（日出）教学设计.docx

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1、（日出）教学设计（日出）教学设计作为一名无私奉献的教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的（日出）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（日出）教学设计11教学目的1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇。2、品读文章精彩的词句，欣赏雄奇瑰丽而富于活力的泰山日出奇景。3理解日出的象征意义。4、体会作者的独特感受，感受作者真诚热烈的情感。2学情分析大部分学生的学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵敏运用能力较强，能较好的完成学习任务，但个别学生的学习习惯不是很好：上课不注意听讲，字迹潦草，不积极考

2、虑教师提出的问题等。学生的阅读理解答题能力有待提高。3重点难点1、重点：体会文章的精彩词句，比拟刘白羽的（日出）。2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。4教学经过活动1【导入】泰山日出导入新课：同学们，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？激起学生品泰山日出的热情让我们一起随浪漫的诗人徐志摩一起去欣赏他心中的泰山日出奇景。活动2【讲授】作者介绍徐志摩18971931当代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。他从1921年开场创作新诗。他的诗字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象

3、丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，获得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集（志摩的诗），（翡冷翠的一夜）、（猛虎集）等，散文集（落叶）、（巴黎的鳞爪）等。活动3【活动】品读精彩语言一教师和个别学生范读课文，其他学生静听文章朗读，注意：1、标记需要积累的生字新词及传神词汇。2、标记文中描写日出景象的词句、语段，并初步品读。二品读展示：1、字词：给下列加点的字注音，并解释下列词语的意思。莽莽苍苍雾霭溟蒙mng飒飒s层累li毳cu饱饫y无餍yn醒豁hu平拓热奋：热

4、烈，兴奋。默祷：默默地祷告。涛澜：波涛，波涛。消翳y：消失并湮没在欢欣里。2、朗读品味，沟通展示：朗读你标注的描写日出景象的语句，选择最精彩的加以品读，并在本人欣赏品读的基础上沟通各自欣赏到的精彩语句。教师预测精彩点并注意在学生的回答中适时引导学生学会品读精彩语言点，感受文章的语言魅力：1、描写日出的语句；“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶一系列美妙事物的罗列展现日出时云彩的变幻美，多重比喻再现日出时色彩的浓郁、变幻与奇丽，让人产生美的遐想“大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。鱼龙的比喻，显现日出时活跃而变幻莫测的动态美“一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了

5、四隅的明霞光明的神驹在热奋的驰骋。揭示东方巨人的觉悟，并用传神的比喻显现活跃而变幻莫测的动态美“海句力士已经扫荡了他得阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边缘。起起用力用力纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，反等了云背。临照在天空关注比喻和拟人修辞的重点词句，如“雀屏的形态美，“金的色彩美，以及拟人中的不可遏制的气力美2、描写云海的语句：比照两次云海描写，感受静态美到动态美的转化，品读日出到来时的活跃与生机，感受光明到来时的欢欣“在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀识别得出。“云海也活了，眠熟了的兽形涛澜又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们朝露

6、染青的馒形小岛冲洗似在报告光明与欢欣之临在3、教师放映“泰山日出视频画面，学生朗读并尝试背诵“巨人的手，指向着东方在热奋的驰骋。4、你能用文中的两个短语来概括泰山日出之美，美在何处吗？关注“瑰丽荣华的色彩，“伟大普照的光明。三主题探究：如此充满瑰丽而雄奇日出景象饱含无限的绚烂，美妙，所谓一切景语皆情语，你能品读欣赏泰山日出的眼睛里饱含如何的心灵吗？考虑：1、如此瑰丽、雄奇的泰山日出奇景触动了作者如何的心灵感想？你怎样理解作者对日出的这些感受呢？注意引导学生从详细语句出发，品读作者对光明的渴望“在航过海的人我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界。比照衬托泰山观日出的美妙，雄奇。更彰显企盼心境品

7、读“我躯体无限的长大平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祷告，在流泪在流久慕未见而悲喜交互的热泪排比，短句，一气呵成，形象表现巨人迎接日出时迫不及待而一往情深的情感“起起用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，翻登了云背，临照在天空传神写出目不转睛的凝视状态，仿fo在呼唤，在催促，在协助光明的伟大诞生，传神的体现出对日出的企盼品读最后三自然段当光明胜利之时，诗人的心与初升的太阳交融在一起，响彻四方八隅的只要他颂美的歌声，他在为东方的复活而歌唱，为光明的胜利而赞美，给人留下无尽的想象与联想2、齐读最后三自然段，再次感受真诚而热烈的情感。3、太阳升起时，诗人慨叹“

8、东方之复活，光明的胜利，那么这个东方仅仅指东方的天空吗？光明仅仅指阳光的普照吗？教师顺势介绍文章的写作背景，以及相关时代背景引导学生明确：光明不仅指日出的光明，还指社会的光明。作者描绘一幅令人难忘的迎日图，也是表达中国诗人对东方文学的泰斗泰戈尔的敬仰的感情。四比拟探究：同样是描写日出，试比拟徐志摩、刘白羽、屠格涅夫对旭日初升那一刻的描写，品味三人所描写的最生动之处。学生讨论，教师引导再次品读精彩，并将精彩语句当堂背诵活动4【练习】稳固提升1、给下面加点的字注音，或根据拼音写汉字饱饫无餍醒豁厚毳溟濛飒飒蜿蜒祷告玛瑙消翳朝x长rng雾iqun石平tu久mgu丽八y神j临l2给下列多音字注音并组词观

9、朝奇约3选出下列词语没有错别字的一组A莽莽彻成弥漫依稀B平辅飘荡催促崇拜C婉似默祷馒形浮礁D玫瑰紫荆驰骋涛澜4下列词语解释完全正确的一项是饱饫：吃饱。无餍：不能知足。莽莽苍苍：无边无际。醒豁：清醒豁亮。见所未见：看到从来没有看到过的。形容事物特别稀罕。溟蒙：形容烟雾弥漫，景色模糊。蜿蜒：弯弯曲曲的龙蛇。临莅：来到来临。ABCD5下面对课文理解不正确的一项是A全文构造完好，构思独特，照应巧妙，其想象更是不同凡响，紧扣泰山日出的壮丽景观。B作者把对光明的歌唱，对光明的赞美表到达了极致。C徐志摩以“泰山日出来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情。D课文是一篇散文诗，着重在

10、抒情、幻想、暗示。6下面都是含有“泰山的成语或俗语，其中的“泰山不是指东岳泰山的一项是泰山鸿毛泰山压顶泰山压卵泰山其颓稳如泰山安若泰山泰山北斗泰山梁木一叶障蔽目，不见泰山有眼不识泰山泰山压顶不弯腰泰山不却微尘，积少垒成高大泰山虽高，遮不住太阳泰山倒了恩情断活动5【作业】课后作业1、朗读并背诵“巨人的手在热奋的驰骋这段文字。2、积累徐志摩的几首诗并尝试背诵。例如（再别康桥）、（沙扬娜拉）等活动6【活动】板书设计泰山日出生字词：探究讨论：饱饫无餍醒豁消翳厚毳溟蒙飒飒蜿蜒活动7【活动】教学反思离开了语言的品读，语文教学便失去了魅力。对徐志摩先生这篇“浓的化不开的文章，一开场我很是担忧学生会望而却步，

11、因此浮躁阅读，品读不出应有的内涵与神韵。但此节课以“拆猜词义为引子，诱发学生品读语言之法，进而引导学生自主品读传神词汇和生动修辞手法所创造的精彩语句，进而理解了作者浓郁而真诚的情感。同时倡导合作探究，采取小组评价的方法，小组内互助并互评，小组外竞争互评，极大的调动了学生的积极性。（日出）教学设计2教学目的：1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。2、感悟作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。教学重点：感悟作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。教学经过：一、认

12、识泰山，导入课题课前播放泰山影像资料师：讲到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳出示齐读东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。师：讲到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。出示齐读泰山是出名中外的游览胜地。师：你从这句话中读懂了什么？沟通1出名中外A、你还能想到哪些与之意思一样的词语？出示B、泰山如此有名，你能不能用一句话讲一讲你对它的了解？泰山的出名不仅由于它的无限风光，还由于它独特的政治地位和浓郁的文化气息。泰山的出名是由于它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。2游览胜地美丽

13、的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。齐读句子过渡：能够亲身登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天时机来了，我们将共同学习第十七课，一起去齐读登泰山观日出二、捉住课题，理清文脉1、师：俗话讲，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容指名讲请你快速找出相应的小节。沟通：26登泰山78观日出2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开场了登山。出示请大家大声地读一读课文第26小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时考虑，作者按什么顺序描写登山经过的。3、师：黑板出示线路图这是作者登山的部分线

14、路图，我请两位同学根据刚刚所圈划的语句完成这幅线路图。分左右部分，时间、地点其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么？沟通：时间推移地点转换这就是一种时空转换的写作顺序师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。板书：游记结合线路图引讲登山顺序三、深化研读，指导写作1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。出示作者在登山的经过中，看到了哪些景物？这些景物给你留下了什么印象？仔细默读第26小节，用横线划出有关的句子。沟通，逐句出示1山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高

15、的感觉。山势高指名读2我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。山势多变3云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。云雾美4猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。山路险这山路真似九天银河，让人举步维艰。指名读2、通过学习，你发现这四句话有什么共同点？1这四个句子都是写泰山，但是描写各不一样。你看出示红色字体，从中，你发现了什么？小结：角度不同，感受就不同2都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处

16、就在于能够让句子愈加生动形象详细。但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个？为什么？出示云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。指名读，男女生齐读3、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦啊。这云雾还像些什么呢？你们看出示云雾图片你能不能仿照课文，也试着来写一句比喻句，有能力的同

17、学能够写上两三句或者用上动态描写的手法。出示云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像沟通、点评小结：山的静与云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。4、过渡：作者从凌晨两点半开场登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰苦的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。5、1出示“泰山日出图片师：用一个词语讲一讲这日出带给你的感受。壮美蔚为壮观带着这样一种感受，本人先大声地读一读日出的经过并试着完成这样的填空。2填空3从所填的词语中你发现了什么？作者捉住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。4引读日出时的句子这里作者捉住的是日出时形状的变化来写的。5选择一句你最喜欢的句子，试着读好

18、它6、日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来齐读“啊！太阳出来了，太阳出来了！“情不自禁你是怎么理解的？从中你读懂了什么？生沟通作者抑制不住的是历经艰苦登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的冲动。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊引读“啊！太阳出来了，太阳出来了！四、结合板书，总结全文今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之高，览云雾之美，察山路之险，观日出之壮丽。同时还感受了作者比喻的精妙，动态描写的逼真。这登泰山观日出真是“幽径通天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里。让我们再读课题，结束我们今天的学习第十七课登泰山观日出（登泰山观日出）教学实录一、谈话导入，揭示

19、课题师：杜甫是我们熟知的一位大师人，他写过一首诗叫（望岳），一起来念一念其中的这两句。出示生：会当凌绝顶，一览众山小。师：意思就是讲，登上了那山的顶峰，俯瞰那众山，众山就会显得极为渺小。杜甫所写的这座山就是泰山板书：泰山，从杜甫的诗句中你感遭到了什么？生1：我感遭到了泰山的高大。生2：我感遭到了泰山的宏伟高峻。生3：我感遭到了泰山的高耸入云，它把旁边的山都给比下去了。师：是啊，泰山被推为五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。板书完好课题一起来读课题。生：登泰山观日出。师：课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。生：登泰山观日出。二、初读

20、课文，感悟写作顺序师：下面，就请同学们默读课文，出示默读要求谁来把要求念一念？生：1根据课题，把课文分成两个部分，然后分别用一个词语概括你读了这两部分内容之后的感受。2这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是根据如何的顺序来写这篇游记的？用直线划下有关语句。生默读课文，考虑圈画师：先来沟通一下你们的划分和感受。生1：1-6小节写了登泰山，读了这个部分，我感到泰山非常的宏伟高大。7-9小节写了观日出，我感遭到了日出的变化多端。生2：我也是这样分的，我感遭到泰山的巍峨高大，感遭到了日出的壮丽多姿。师：看来，泰山和泰山日出给大家留下了深入的印象，那么，作者是根据什么顺序来写这篇游记的呢？找到作者的行踪

21、了吗？生1：我找到的句子有：第二小节，凌晨2时半，我开场登山；第三小节，到了中天门，刚4点半；到达对松亭时，天已微明；7点10分，我终于到达了日观峰。师：有没有谁要补充的？生2：到达对松亭之后，作者经过了南天门，最后才到达日观峰的。师：我们再请个同学来完好地讲讲，先讲时间，再讲地点。生3：凌晨2点半，我开场登山。师：开场登山，也就是讲此时我们在生：山脚下。板书：凌晨2点半山脚下生3：4点半，到了中天门；天微明特别到了对松亭；途经南天门，7点10分，登上了日观峰。师板书相应时间和地点师：发现了吗？作者是按什么顺序来写这篇游记的？生：作者是根据时间和地点的顺序来写的。师：是啊，作者根据时间、地点的

22、变化顺序写了这篇游记。板书：时间地点三、研读课文，欣赏美景，感悟写法一研读“登泰山师：课文16节，作者写了登泰山的整个经过，一路上，在不同的地方他看到了如何不同的景色呢？默读这几个小节，把作者看到的景物找出来。生默读圈画生1：在山脚，他看到了整个泰山；在对松亭看到了山势和云海。板书：整个泰山山势、云海师：山势就是什么？生2：就是山的形状。师：是的，山的样子、形状。那么中天门、南天门这儿呢？生3：中天门天还黑，作者忙着赶路，所以没有写到景物。在南天门，作者看到山路，也就是有高又窄的石阶。师：真是好孩子！读书真仔细！中天门一笔带过，是略写；南天门写到的景是石阶，但这一节更多的是在写人。师：指板书作

23、者写景的时候用上了很多优美的句子描绘了“整个泰山、山势、云海还有石阶，那么让你感受最深的是哪一个地方的美景呢？这里的景物最大的特点是什么？下面就请同学们轻声读课文，曲线划出让你感受最深的句子，并在旁边写下本人的批注。生朗读课文，并作圈画、批注师：和大家来沟通共享一下吧。生1：我感受最深的是这一句：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。这个句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墙，形象地写出了泰山宏伟高大的特点。板书：高师：发现作者用上了比喻的修辞手法写出了泰山的宏伟高大的特点，再找找，句中还有哪些词语也写出了泰山的这个特点？生2：还有“顶

24、天立地、天有多高、山有多高这些词语也写出了泰山宏伟高大的特点。师：出示夜色中的泰山的画面看，这就是顶天立地、高耸入云的夜色中的泰山！让我们一起来朗读好这个句子。生：齐读山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。师：继续沟通。生1：我最喜欢的是对松亭的云海：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。这句话用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、绸带、浪花，让人感遭到了云海壮观美丽的特点。板书：美师：也注意到了修辞手法的运用，那

25、么，这里只用到了比喻吗？生2：还用上了排比。师：是啊，三个比喻组成了一个排比句，我们一起来读读这个句子，边读边再好好感受一下，对松亭的云海究竟有哪些特点？生：齐读云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。（日出）教学设计3教学内容：欣赏乐曲（日出）教学目的：1.通过学习歌曲和欣赏曲，领悟“保护环境、关爱地球、热爱大自然这一人类共同主题，加强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然的意识。2.通过欣赏（日出），感受、体验单簧管、英国管、长笛所代表的音乐形象以及单个乐器和乐队和奏

26、所带来不同效果。在聆听音乐时想象音乐所表现的意境美。3.了解有关组曲的知识，了解音乐能够表现自然界的美景。教学重点：聆听音乐时充分发挥本人的想像。教学难点：标题性作品的特点。教学方法：欣赏法、联想法等教学准备：教学光碟教学经过：一、组织教学师生相互问好，开场上课。二、导入课师：听一段音乐片段日出的主题音乐，谈谈你对这段音乐的感受。音乐在描写什么？三、新课教学师：同学们讲的很好。刚刚我们听到的是美国作曲家格罗非创作于1931年（大峡谷组曲）第一乐章（日出）的主题音乐。1背景资料。大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的游览胜地，峡谷长350公里，深600至1800米，宽8至25公里，河谷的谷

27、底宽度缺乏1公里，两侧谷壁呈阶梯状。1919年被辟为国家公园。大峡谷的景观宏伟雄壮，气势磅礴。（大峡谷组曲）全曲分五个乐章：第一乐章（日出）、第二乐章（赤色的沙漠）、第三乐章（羊肠小道）、第四乐章（日落）、第五乐章（暴风雨）。2唱主旋律。师：下面我们把日出的主旋律再来熟练一下。学生来一句句的跟唱。边唱边划拍。再完好一遍结束。3师：完好欣赏一遍作品。同时边听边考虑：请同学们想象一下大峡谷日出升起是一种什么景象？壮观、美丽师总结：同学们刚刚讲得都非常好。下面我们就来细细的感受一下音乐是怎样来表现渐渐升起的日出？四、分段欣赏乐曲师：下面来分段欣赏。首先欣赏的是引子部分。要注意听出现的每一种突出的乐器

28、是什么？1。引子先将引子部分完好听一遍。师：考虑：这部分音乐让我们感遭到什么？或者听到什么？为什么会有这样的感受或想法？师：音乐在表现大峡谷的什么景象？宁静、空旷用什么乐器？长笛。2师：下面听第一部分。师讲：单簧管的演奏始终陪伴着，那么这部分音乐就叫伴奏音乐。除了用伴奏音乐来表现日出的变化还能用什么来表现呢？师：请同学们来听这段音乐。边听边考虑：这部分音乐给你什么样的感受？为什么？主题音乐总共演奏了几遍？有什么不同？旋律：流畅、抒情、优美师：主题音乐由英国管，长笛奏出，后面变化的主题音乐重复还由英国管和长笛相继奏出。这里又出现重复的问题，而且还有变化。它在表现什么？渐渐升起的不断变化日出。师：

29、接下来听这部分音乐是独奏还是合奏？独奏与合奏有什么不同？3下面我们来听一下这部分音乐。考虑：这部分音乐是什么变了？是力度、速度、旋律、音乐情绪都变了师：最后音乐在辉煌的音响中结束。4.下面请一位同学上来画大峡谷日出变化经过给他画出来。五、老师总结这是一部游记音乐同时它也是一首描写性音乐，通过这节课的欣赏我们知道音乐不仅能传递感情而且还能表现大自然的景象。教学反思：学生对于音乐有本人的不同感悟，老师做好引导即可。老师一定要少讲，多让学生聆听音乐，让学生本人感悟，体会音乐，表述听到的音愿意境，每个人对音乐的感悟不一样，音乐是视听觉得艺术，让学生多听，大胆想象，发挥想象力。（日出）教学设计4一、学习

30、目的1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。4.学习根据一定顺序观察事物的方法。二、学习准备1、课前本人有可能观察日出景象，观察要求：(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；3、收集有关描写日出的诗或文；三、学时安排两学时。第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；第二课时诵读46自然段，质疑及沟通收集的资料。四、学习经过第一学时1、同座互相检查课文朗读情况，要求正

31、确、流利；2、听两组4人读课文，评价读的情况，穿插正音注意生字范、刹、镶的读音；3、反复诵读第一自然段，谈谈本人的理解能讲的讲，不能讲的能够读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个经过及不同天气情况下的日出景象，得益于作者经常不懈的观察；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围渐

32、渐扩大，越来越亮这一句能够通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。(2)能熟知日出的整个经过及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：1)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的经过形象地比作负着重担，又用渐渐、一纵一纵、使劲儿详细描绘怎样上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使本人的速度语调和句子表达的意思一致，从渐渐开场速度要慢，渐渐儿、一纵一纵、

33、使劲儿三个词语气加重一些。2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光辉。读这句话时速度稍快，在刹那、夺目、忽然三个词上要加重语气。5、诵读、背诵13自然段。能够先在同座或小组里练读、练背，再和别人赛一赛。6、抄写本人喜欢的词语；稳固13自然段的背诵、体会；收集的资料本人互相沟通。第二学时1、听教师报词语，会写的写下来：(1)目不转睛;(2)转眼间一会儿一刹那间;(3)浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。2、自由练读第4、5自然段，捉住透、镶、染来体会太阳的光辉是不可阻挡的，光

34、明的气力是不可阻挡的。3、品评最后一节，体会出：既赞美了巧妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大气力，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。4、质疑。5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的顺序背；可以一边背一边想象画面。6、互相讨论考虑-练习3。7、沟通收集的资料。（日出）教学设计5 学习目的1、了解戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。2、体会剧中人物语言的个性化及人物形象分析。3、曹禺作品的时代意义。教学重点1、重点：戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。2、难点：朗读台词体会人物内心感受。课时安排两课时教学经过第一课时一、导

35、入新课在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作（雷雨），便引起了宏大轰动。1934年，又创作了（日出）。这两部剧作轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨，就是对其剧作社会效应的最恰当的评价。这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也是中国话剧创作艺术成熟的标志。二、出示学习目的三、简介曹禺曹禺：剧作家、戏剧教育家。原名万家宝，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的构成和他一生的创作起了宏大的作用。剧作在中国话剧史上具有重要地位，（雷雨）和（日出）的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。四、预习检测。嗫嚅

36、：口动，吞吞吐吐，欲言又止。世故：处事经历。凄楚;凄惨痛苦。喃喃：象声词，连续不断的小声讲话的声音。狞笑;凶恶地笑。萧条：经济衰微。五、戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧特点：第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能太多，场景不能太多地变换。第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化;经过构成剧本的情节构造，情节构造一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。舞台讲明：写在每一幕的开始、结尾和对话中间的讲明性文字，内容包括人物表，时间，地点，

37、服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。六、理情节：1、理清剧中人物的关系并加以分类。黄省三(缺乏者)李石清潘月亭(有余者)2、自由快速阅读课文。课文戏剧的矛盾冲突是什么?明确：这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。3、理清情节发展。按剧本矛盾的发生,发展,高潮,结局理清情节开端:黄省三被银行开除,向李石清求情求情发展:李石清给黄省三指出三条出路指路高潮:潘月亭出场,黄省三慷慨控诉控诉结局:黄省三昏倒在地,被拖了下去打昏七、欣赏影音片段并分角色朗读课文。八、析人物1、黄省三为何一心想要复职?他当时的处境如何?2、从黄省三与李石清的矛盾冲突以及黄省三与潘月亭的冲突能够看出黄省三、李石

38、清、潘月亭如何的性格特点?学生讨论明确：1、黄省三李石清求情的理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行能够辞人，你讲良心，怪不得你如今这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，可是刚走两步，黄省三突然跑回来，由于他无路可走，无处可去，为了饥饿的三个孩子，他只要再次乞求李石清，别无他法。2、从文中的矛盾冲突能够看出黄省三有如下性格特点：他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作能够看出.他显然非常“胆小;他只会“苦笑、“他凄凉地“又卷弄他的围巾“嗫嚅地，不断地“乞求。

39、被捉弄了，竟还会燃起了一线希望“脸红、不安“嘴唇自动“惧怕地。李石清的无情侮辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“突然爆发地悲声“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱;一个冷嘲热讽将人往绝路上逼。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。潘月亭的利欲熏心、凶恶残忍使得黄省三内心积压已久的怨恨忽然爆发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来“两手捶胸“尖锐的声音，不顾一切地“愤恨地指责“你们真是没有良心，你们是贼，是匪徒，是鬼啊!你们的心几乎

40、比禽兽还不如。最后被潘月亭狠狠一拳打昏。为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我如今不怕你们啦!我不怕你们啦!(捉住潘经理的衣服)我太冤了，我非要杀了，能够看出他也有对抗、坚强的一面，但只是被逼无奈所为。九、研环境：（日出）是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗腐败面，控诉了“损缺乏以奉有余的社会，一方面是剥削者、“有余者贪得无厌，醉生梦死;另一方面是被损害者，“缺乏者备受侮辱，“有余者和“缺乏者构成强烈比照。小职员黄省三走投无路毒死本人的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。十、

41、揭主题：剧本描绘了“缺乏者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死本人的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损缺乏以奉有余的黑暗社会的主题。十一、拓展训练假如潘月亭是当时社会上层人物代表的话，那么李石清就是上层与下层人物之间的枢纽。潘月亭渡过了临时的难关之后，他一改对李石清的态度。对李石清的话语中暗含嘲讽和杀机。李石清最终被炒了鱿鱼，再也没有利用价值的李石清转眼之间由襄理变成了扫地出门的“废物。阅读上面资料，由李石清最终的结局猜测潘月亭的命运又会如何?进而揭示了什么?他精明、能干、盛气凌人，然而终被辞退。潘月亭在辞

42、退李石清之后，也难逃破产的命运。曹禺在剧中表现了上流社会的尔虞我诈和腐朽腐败，表现了扑朔迷离的各种矛盾，揭露了“损缺乏以奉有余的社会本质。非常有力地表现出了那个社会中残酷的阶级压迫和人与人间冷酷无情的关系.小结：这场戏的故事情节并不复杂，却写得波涛起伏，扣人心弦、构造严谨完好。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者擅长在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。（日出）教学设计6一、教学目的：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、把握本课生字新词，能辨析光彩、光辉，会用目不转睛、果然、终于

43、、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的经过和景色生动地描绘出来。4、初步了解文章的构造和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下多云观察到日出的不同情况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，捉住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我本人也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自

44、然、向往光明的思想感情。三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论沟通。五、使用媒体：多媒体课件六、教学经过：一、导入新课大家欣赏过日出的壮美景观吗？那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。二、学生沟通搜集的有关巴金的资料老师补充出示课件作者简介巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成（海行杂记）39篇，（海上日出）是第23篇三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的

45、美景。四、学生沟通看后感受。五、处理生字词1、指生读，齐读相结合。2、指导书写。3、重点讲解“辨结合着辩和辫识记，“镶3、这一段与全文关系如何？构造上有提挚全文的作用-全文总起。六、自读课文，学生质疑七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决1、本文是按什么顺序写的？2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？3、日出时的景象是如何变化的？1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？3、个别读第三自然段。考虑：课文5句话是按如何的顺序详细描写太阳升起的经过的？4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？5、导读第三自然段。6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好？为什么？好在哪里？7、齐读第二三自然段。4、天空有云时日出景色怎样？1、指名读第4、5自然段。考虑：两个有时候各