（詹天佑）教学反思.docx

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1、（詹天佑）教学反思（詹天佑）教学反思奇铭、重点语句的理解。3、背诵4、5、6自然段。（詹天佑）教学反思篇2我在教（詹天佑）时，以“自读自悟教学形式为主，获得了较好的教学效果。在教学“勘测线路部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目的充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?第二步、围绕这一学习目的组织学生进行讨论：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员讲：“我们的工作首先要精细，这类讲法不应该出自工程人员之口。由于这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。)学生在宽松自在的气氛中漫读，尽情表达本人的所思所得，充分比拟分

2、析本人与别人的差异，进行自发反应、调整补充。第三步、通太多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会如何对工程技术人员讲这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃“行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉自信心，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感遭到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之

3、情。在教学“开凿隧道，“设计人字形线路时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其出色才干的地方，就是设计了“人字形线路。讲解时，让学生亲身进行火车在人字形线路上的运行道路的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国出色的爱国工程师。（詹天佑）教学反思篇3（詹天佑）是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京

4、张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人字形线路三件最困难的事来写，很能讲明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情，在语言上努力感动学生，调动学生的情感因素。二、体现多种形式的读法。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员讲不应该出自工程人员之口。这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“碰到困难，他总是想失掉自信心。这句话又让学生体会：你想强调那个词?老师引导学生体

5、会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行浏览理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越饱满，遭到其人格的熏陶。四、对于教学难点的处理采用了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道和“设计人字型线路这两部分内容。这两个技术性比拟强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件讲解，进而也能感遭到人物的出色与伟大。但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深入，学生的回答也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想主要有下面几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。浏览教学还是应该

6、以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情。2、由于我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容没有以理解“社会环境中的困难作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。3、在处理“开凿隧道和“设计人字型线路的两部分内容时，我尽管采用了比拟直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联络上下文。4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么?针对性不是很强，并不是任何一篇课文都合适。对这篇文章来讲,既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章,能够让学生谈谈你以为他是个如何的人?你是从哪里看出来的?进而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是捉住文章的灵魂，精华之处，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感融为一体，可以以提高课堂效率。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有本人独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。（詹天佑）教学反思