（古诗两首）教学设计通用15篇.docx

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1、（古诗两首）教学设计通用15篇（古诗两首）教学设计通用15篇在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的当代新诗相对应。你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是我精心整理的（古诗两首）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（古诗两首）教学设计1【教学目的】、认识“古、诗、首、眠等个生字，会写“古、声、多、知、忙。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、感受春天的美妙，培养学生喜欢春天、喜欢大自然之情。【教学准备】有关春天的图片及春天的古诗。【教学时间】两课时。【教学经过】第一课时一、画面导入，揭题简介、出示图：多漂亮的画面呀！谁知道

2、这图上画的是什么季节？从哪看出？、师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由愉快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？早晨、春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗（春晓）。板书课题、指“晓这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓是什么意思？师：在文中指“早晨。、齐读“春晓。“春晓的意思就是？、过渡：理解诗题后，你想知道什么？启发学生质疑出示卡片理解诗题二、初读课文，感悟内容、听录音范读。、自读。、指读。、过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。三、理解

3、诗意，体会诗情、前两句：出示图：诗人本在干什么？诗中哪个词表示睡觉的意思？眠正音。你怎么看出来它表示睡觉？“春眠是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得如何？很香那“春眠的意思就是？春天的夜里睡得很香指“觉这个字读什么？再读。我们平常常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？觉得“晓呢？跟诗题中同一个字，是解释为“天亮呢，还是“早晨？天亮指讲第一句的意思。春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。指导读第一句：春眠不觉晓。师范读、指读、齐读诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？鸟叫声你从哪句看出？“闻什么意思？听到“啼是一个生字。齐读。意思是什么？叫“啼鸟解释的时候倒一下，为“鸟啼，就是？鸟叫这句话的

4、大意是什么？四处听到鸟的叫声看图，想想可能有哪些鸟在叫？这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。放录音，听鸟叫练讲：的鸟叫声再来讲讲第句的意思，把填的词放进去。想想这时候诗人的心情如何？喜悦练读：处处闻啼鸟。请大家把本人当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声放鸟声你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：（古诗两首）教学设计2【学习目的】1.会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。2.在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。3.喜欢学习古诗。能感遭到大自然的秀美、神奇。【课前准备】识字卡片、挂图、小黑板。一、引入1

5、.沟通有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。2.从（绝句）引出“五绝“七绝，适当介绍该类古诗。二、学生字1.检查预习情况：试读课文。2.自主识字：本人拼读生字，边读边想如何记住字音、字形。3.认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。4.学生用卡片清读生字。5.认字游戏。三、学习（望庐山瀑布）1.读题，了解题目意思。2.自读课文、练习读通畅。3.合作学习：读诗句，看图讲话，感悟诗意。4.练习有感情地朗读，意会诗的意境。5.自主选择方式背诵古诗。四、写字1.认读第一首诗4个要写的字。2.共同研究并写好“流字。五、迁移方法，学习（绝句）1.谈谈本人想如何学习（绝句）。2.小结方法。3.独立或合作尝试

6、。4.学习汇报。六、总结本课设计着力从如下方面体现立足基础，促进发展的指导思想。一、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、讲话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流字的书写，从观察，到揣测字的构造，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既捉住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的

7、熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，构成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和等待。二、改革方式方法，鼓励自主实践并实现超越方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的介入度和实效为原则的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息沟通，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手;介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，分享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官介入，有利于个性发展、差异发展;举

8、一反三学（绝句），更是让每一个学生都拥有自由的时空，发展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、构成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。（古诗两首）教学设计3教学内容（黄鹤楼送孟浩然之广陵）（送元二使安西）教学目的1认识5个生字，会写7个生字，能深化理解“故人“烟花三月“尽“唯等词语的丰富内涵。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。4强化语感训练，提高鉴赏能力。教学重难点准确理解诗意，想

9、象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教学准备老师：多媒体课件。学生：预习课文，并搜集相关资料。教学经过一、情境导入，揭示题意。1播放名曲（送别），引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；沟通资料，了解李白和孟浩然真诚友谊的故事。评：在师生沟通中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，到达了解题入境的效果。5要求学生完好表达诗题的意思。二、初知诗意

10、，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并鼓励学生质疑。4集体沟通。1结合板画弄懂“西辞的含义，理解“下扬州“孤帆“尽“唯的意思。2提出疑问，并梳理出需要重点讨论的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真诚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处，有画龙点睛之妙。2赏析“烟花三月的含义。1唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是如何一幅美景。2师生共议“烟的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，覆盖在

11、淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。3师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月令人神往的美景。点评：捉住“烟花三月的“烟，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真而“意远。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。4拓展理解：“烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红的美妙春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。5指导朗读前两句。3品析“碧空尽“唯的含义。1品第三句，各持己见，谈谈对“碧空尽的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。2体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。3从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的

12、一江春水，对好友的一片深情。4指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。1自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，可点拨学生怎样读出抑扬顿挫，触发学生深化体会；展示个性读，可引发学生展示本身独特体会，因而多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。五、回首全诗，归纳升华。1归纳总结全诗情景交融的表达方法。2略读第二首诗。3激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。（古诗两首）教学设计4【教学目的】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿

13、童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。、有背诵古诗的兴趣。【教学重点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真诚感情。【教学策略】通过自主学习，小组沟通讨论，学习和把握作者的写作方法，理解文章内容。【课时安排】课时。【教学经过】第一课时一、挖掘积累由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。二、图片导入出示课文插图：图上画的是什么？学生用本人的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。板书课题先来学习（草）。三、自学、自读古诗（草），注意读准字音。、小组内相互检查读诗情况，老师纠

14、正字音“荣“烧。四、感悟、自由读古诗，考虑：本人哪里读懂了？哪些字词还不懂？、小组内相互沟通讨论不懂的地方：如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。、全班沟通讨论本人对古诗的感悟，老师适时引导点拨。“离离能够让学生看看课件，讲讲草长得怎么样？进而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。“岁可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到如今几年就是几岁，“一岁就是一年。出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：想想“枯和“荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生讲讲草什么时候是“枯？什么时候是“荣？“尽可用简笔画的形式，让学生讲出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。五、朗读、自由读：你喜欢小草吗

15、？为什么？喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。、多种形式朗读：指名读；配乐读；竞赛读。六、背诵七、练习、填空：离离_，一岁一_。野火_，春风_。篱落疏疏一径深，_。_，飞入菜花无处寻。、按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字：左右构造：上下构造：上中下构造：半包围构造：八、书写、学习书写“枯、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。、学生练习书写，老师巡视指导，评议展示。第二课时一、背诵古诗（草）二、自学根据以前的学习步骤自学古诗（宿新市徐公店）：、

16、读：读准字音，把古诗读通畅。、想：想想本人哪些地方读懂了？哪里还不懂？、讲：在学习小组内讲讲本人的学习收获。三、沟通、学生先在组内讲讲本人读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。四、朗读、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？高兴、喜悦。找不到时又是什么心情？失望。、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？五、背诵同桌互背；指名背；挑战背；齐背。六、拓展把这首古诗编成一个小故事。七、写字学习其它几个生字。【教后反思】孩子们比拟喜欢第一首诗，第一首为五言

17、诗，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又难，内容羞涩难懂，只要捉住孩子感兴趣的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这种有趣的心里变化才能吸引住孩子，低段所学的古诗应该通俗易懂或带有趣味性才行。（古诗两首）教学设计5一、导入：1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到的乐趣，发现的机密。今天我们就一起来欣赏一幅画。2、学生观察图画，用自已的话讲讲自已看到的图，看谁讲得美。今天我们就一起来学习一首小诗（望庐山瀑布），随机引导认识

18、生字“庐、瀑，并引导学生了解作者。二、感悟读诗并识字1.在语境中整体识字。1通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不认识或以为容易读错的字。如“紫是平舌音，“岭是后鼻音，要读准。2用本人习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；能够请教教师或周围的伙伴。3再把生字放入诗中识字2.调动生活经历识记生字。出示生字，随着提示语“我会认，学生自愿认读本人会认的生字，并讲讲本人在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在沟通中教师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。

19、自由读、单个读、评读。4、讲讲自已通过读诗在脑子中看到了什么？5.个人情感体验稳固识字。让学生在会认、会写的字中，选择本人最喜欢的字，联络本人的情感体验，讲讲为什么喜欢。学生根据本人的爱好选择喜欢的熟悉的字组词讲话，在详细的语言环境中理解字义，三、示范讲解指导书写生字。“银字有两个“竖提，“艮的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗字字形复杂，学生容易忽视“囱字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。（古诗两首）教学设计6教材简讲本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，（草）是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。（宿新

20、市徐公店）描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。学习目的1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到如今一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)老师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣不要读成yng；“宿是多音

21、字，在本课读s；“疏要读翘舌音。(4)小组内互相检查认读情况。2.联络生活实际识字。(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯和“荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2)假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐这个了。3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4.以熟字带生字识字，如，离篱、味未。5.写字指导。(1)稳固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu)烧(sho)荣(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)。建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。(2)观察发现。本课的9个字包含了五种构造，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确

22、书写。独体字：未左右构造：枯、徐、烧上下构造：宿、菜上中下构造：荣半包围构造：追、店(3)重点讲解。未：能够先温习一下“味字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。第二课时一、导入1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗（小池）。二、朗读感悟2.学生自读古诗，借助插图感悟诗的内容，体会诗的情感和朗读的节拍感。老师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平

23、安、辞旧岁等词语理解诗中的“岁(“年的意思)，结合“奔波相告、“走马看花等词语理解诗中的“走(“跑的意思)。3.老师诵读，感受古诗的韵律美和节拍美。(1)读（草）的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯、“荣，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。(2)（宿新市徐公店）的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、优美的环境气氛；第三行用愉快、跳跃的节拍表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。4.引导学会感情朗读，体会

24、诗人情感，培养想象力。(1)朗读（草）时，脑子里要浮现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。(2)朗读（宿新市徐公店）时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。三、积累运用1.练习背诵两首诗。2.读读记记（草）原诗后四行的内容。3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。四、实践活动“我知道展示沟通活动。1.展示沟通本人知道的与本课内容相关的资料。2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3.以小组为单位，自编、自排、自演（宿新市徐公店）

25、的情景剧。教学目的：1、认读7个生字，会写9个生字2、朗读课文，背诵课文教学课时：两课时第一课时教学目的；1、认读2个生字，会写2个生字2、正确、流利地朗读课文，背诵课文教学经过：一、导入新课谈话1、请大家把你课前准备好的小草拿出来2、请同学们谈谈对小草的认识3、在什么地方发现的小草？4、小草长得怎样？5、你是怎样拔出小草？老师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是（草）。老师板书课题二、老师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组相互沟通四、生字教学：

26、1、出示字卡认读：“枯“荣“2、出示带有生字的句子五、学习古诗1、自由读诗，老师画出节拍范读。草离离|原上草，一岁|一枯荣。野火|烧不尽，春风|吹又生。2、学生自由模拟读诗3、老师指名读诗4、小组合作，了解诗歌大意5、以组汇报：老师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离|原上草，一岁|一枯荣。问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又讲明了什么？学生大胆发言讲明小草顽强、英勇、生命力强等请大家齐读后两句六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写1、老师范写2、学生范写九、拓展延伸1、读书后古诗2、积累白居易的古诗第二课时教学目的：1、认读5个生字，会写7个

27、生字2、朗读课文，背诵课文教学经过：一、以图引文1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。小男孩、黄蝶、花、小路2、大家来到这里，你以为这里的景色如何？美丽人呢？可爱想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。老师随手板书课题和作者3、让生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗1、圈出生字，小组沟通识字方法2、请小教师上讲台进行生字教学，班内沟通识字方法，筛出难字进行教学3、出示带有生字的句子认读。三、学习古诗1、出示全诗画出节拍宿新市徐公店唐杨万里篱落|疏疏|一径|深，树头|花落|

28、未|成阴。儿童|急走|追|黄蝶，飞入|菜花|无处|寻。2、老师范读古诗3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句4、班内沟通学习情况，重点理解前两句古诗四、指导朗读1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该如何读？2、录音范读，学生模拟朗读五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业：1、背会古诗，2、积累古诗八、板书设计：枯野火烧不尽景美丽草宿新市徐公店荣春风吹又生人可爱（古诗两首）教学设计7教学要求：了解两首古诗的诗句的意思。了解诗的作者的相关知识。理解诗句所蕴含的道理。（江南春）作者唐代诗人杜牧。释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝毁灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。一、二句写

29、今：千里江南，四处是绿叶红花，四处是水村山郭，四处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。三、四句吊古：南朝统治者迷信fo教，广建fo寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少fo台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？（春日偶成）作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日远足，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日远足的愉快心情。一、二句写景：淡云、微风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？指导反复朗读，感受古

30、诗文字和意境的美。（古诗两首）教学设计8教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、能用本人的话讲出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。教学重点：背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。教学难点：体会诗中所蕴含的求知的道理。教学方法：熟读成诵，读中感悟教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，互相沟通。教学经过：一、谈话导入。同学们，我们以前学过一首古诗（示儿）。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人

31、呢？你真是一个会收集材料的学生今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。老师板书诗的题目：（冬夜读书示子聿），谁能来讲讲这个题目的意思呢？假如觉得有困难的同学，冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子如何读书。不知道“示在此处的详细意思是什么呢？指示、训示之意。二、猜一猜同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿讲些什么呢？同学们都发挥了本人的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游能否是知已呢？三、出示古诗，进行教学。1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。2、请一个学生来汇报本人的朗读情况。集体再读诗歌。3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？联络上下文来理解，通过熟读课文

32、理解同学们看来都有本人的学习方法。教师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友谊提示呢，更好地理解古诗之意。始：才。终：毕竟。绝知：深化透彻地理解。躬行：亲身实践。同学们能够本人通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的可以同桌之间相互讨论。4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚刚猜对了哪一句？学生汇报。结合学生讲的经过中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。同学们你看这团体的气力就是大，刚刚大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。5、请学生背诵，展示本人所得。背好了古诗，你们谁能讲讲陆游

33、都告诉了他的儿子什么道理呢？讲到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？四、自学（观书有感）同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们可以用上刚刚学习古诗的方法，来学习。出示古诗（观书有感）五、布置作业课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为本人的座右铭，时刻勉励本人勤奋读书，长大有所作为！（古诗两首）教学设计9教学目的1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。教学重点理解诗意，体会诗的意境。教学准备老师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。学生：搜集思念家乡的古诗，古诗

34、作者的情况。教学时间1课时。教学经过一、学习第一首古诗（小池）(一)导入1、启发谈话，揭示课题。从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？抽学生背诵这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗（小池）。板书课题2、简介杨万里的情况。3、教师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜欢之情。(二)初读诗句，学生质疑1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。2、抽学生读，分组读，齐读。3、再读诗句，提出不明白的地方。4、小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。(三)理解诗句

35、，想象美景1、讲讲你欣赏的诗句及欣赏它的原因。2、沟通品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。如：泉眼无声惜细流中惜，树阴照水爱晴柔中爱。小荷才露尖尖角中露，早有蜻蜓立上头中立。3、用本人的话讲讲古诗的意思，注意沟通、补充。4、根据古诗和本人的理解想象美景，讲讲美景，画一画美景。5、看到这样的美景，诗人的心情如何？你的心情又如何？6、品味读古诗。(四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节拍，试背，齐背。二、学习第二首古诗（泊船瓜洲）(一)启发谈话，揭示课题1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王

36、安石的（泊船瓜洲），体会诗人的另一种情感。2、学生沟通所了解到的王安石的情况，教师注意补充。(二)初读诗句，学生质疑1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。2、反复读古诗，直到读流利。3、再读古诗，谈谈本人疑惑的地方。4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。(三)理解古诗，体会作者感情1、试着用本人的话讲讲古诗的意思。2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？3、品读古诗。(四)指导朗读，背诵诗歌注意诗的停顿和节拍，试背、全班齐背。(五)课外延伸你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能讲出所选诗句出自谁的作品就更好。可以查找资料，完成这个环节（古诗

37、两首）教学设计10教学要求：1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁5个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗（咏柳）。3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。教学重点：把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。教学经过：一、谈话激趣、导入新课1.谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有很多歌颂、赞美春天的诗。2.释题：“咏即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳即是赞美柳树。那么诗人在诗中是如何

38、赞美柳树的呢？二、初读感悟，识记生字1.老师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。3.合作探究字词。1相互检查生字的认读情况。2互相沟通识记生字方法。3释词：碧绿：翠绿色的玉石。妆：打扮，打扮。万条：文中指无数根柳条。丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而娇嫩。裁：裁剪。三、深度感悟，合作探究1.学习第一、二句诗。1自由轻声朗读第一、二句，考虑：这两句是是什么意思？2指导看图：你看到了什么？一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛从远处看，倒垂下来的柳条像什么？像用丝织成的带子3理解句意。谁能试着讲讲第一、二两句诗的意思？高高的柳树好像碧玉装饰成

39、的一样，万千条柳枝好似垂下来的绿色丝带4指导朗读。一要读出对诗人的赞美，二要读出节拍感。引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是如何想的呢？2.学习第三、四句诗。1指名读第三、四句。2沟通汇报：诗人是如何想的？柳叶怎么这样细这样尖，好似是人裁剪出来的3诗人又想到是谁裁剪的呢？二月春风4诗人为什么会想到二月春风呢？由于春风一吹，吹绿了柳树5投影出示：“二月春风似剪刀，引导理解。6谁能讲讲这两句的诗意。四、指导朗读，背诵1.老师范读。2.同桌对读。3.指名读。4.学生在熟读的基础上试着背诵。五、小结在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感遭到春天的气息。所以很多诗人都写是赞

40、美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树枝叶联想到“碧玉“绿丝涤，最后把二月春风比作剪刀，仿fo是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。六、扩展升华诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是如何的呢？用本人喜欢的方式表现出来。画一画、讲一讲、写一写、唱一唱第二课时教学要求：1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊4个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗（绝句）。并会默写。3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。教学重点：把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。教学经过：一、温习导入

41、1.指名背诵（咏柳）。2.全班齐背（咏柳）。老师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗（绝句）。3.介绍杜甫创作这首诗的背景。诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明丽的春色，心情特别愉快，于是写下了这首诗。二、指导自学按上节课的方法学习1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。2.边读边想：诗人看到一幅如何的画？画上有些什么？3.同桌沟通。三、合作探究，质疑释惑1.齐读第一、二句，想想这两句描写了如何美妙的画面？2.指名读第三、四句，讲讲这两句又描绘了如何的画面？老师指导：诗句中的一个“含字使我们体会到诗人在

42、屋子里向远处眺望。这窗户好似画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！四、朗读感悟，欣赏体会1.指导朗读。朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。2.体会诗歌意境。3.体会语言特色。4.体会诗歌节拍。读中体会。五、课堂小结这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。（古诗两首）教学设计11第一课时教学目的1、认识生字，会写生字。2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。3、朗读古诗，背诵古诗。教学重难点1、了解古诗的意思，感受春天的美妙。2、

43、把握会写字的音、形、义。3、朗读并背诵古诗。教学经过一、谈话导入，引情入境。春天是百花盛开的季节，诗人们曾写过很多赞美春天的诗句，来表达他们对春天的喜欢之情。今天我们就来学习两首古代诗人歌颂春天的诗。二、初读古诗。1、老师范读课文，学生默读，注意会认字的读音。2、学生圈出会认字，看拼音读一读。3、老师出示识字卡片，学生读，再分别组词。4、学生自读古诗。三、学习古诗，了解诗意。1、板题，讲讲题意。2、学习第一句。1、试着把第一句的意思讲给同桌听，老师巡视。2、指名讲一讲。3、请同学们提出不理解的地方，大家讨论。4、春天的早晨多美妙啊！带着这种感情读这一句。5、背诵第一句。3、学习第二句。1、学生

44、自读第二句，把这句话的意思讲给同桌听。2、这句话表达了作者什么情感？3、指名读，要读出语气。4、大家评议。5、背诵第二句，背诵全诗。4、用本人的话说说这首诗的意思。四、学习会写字。1、读识字卡片，口头组词。2、看看会写字，把难写难记的字提出来。3、书空练习。五、作业1、背诵古诗。2、读（村居）。板书设计古诗二首春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。第二课时教学目的1、认识生字，会写生字。2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。3、朗读古诗背诵古诗。教学重难点能初步用本人的话讲解古诗的意思，感受春天的美妙。教学经过一、检查背诵和朗读。1、指名背诵（春晓）。2、指名读（村居）。二、自学古诗，老师指导。1、自学古诗，学习本诗中5个会认字。2、小组内沟通自学情况