（氓）教学设计〔优选6篇〕_1.docx

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1、（氓）教学设计优选6篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的（氓）教学设计优选6篇，希望能够帮助到有需要的朋友。（氓）教学设计1一、教学目的：1、学习（诗经）的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。2、反复朗读并把握文中重点实词虚词的用法。3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。重点：1、熟背本诗，把握文中重点实词虚词的用法。2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。难点：女主人公情感的变化。二、教学经过导入：放录音让学生听歌曲（在水一方

2、）。提问：谁知道歌词的出处？明确（诗经）中的（蒹葭），老师：今天我们再来学习（诗经）中的其他作品。简介（诗经）（诗经）是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。本来只称（诗），共305篇，所以又称“诗三百。（诗经）按其表现内容可分为“风“雅“颂三部分。“风又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。“雅分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。（诗经）表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为（诗经）六义。引入（氓）在春秋时期，随着

3、私有财产的构成和父系社会确实立，爱情的不自由和男女的不平等逐步产生，（氓）就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的宏大创伤。指导诵读放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节拍二二节拍指名两位学生朗读，并让其讲明这样读的理由。集体朗读要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感词汇把握1、找出文中的通假字于吁无毋讲脱等等2、找出文中的古今异义的词语至于以为泣涕子贿宴3、找出文中活用的词语并解释其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。小组讨论理清思路用两个字概括诗歌大意明确恋爱婚变决绝板书自主合作探究（氓）是一首叙事诗。叙事诗有故事情

4、节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来叙事，采用回忆追述和比照手法，请一位同学讲讲故事情节。1、学习“恋爱部分一二章学生集体朗读此部分后，用简洁的语言概括内容。明确相见定情送别约期布置作业：将这一部分改写成当代文，参加合理想象品味“相约送别场景中的语言，概括两人性情。明确氓：急噪任性姑娘：温顺体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。集体背诵一二章2、学习“婚变部分三四五章请一学生朗读，提问：开始几句用了什么艺术手法？试举例讲明。明确比兴，“桑之未落，其叶沃若“桑之落矣，其黄而陨。文中的比兴有何特点？明确第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。又桑叶鲜嫩，不要贪吃

5、桑葚。这与后面六句劝讲“于嗟女兮，无与士耽构成对照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦变为“士贰其行相对照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，加强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人以为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。集体朗读这部分。3、学习“决绝部分六章自由朗读，注意感情基调：悔恨但不悲悼。提问：女主人公最后做出如何的选择？从中反映出什么性格特征？明确“反是不思，亦已焉哉！反映其清醒刚烈的性格特征。

6、4、从文中能够看出年主人公什么样的性格特点？老师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，老师加以总结特点：勤劳温顺善良坚强5、体朗读课文后，利用课堂剩余时间背诵本诗6、板书氓情节恋爱婚变决绝基调热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈（氓）教学设计2一、教学目的要求1把握诗中的难字难音2了解这首诗的思想内容和写作特点3理清诗歌的情节和主题。二、教学重点难点1把握（氓）中的难字字音2识记文中的通假字3（氓）是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。三、教学设想首先，解决诗中的难字难音，再次理清诗的叙事情节，并对诗进行全面理解，让同学们把握字音，把握这首叙事诗的内容和情节发展。四、教具设备：录音机

7、五、课时安排：2六、教学经过第一课时一导入爱情是一个永久的话题，有人的地方就会书写出不同的故事。上节课，我们学习了（诗经）中的一首爱情诗（静女），通过写一对青年男女在僻远的城角幽会时欢乐的情景，生动地表现了他们之间纯真、健康的爱情。这节课呢，我们将继续学习（诗经）中的另一首爱情诗，大家请翻开课本91页。同时板书课题二介绍课题如今请某某某同学来读一下课题可能出现两种情况：第一种情况是读对了字音，mng,及时表扬，大家齐读。反问同学：为什么不是读mng呢，在我们的当代汉语中，它不是读mng吗？，第二种情况，读错，及时纠正。这里我想十分明确地提出氓是一个古今异义词氓古义：民众，百姓，诗中指“那个人，

8、音mng，例如：氓之蚩蚩；今义：流氓，音mng上节课我们在介绍（诗经）的时候就讲到，（诗经）按其内容分，能够分为风、雅、颂三个部分，风又称15国风，是诗经中的精华，今天我们讲的（氓）这首诗则是15国风中的卫风，大家请看注释。如今，大家先认真听录音一遍，注意诗的节拍和难字难音三难字难音匪：fi汤：shng愆：qin徂：c将：qing裳：chng载：zi靡：m于：x隰：x讲：tu角：jio四情节和主题1情节刚刚大家在听录音时就应该感觉到了，（氓）是一首叙事诗，是叙事诗呢就有它的发展情节，作者用第一人称“我来叙事。如今请同学们朗读这首诗一遍，并参照注释，试着理清叙事情节。呆会请同学来讲讲诗中的发展情

9、节，并划出相应的章节。请同学回答问题（氓）这首诗是顺着“恋爱婚变决绝的情节来叙事的。全诗分六章，每章十句十个分句，可分成五个复句，可分三部分。第一部分：第一、二章追述恋爱生活。第一章：写女子的定情。写出女子是一个热情、温顺的姑娘。我们能够从女主人公“送子涉淇，又劝氓“无怒；写出女子的温顺。同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。第二章：写女子对成婚思念之切，情深一片。通过“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。从这部分我们能够看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。第二部分：第三四五章，追述婚后生活。第三章：以兴起，总

10、述本人得出的生活经历。以“桑设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽；以“鸠“无食桑葚喻女子不要对男子过分迷恋。“比的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲哀，也用告戒后人。第四章：以兴起，正面写男子变心。又以“桑设喻，“其黄而陨喻女子年长色衰。“三岁食贫写出女子婚后的悲惨生活。以“淇水起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。第五章，写女子婚后的辛劳和所受的伤害。先写女子的辛苦；再写男子无情，女子不幸；后写“兄弟不知。愈加痛苦。顾影自怜，悲伤不已。从这部分，我们能够看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的。第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣后的感受和决心，对于男子的无情，

11、女主人公清醒地认识到了，决然决定与男主人公决裂。从“反是不思，亦已焉哉！便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以“淇“隰起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得坚强。从这部分能够看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的。2主题作者顺着“恋爱婚变决绝的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温顺、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。五布置作业1温习课堂上订正的词语，识记词语的含义。2用本人的语言讲述本文的故事七、板书设计第四课氓恋爱第1、2章热情、幸福氓婚变第3、4、5章怨恨、沉痛决绝第6章清醒（氓）教学设计3教学目的1、了解（

12、诗经）的有关知识。2、积累字词3、把握（氓）的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。教学重点把握（氓）的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。教学难点了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。教学经过一导入：我们一起回忆（诗经）中熟悉的诗句，比方“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方；“一日不见，如三秋兮，“执子之手，与子偕老，它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞。如今，让我们再次走进（诗经），学习它的另一篇有名的诗篇（氓）二（诗经）简介1（诗经）是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年公元前11世纪至春秋中

13、叶公元前6世纪500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为（诗）或举其整数称（诗三百）。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为（诗经），并沿用至今。2（诗经）按乐曲分为“风、“雅、“颂三部分。板书“风指“十五国风，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣课文所选的三首诗作均出自“风；“雅是周王朝直接统治地区即王畿地区的乐歌，有“大雅和“小雅；“颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂、“鲁颂、“商颂，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。3（诗经）以四言为主，兼有杂言。在构造上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。4（诗经）的表现手法有“赋、“比、“兴

14、三种。“赋者，“铺陈其事而直言之，即直接铺叙陈述；“比者，“以彼物喻此物，即比喻；“兴者，“先言他物，以引起所咏之辞。赋、比、兴手法的成功运用，是构成（诗经）民歌浓厚风土气息的重要原因。当代文中的比兴手法：1无垠的天空，是雄鹰一生的行程；苍茫的大地，是流水一生的路程；流逝的岁月，是人的一生的旅程。斗转星移，日落日升，花开花落，时间飞逝，我们背着行囊，永远行走在这没有尽头的旅途中，为了追逐明天的太阳，完成今日的愿望，实现昨日的梦想，拥有美妙的将来，我们默默地坚守着一个信念：永不停息。（倒掉疲惫）2天空没有不逝的彩虹，人生也没有永远灿烂的风景。圆满很美，残缺遗憾有时也是美。（残缺也是一种美）3没有

15、礁石，大海便没有了激昂澎湃的浪花；没有沙粒，河蚌便没有了光亮美丽的珍珠；没有绿叶，红花便没有了婀娜多姿的娇艳万物之美丽，都要借助于他物的支持或衬托；万物之精华，无不是本人与他物精巧绝伦的结合。因而，我要讲：借人精华，以铸辉煌。（讲借）5（诗经）是中国现实主义文学的光芒起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的（诗经）和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚。（诗经）创始了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。6（诗经）名句：1关关雎鸠，在河之州。窈窕淑女，君子好逑。2巧笑倩兮，美目盼兮。浅笑盈盈酒窝俏，黑白分明眼波妙3知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。知道我的人，讲我心烦忧；不

16、知道的，问我有何求。)4昔我往矣,杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。回想当初出征时，杨柳轻轻飘动。如今回家的途中，雪花粉粉飘落5投我以木桃，报之以琼瑶。他送我木瓜，我就送他佩玉投我以桃，报之以李。人家送我一篮桃子，我便以李子相回报6它山之石，能够攻玉。它乡山上的宝石，同样能够雕刻成玉器。7靡不有初，鲜克有终。没有谁向善没有一个开场，但很少能坚持到底8彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。采蒿的姑娘，一天看不见，犹似三季长9言者无罪，闻者足戒。指提意见的人只要是好心的，即便提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即便没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒10高山仰止，景行行止。高山，喻高尚的德行。景行，大路，比

17、喻行为正大光明，经常“喻以崇高的操行之意。赞颂操行才学象高山一样，要人仰视，而让人不禁根据他的作为行为准则。后以“高山景行比喻崇高的德行。三入题（卫风氓）是一首以爱情为题材的叙事诗，诗中讲的是一个古今中外反复上演的“痴心女子负心汉的故事。以第一人称“我的口气，讲述了一位女子被丈夫氓抛弃后，回忆当初恋爱、结婚及婚后的遭遇，诉讲了本人对不幸婚姻的痛苦悔恨之情。全诗六章，情节单一：一二章写婚前，三四五章写婚后，第六章写结局，整个故事是在抒情女主人公的追述中展开的。四整体感悟中国历来有男尊女卑的传统观念，尤其在封建社会中，女子作为男子财产的一部分，与珠宝、美玉并列，完全没有人身自由。封建伦理又要求她们

18、心甘情愿地充当男子的玩物与奴隶。于是，千百年来的中国文学史也就充满了闺中女子的哀怨与悲啼，闺怨诗在文学史上有了不容忽视的一席之地。这首诗就是在闺怨诗歌星空中闪着熠熠光芒的一颗明星。那么女主人公到底有着如何的怨恨呢？她又是怎样倾诉本人的愁苦情怀呢？让我们来共同感受诗歌内容。1这首诗讲述了如何一个爱情故事？用本人的话概括每节的内容：第一节许婚第二节迎娶第三节劝诫第四节控诉第五节伤自反省第六节决绝归纳：这首诗写了一名女子追忆她与“氓从恋爱、结婚到婚变的爱情悲剧的全经过。3、文中塑造的女主人公的情感一直随着事情的发展而变化，阅读全诗感受一下女主人公的情感变化。恋爱热情、幸福婚变怨恨、痛苦决绝清醒、刚烈

19、、坚强五详细分析这首诗的抒情线索是什么？【明确】作者很巧妙地把淇水作为抒情线索。女主人公托情于淇水，汤汤淇水成了女主人公生活经历的见证人。古希腊哲学家赫拉克利特讲过：人不能两次踏入同一条河流。由于水是流动的，人是变化的，尤其是心境。第二次踏入河流时，水已非当初之水，人亦非当时之人。而（卫风氓）中三次写到同一条河流，女子的心境又有何不同？让我们跟随流淌的文字走进这位女子的心灵世界。1“送子涉淇，至于顿丘:这是女主人公回忆当初与氓的一次约会的情景。当初老实忠厚的氓已经博得了女主人公的芳心，这次约会是他们恋爱经过中很关键的一次约会，是在女主人公推延了婚期情况下，氓才心急火燎地以“抱布贸丝为借口来找女

20、主人公。正是有了这次会面，才有了“送子涉淇，至于顿丘的场景。能够想见，女主人公对氓的爱是真诚而深厚的，她推延婚期，是由于“子无良媒，这是个很容易解决的问题，因而，女主人公一边送氓回家，一边叙谈家常，一直把氓送过了淇水。也正是这次约会，女主人公向氓许诺“秋以为期，让氓吃下了定心丸。我们甚至能够揣测，女主人公在恋爱期间像这样“送子涉淇的经历不止一次，这时的淇水不仅见证了女主人公与氓的热恋场景，而且“淇水汤汤，流动的都是二人甜蜜幸福的情愫。【小结】第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。送走之后，翘首企盼，望穿秋水。“不

21、见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。远古时代的郊外原野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的襟怀。笑是一种幸福，哭未尝不是另外一种幸福，毕竟还有人让她挂念落泪。好一个一往情深，纯情浪漫的热恋女子呀。淇水清澈明丽，女子痴情沉醉。甜蜜而幸福、温馨而浪漫。心中有情，眼里看水，假如此时河流是有颜色的，那应该是一片粉红，代表的是幸福的爱恋。2“淇水汤汤，渐车帷裳这时的女主人公已经成了弃妇，单独坐在车上，缓行于淇水岸边，以致于淇水波涛卷起的水花打湿了车上的布幔。女主人公何以成了弃妇呢？“自我徂尔，三岁食贫。是氓

22、家生活贫寒，她不能与氓共患难吗？不。“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。是氓家劳作太累，她不堪其苦好逸恶劳吗？否。当初女主人公与氓两情相悦，感情深厚，有诗为证：“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。可见女主人公已到了时刻想见到氓，时刻想依偎在氓身边的痴情程度。如此痴情的女子，一般对夫家的贫寒生活与辛勤劳作是不会介意的。那么是女主人公操行不贞，红杏出墙，被氓遗弃吗？也不是。诗中没有以上三方面的蛛丝马迹。而一句“女也不爽表明女主人公并没有什么过错。她之所以被遗弃，是由于氓“士贰其行，而且“士也罔极，二三其德，男子婚前婚后行为不一致了，他感情不专，甚至一变再变。这种现象

23、古往今来从未消失过。喜新厌旧是感情不专一男子的通病。婚前女子花容月貌，温顺可人，男子自会不遗余力地追求；然而婚后，由于生活劳苦，女子姣容衰退而成为黄脸婆，感情不专的男子就会露出喜新厌旧的面目，进而抛弃糟糠之妻。诗中女主人公就遭遇了这种不幸。氓不仅“二三其德感情一变再变，甚至“言既遂矣，至于暴矣，发展到家庭暴力地步了，女子被遗弃的命运已成定局。更可悲的是，女主人公被丈夫虐待，向娘家人诉讲，却得不到同情与安慰，反而“兄弟不知，咥其笑矣。如此酸楚悲哀，“更向何人讲？可怜的女主人公只能“静言思之，躬有悼矣。诗人二写淇水，自然是让淇水目击女主人公被遗弃后的孤寂与悲愤的身影，让淇水倾听弃妇饱含辛酸而又怨恨

24、的诉讲。假使淇水有情，那么她扬起的水花是对弃妇的安慰，她奔腾的涛声是在为弃妇鸣不平。能够讲，此时“淇水汤汤，流动的都是弃妇内心的苦汁。假如仅写这位弃妇的悲苦与哀怨，就只能博得人们的同情；然而作者插入了弃妇的生活经历，以此告诫世上的女子要慎重对待婚姻，“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可讲也。女之耽兮，不可讲也。这是弃妇不幸婚姻经历的经历总结，是对男女不平等的封建婚姻的控诉，更是对热恋中的和后世的女子的好心告诫。所以讲淇水扬波，也是对弃妇善良之心的赞许。【小结】事易时移，物是人非了。“桑之落矣，其黄而陨，桑树枯萎凋谢，女子流年已逝、人老珠黄，氓二三其德，夫妻感情破裂，女子被弃，痛苦伤悲。而桑树曾

25、经葱茏茂盛，女子曾经青春美丽光彩照人，氓曾经信誓旦旦，两人曾经感情亲密，女子曾经幸福甜蜜。比照是如此地鲜明，桑树迎来了自然的秋天，女子也步入了人生之秋。她遭受着双重的痛苦：身体上，生活贫穷、劳作艰苦、丈夫拳脚相加；精神上，丈夫背叛，亲人嘲笑，爱情已丢失，亲情也难寻，前路渺茫。这些，交织成一张痛苦之网，使她痛不欲生，身累心更苦。第二次穿越淇水时，她会不由地想到当初的有情人共涉淇水，那时的甜蜜越多，此时的悲哀越重。淇水波涛翻滚，女子悲情汹涌；天地同悲，江河落泪。一切景语皆情语，淇水成了横跨在夫妻间的一条不可逾越的鸿沟。3“淇则有岸，隰则有泮：面对汤汤淇水的弃妇“静言思之，认识到本人的愿望与现实已构

26、成尖锐矛盾，“及尔偕老，老使我怨，夫妻矛盾已经到了不可调和的地步了。她清醒地认识到她与氓的婚姻走到了尽头，就好像淇水“有岸。此时弃妇面对滔滔淇水，心潮起伏，往事好像电影特写镜头一样，一幕幕在弃妇脑海中闪现，总角时期青梅竹马“言笑晏晏，何等愉快；恋爱时期，“信誓旦旦，海枯石烂不变心，何等坚决。可是好景不长，没想到氓“反是不思违犯誓言，不念旧情，既然氓如此绝情，那就算了吧！此时女主人公已从痛苦的阴影中走了出来，表达了“亦已焉哉的决绝态度。【小结】（卫风氓）中的女子，在粉红的爱情里痴迷沉醉时，她纯真浪漫、柔情似水；陡然跌落至婚变的黑色深渊后她怨恨悲哀、悲伤绝望；几番挣扎后，她战胜自我，英勇决断，最终

27、浮出水面，重新上岸，完成了心灵之河的一次胜利的穿越。六分析诗中人物形象女子：勤劳、善良、热情、淳朴、智慧、坚强。诗中的女主人公是位善良、热情的劳动妇女形象，她勤劳、淳朴、不畏贫困，与“氓结合后，操持家务，任劳任怨，真诚地把幸福寄托在“氓的身上。然而，婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及尔偕老的愿望完全破灭了，她由忍受、不平而转为怨恨，终于发出痛楚的呼喊。诗中表露的她的怨恨多于悲戚，在彻底无望的处境中，她变得清醒而坚强，和氓彻底决绝，这使我们看到了封建社会中守压迫和欺凌的底层妇女的另一面。氓：始乱终弃、无信义、自私自利的伪君子。他以虚假的热情欺骗了淳朴的少女，用谎话和空咒博得了女子的信任，

28、一旦骗取到手，便露出了卑劣、凶暴的本性。七启示痴情“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。诗中女主人公在“氓离开后总是挂念着他，多情的她单独登上陈旧的城垣眺望复关寻找氓的身影。当她看见了心上人时就会欣喜若狂，若她看不见心上人则会悲伤流泪。痴心的她总是由于“氓的出现高兴，而又会由于“氓的离去而悲伤。然而正是这样一个痴情的女子，却遭到了负心汉的遗弃。结论：痴情是一剂毒药。容易使人利令智昏。启发：面对漫漫人生路，始终要保持清醒的头脑。智慧“士之耽兮，犹可讲也；女之耽兮，不可讲也。女主人公在被人遗弃时并没有呼天抢地，寻死上吊，而是对婚姻爱情作了认真地反思，她清楚地看到作为女子绝对

29、不能够沉溺于爱情，否则就陷入泥潭、很难自拔。要知道这种道理有的人一生中都不可能领悟得到。另外，在她与氓婚变后，并没有乱了方寸，而是“静言思之，考虑如今本人的处境并及时做出决定。因而，我们不能不讲她是一个充满智慧的女子。结论：智慧的人是擅长总结经历教训的。启发：漫漫人生路，总会错几步。错几步不要紧，关键是知道怎么错，不再错。坚强面对突如其来的婚变，咱们的女主人公并没有以泪洗面，而是“静言思之，看清了“反是不思的丈夫的真面目。她明白貌合神离的婚姻是没有幸福可言的，于是她坚强地面对本人的处境，果断地做出分手的决定。她不甘心授命运的摆布，她要寻求自主的婚姻，寻求本人的幸福。结论：坚强的人是不会授命运的

30、摆布的。启发：要做生活的强者。女人当自强（氓）教学设计4【教学目的】1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。3、透过事情的外表，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，把握古词的含义和不同的表现方式。【教学时间】一课时【教学步骤】1、导入话题爱情是人类永久的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。2、范文朗读，熟悉生字词义。氓之蚩

31、蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮无食桑葚隰则有泮犹可讲也其黄而陨自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽实词布：一种货币，并非注释里讲的，与当代汉语意义一样。匪：读上声，并非通假。将：读qing，愿、请，如，（将进酒）。乘：登上。贿：财物。讲：通“脱。渐：读jin，溅湿、浸湿。爽：过失。极：标准。德：心意、情意。罔：无。虚词以：以尔车来，以我贿迁前“以，用；后“以，拿乘彼垣，以望复关表承接，无义秋以为期把其：其黄而陨代落叶其叶沃若代桑树士贰其行本人的其笑矣语助词，无义不思其反你之：主谓之间，舒缓语气，无实义桑之未落桑之落矣女之耽兮总角之宴静言思

32、之这件事活用尔卜尔筮卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦士贰其行数词活用为动词，对不专一成语二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。3、学生自行朗读，体会诗歌的感情，可以沟通讨论。理清全诗层次提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻经过的哪几个阶段？明确：恋爱婚变决绝。追问：结婚前后，诗中男女发生了什么变化？全诗分六章，第章十句十个分句，可分成五个复句。第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇，又劝氓“无怒；“既见复关，载笑载言，是一个热情、温顺的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述本人得出的生活经历：“于嗟女兮，无与士耽！第四章，以兴起，概讲“三岁食贫，“士也罔极，二三其德。第六章表示

33、“躬自悼矣后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！作者顺着“恋爱婚变决绝的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温顺、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事构造和感情基调：板书氓情节恋爱婚变决绝章句第一、二章第三、五章第六章诗句秋以为期无与士耽亦已焉战载笑载言士贰其行至于暴矣基调热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈男子女子婚前虚伪热情、善良、多情婚后凶暴、蛮横勤劳、坚强、清醒感情不专、薄情寡义总结：男女的不平等，不仅体如今政治上、经济上，有时候还体如今性格上，但诗中女子的最后决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。4、这首诗运用了些什

34、么艺术手法，结合感兴趣的诗句谈谈你的看法。要点：回忆和比照（氓）是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用比照的手法。女主人公本身婚前婚后构成比照。婚前，“总角之宴，言笑晏晏，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言，“我纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，“静言思之，躬自悼矣，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深入的变化：“于嗟女兮，无与士耽！“女之耽兮，不可讲也。前后恋爱、生活的比照，思想感情的比照，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也构成了比照。婚前，“氓之蚩蚩，婚后，“女也不爽，士贰其行，“言既遂矣，至于暴矣，他“二三其德，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的比照中，女主

35、人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，尤可讲也，女之耽兮，不可讲也。她悔恨多于悲悼，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！表现出她清醒、刚烈的性格特点。（诗经）创始比、兴手法。（氓）中第三四章用了兴的手法。第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝讲“于嗟女兮，无与士耽构成对照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦变为“士贰其行相对照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生

36、活的诗句，激发读者联想，加强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人以为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。5、布置作业：、再读一遍课文，体会他们的故事。、用本人的语言设计他们另一样的生活。、预习下节课。（氓）教学设计5教学目的：1、有感情的诵读全诗。2、品析语言，感悟女主人公的艺术形象。教学经过：情境创设不知大家有否读过这样一首乐府民歌：（上邪）“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!这是如何感天动地的痴情的绝唱啊!但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。今天，我们就共同

37、走进（诗经）中的（氓），看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。板书课题，展示目的教学经过一、初读正其音找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点把握的字词。生沟通纠错。(齐读)正音：愆qin期乘彼垝gu垣将qing子载zi笑载言于嗟xji鸠兮士之耽兮，犹可讲tu也自我徂c尔淇水汤shng汤，渐jin车帷裳chng兄弟不知，咥x其笑矣师作配音范读。生齐读。二、再读懂其文借助注释，理解全诗的内容。找学生将这首诗歌以恰当流畅的语言韵译。三、研读明其意。考虑：这首诗歌主要写了哪些内容?生概括：一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的内容。师做引导：同学们这是从行文内容的角度的概括总结。从女

38、主人公对男主人公称呼的变化能不能感遭到女主人公的遭遇和情感变化呢?氓那个人人生还只在初见。(初相逢)子古代对男子的敬称处于浓情蜜意的热恋中，相敬如宾。(爱恋，相思)尔你比子少了敬称，多了随意，更显亲密今日我要成为你最美的嫁娘了。(幸福，甜蜜)士青壮年男子那个男人感情疏远，视如路人了婚变(悔，恨，怨)尔你和你这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊!(决绝)(补充诗经中“死生契阔，与子成讲;执子之手，与子偕老)四、品读识其人。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个如何的人?有如何的性格特征?分组讨论。示例：1、痴情送子涉

39、淇，至于顿丘送哥送到大门外还不行，还要送过淇水来;送过淇水不罢休，还要送你到顿丘。这是又一场的“十八相送啊!不过这次不是梁山伯送祝英台，而是女子送男子。痴情不见复关，泣涕连连;既见复关，载笑载言。2、温顺体贴，迁就男子将子无怒，秋以为期。(讨论：秋以为期，婚期早还是晚。)反复诵读本节诗，读出情感。(补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。)3、朴实，纯真乘彼垝垣，以望复关。4、对待婚姻很慎重非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言。5、擅长反思于嗟女兮，无与士耽;士之耽兮，犹可讲也;女之耽兮，不可讲也。感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女

40、，莫将心事轻许人。引导：作者在写劝告女子不要沉迷于感情之中前，还写了什么内容?为什么?桑叶沃若比喻女子容貌美丽。鸠食桑葚喻女子沉醉于感情，引出对女子的慨叹比兴。考虑：读本节诗时，应用什么样的语气读?反复诵读本节诗，读出情感。留5分钟左右的时间，要求学生将这三节诗背诵下来。继续探究女主人公的形象。6、勤劳坚忍三岁为妇，靡事劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。7、吃苦耐劳师引导，女子吃了哪些苦男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。在这种种痛苦折磨之下，女子却一心一意苦心经营着这个家庭，“言既遂已，日子越过越富有，女子却容颜衰老“桑之落矣，其黄而陨。引导：“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。你以为造成女主人

41、公“镜里朱颜改的原因有哪些?应用什么样的语气读出来?(1)生活贫困(2)昼夜劳累(3)男子变心(4)男子施暴。考虑：面对这样一个三心二意，操行无德之人，女子是该忍气吞声，逆来顺受，委曲求全呢，还是该如何做?齐读最后一节。8、清醒的认识，断然的决绝，刚烈的性格。所以要读出那种清醒和决断的语气。找生试读，师范读。留5分钟，学生试背这三节诗。美读诵其文学生齐背全诗。质疑探究：文中屡次出现了“淇水，你以为淇水有如何的作用?1、“送子涉淇，至于顿丘初涉爱河，爱情的见证。2、“淇水汤汤，渐车帷裳泪水如淇水浩荡，女子被休回家。象征悲戚的泪水。3、“淇则有岸，隰则有泮比照，比喻。痛苦的生活漫无边际。淇水，就是

42、这场爱情悲剧的见证者。拓展提升：读这篇文章，我一直有个困惑。印象中，在很多爱情故事里，都要给男主人公取一个名字，如（孔雀东南飞）中的焦仲卿，（梁山伯与祝英台）中的梁山伯，（孟姜女哭长城）中的万喜良，（西厢记）中的张珙等，这首诗为什么不给男主人公取个名字呢?明确：真情永久只是个例，故能被人牢牢铭刻，而负心忘义之人却比比皆是。所以，这个女子所碰到的命运不是一个人两个人，而是一群人，一批人，甚至是几代人。这个女主人公的可敬之处，就在于她不愿屈从，而是敢于抗争，勇于把握个人命运，英勇追求独立幸福的生活。她和我们将要学到的（祝福）中的祥林嫂无论是从行为上还是从思想上、精神上，都是截然不同的两类人。布置作

43、业：你以为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗?写一段300字左右的文字。推荐阅读：1、（孔雀东南飞）2、（娜拉出走之后如何）（氓）教学设计6【教学目的】分析卫女形象，培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。【教学重难点】分析诗歌人物形象。【课前预习】沟通完成下面两个任务：1、解决生字词和句子的基本理解要求：读标题，读诗，读注释2、你对这首诗歌有什么疑问或考虑？【课堂经过】课前音乐：（诗经氓）吟诵第一环节设置悬念，激发诗趣1、导入：今天我们学习（诗经）中的一首：（氓）（诗经）中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静优美，或大胆固执，或活泼顽皮，无论是（兼葭）的在水伊人，还是

44、（关雎）里的窈窕淑女，都给我们留下了美妙的形象。不过学者鲍鹏山却讲“（诗经）里最完美的女性当属那位卫国女子，也就是我们即将学习的（氓）中的主人公，这到底是如何的一位女子呢？她真的是“最完美的吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。目的展示第二环节赏读诗文，理解文意1、老师范读。二、结合注释，自由诵读。三、学生诵读展示。第三环节赏析细节，把握脉络1、一首好诗，我们要反复读。要读出韵味，读出细节。而意象就是诗歌里表情达意的常见细节。（氓）这首诗中，有个意象值得我们关注一条见证氓与女子爱情的河流，它就是淇水。2、它在诗中一共出现了几次？3、你能不能围绕淇水，从卫女的角度,以第一人称重新讲述这个故事.那年

45、，淇水边_4、三次淇水边，“卫女心情有什么不同？教师板书：恋爱幸福而甜蜜；婚变悲戚而无奈；决裂清醒而刚烈5、本人揣测一下该用何种语气、何种表情来读这淇水三章。师：“淇水是一个特定的意象，一条淇水见证了女主人公的悲欢离合，见证女主人公的遭遇由热恋到婚变到决裂的经过。第四环节讨论人物，提升诗旨1、读者往往透过一个人的经历，所作所为，能窥探到他具有如何的性格。那么你感遭到氓中的女子是一个如何人？分析一个人物形象，最好能找到情感共鸣点。比方女生，你能够去考虑、讨论卫女身上的哪些优点你也具备或应该拥有？男生，你能够考虑卫女身上的哪些优点值得你把这样一个女子当作红颜知己甚至是人生伴侣？当然你可以以去反思，卫女身上有哪些教训可引以为鉴。学生自由发言重视裸读2、我们看看知名学者是怎么评价这位女子的？1鲍鹏山讲：“在（诗经）中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。2钱钟书先生曾评价过这名淇水女子：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻，旁观其事，诚足齿冷。你们的思想和知名学者有很多共同点我们不妨总结一下。在这场爱情婚姻悲剧中，她有三个身份：作为恋人，她多情温顺热烈；作为妻子，她娴淑勤劳、甘守贫寒；她还有第三个