着。嬷嬷顶礼膜拜：这里形容特别忠诚地行礼

23、。弥撒通宵达旦二导入：这是一个真实的故事，萨尔茨堡地方有一个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭老师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，四处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。这个故事曾被拍摄成德国影片（菩提树），后来由“二十世纪福斯公司改拍成电影（音乐之声）。影片获得五项奥斯卡奖。两年内放映收入剧增至四千二百五十万美元，超过（飘）。很多观众，多半是妇女，连看十数次，到1971年（音乐之声）仍然脍炙人口，在美国历年来票房收入最多的影片中站第三位。三学生朗读（音乐之声）提问：你喜欢玛丽亚吗？练习课文中的语句，谈谈你对她的看法。学生用下列句式发言：我喜欢不喜欢玛丽亚，由于从这段描写中

24、，我们能够看出她：学生自由发言。老师引导学生小结：课文运用人物的语言描写和动作表情描写，以及环境描写，将正面描写和侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱。心灵美妙、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。解答：修道院院长把玛丽亚比喻为“天上的云彩“皎洁的月光你以为这个比喻句恰当吗？为什么？你能用本人的一两个比喻来形容一下玛丽亚吗？四（音乐之声）这部电影能够获得奥斯卡五项奖励，表明这部电影很美，上面我们分析了玛丽亚的形象美，除此而外，还美在什么地方？明白：环境美和音乐美体会环境美：请一位学生朗读描写环境的语句。请同学们发挥想像，描绘画面。体会音乐美：找出文章中歌

25、唱的内容，从抒情、押韵等角度体会音乐美。五正面描写和侧面描写相结合的艺术效果讨论。侧面描写在文章中，丰富了人物性格，使人物形象愈加饱满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼幽默的议论，增添了轻松愉快的喜剧气氛。拓展延伸：你周围有没有像玛丽亚这种性格的人？注意观察，写一段话描写这个人。（音乐之声）教学设计6教学设计思路指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感悟人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音乐故事片的艺术特色。课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动介入的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。教学目的知

26、识目的1积累词语，把握“峥嵘、嬷嬷等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜等词的词义，并学会运用。2认识影视剧本的特点，把握（音乐之声）的剧情。能力目的1把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。2能结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。情感目的引导学生在真善美的音乐艺术世界里遭到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美妙事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美妙将来的向往与追求。教学重点揣测文中的两个场景，感悟主要人物形象玛丽亚，体会课文是怎样运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。教学难点揣测语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体

27、现的音乐故事片的底色。教学方法1朗读品味赏析法2讨论法3点评法教学媒体多媒体课时安排1课时教学经过教学要点资料助读；研习课文，整体感悟；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；讲话训练，体现鉴赏的个性。教学步骤一、导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片（音乐之声）。(多媒体出示课文标题)二、资料助读影视剧本的特点电影文学剧本专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。电影文学剧本跟小讲、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样遭到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于

28、小讲和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音(或字幕)表述。电影文学剧本的构造也有别于小讲和戏剧，是以“镜头为单位，用“蒙太奇手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节拍地、符合逻辑地衔接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本。（音乐之声）是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的

29、开始部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美妙、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。三、明确学习目的学习本文。应实现下面目的：1了解影视剧本的特点。体会其画面感。共4页，当前第1页12342把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。3感悟音乐故事片的艺术特色。四、整体感悟，了解剧情1多媒体播放（音乐之声）

30、音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。2学生朗读课文，感悟文意。学生沟通初读课文的感受。明确：课文节选的是剧本的开始部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、自由自在的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在四处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都特别喜欢玛丽亚，但以为她不合适当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。提问，本文写了哪些画面?明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚

31、的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。五、欣赏品味，引读提高1师生共同赏析作品的画面美(1)仔细品读第一个场景描写，并用本人的语言描绘这一画面，感受其诗情画意。学生讨论沟通。示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在原野上。山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。(2)学生评

32、点并体会其作用。示例：这一段环境描写，由远及近，层次明晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地衬托出人物的内心世界。2感受形象美(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美妙的心灵，揭示了她自由活泼的天性。玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、自由自在的性格。(2)课文第二个场景是众修女众说纷纭评讲玛丽亚，

33、请概括众人的意见，讲讲众人眼中的玛丽亚是个如何的人。学生自由发言。课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，自由自在；纯真愉快，自由自在；她本人快乐，也总是给别人带来快乐：她特别可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因而她们以为她不合适当修女。她们对玛丽亚非常喜欢而又无所适从。(3)课文邻近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。选两位同学以导演的身份点评。明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快速：在众修女严肃而毫无声息的凝视下，玛丽亚的表情应由惭愧

34、转为无奈。共4页，当前第2页1234这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?学生自由发言，师生互动，共同探究。生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。生2：立体刻画，使人物形象饱满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。十分是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。老师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?学生明确

35、：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。老师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所讲的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。(5)老师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美妙、活泼自由、纯真快乐的性格，使

36、玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。3体味音乐美师生再次欣赏（音乐之声）音像资料玛丽亚歌唱片断。老师提问：课文是怎样体现音乐故事片的特色的?学生明确：剧本中，玛丽亚的内心单独式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了（音乐之声）这一音乐故事片的特色。老师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。（音乐之声）被誉为“新风格音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的宏大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。六、讲话训练老师创

37、设讨论气氛，（音乐之声）曾获得五项奥斯卡奖，一度风行美国，你以为人们喜欢它的理由是什么呢?学生回答。生1：我以为主要是由于影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据讲很多观众连看十余次都不知足，这其中多半是妇女。生2：我以为主要是由于音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许相互言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就能够共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。七、课堂小结（音乐之声）是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似乎是萨尔茨堡那壮阔优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚愉快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。共4页，当前第3页1234八、布置作业1修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光“天上的云彩，你以为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜欢而又无所适从。2你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。板书设计音乐之声画面美形象美音乐美【（音乐之声）教学设计(汇编6篇)】