一个小村庄的故事教学设计(15篇).docx

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1、一个小村庄的故事教学设计(15篇)一个小村庄的故事教学设计(15篇)作为一名老师，经常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的一个小村庄的故事教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一个小村庄的故事教学设计1一、谈话导入新课、板书课题，齐读。、播放录像“美丽的小村庄。、引导学生谈感受。、师小结导入：山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？二、自读课文，识记生字词、自由读文，要求读准字音。、同桌之间相互检查生字认读情况。、出示生

2、词，开火车赛读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？沟通、出示要求书写的字：口头组词。边读边记住字形。书写几个生字：重点指导“黎的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水。三、再读课文，了解大意、读懂每个自然段。指名逐段朗读，并讲讲读后收获。、引导学生概括文章主要内容。师：谁能把同学们讲的内容串起来，讲讲本文讲了一个什么故事？生口述，师小结。四、质疑齐读课文，提出不懂的问题。常识性的问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理归纳。五、作业设计、抄写生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们毁坏环境的图片、资料。一个小

3、村庄的故事教学设计2设计理念：“表达本位教学思路。结合文本特点，在借用故事讲与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。教学目的：1.学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露等词语，在语境中体悟“一年年，一代代等词语表情达意的作用。2.阅读“美丽毁灭的内容，理解含义深入的句子，言语表达“毁灭美丽的内容，运用中积累词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境保护的重要性。教学重、难点：阅读中理解含义深入的句子，表达中积累词语，运用句式。教学准备：ppt、微课、音频资料教学第一课时教学经过：教学经过：课前：看图画，猜故事。师：孩子们，上午好！生：教师上午好！师：咱们班的孩子果然有礼貌，我早听讲咱

4、仓山小学三年7班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，教师十分想和大家交个朋友，你们愿意吗？师：你的声音最响亮，请你自我介绍介绍吧！小帅哥，很高兴认识你！请3个孩子介绍。师：孩子们，我姓黄，大家就叫我黄教师，我来自三明市宁化县第二实验小学，我最喜欢听孩子们讲故事了！师：孩子们，你们讲过故事吗？生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。师：弟弟喜欢听吗？生：可喜欢了。师：那你肯定是讲得生动有趣，真不错！生2：我讲过给妈妈听。师：噢，与妈妈共享故事带来的快乐，真懂事！师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有时机。不过要讲好故事，首先要声音响亮，其次表达要流利，假如能配上动作、有声有色地讲，那更会吸

5、引听众。师：出示：树林图和斧头图孩子们请看，这是什么？生：一片森林。师：谁能讲得更详细些。生：这是一片茂密的树林。师：这又是什么呢？生1：一把斧头。生2：这是一把锋利的斧头。师：真棒！能准确地运用积累的词语。师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？生1：我觉得会等于房子。师：有可能，请你把房子写在黑板上。生2：树林加斧头会等于家具。师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。师：看来你平常很留心观察，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！生4：我觉得会变成一片荒凉。师：孩子，你是十分富有智慧的，这锋利的斧头确实有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。生5、6略。师：孩

6、子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。引导看板书，写省略号刚刚，孩子们表现很棒，擅长动脑考虑，掌声送给本人。师：孩子们，能够开场上课了吗？生：能够。师生行礼。一、听音频讲，想象描绘师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，认真倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？老师播放声音，学生认真倾听师：哪个同学愿意和大家共享故事？师：手举得最高，就请你。生讲故事。师：孩子你听得很认真，想象十分丰富，不过教师建议你把那些“然后去掉些，这样表达更简洁。师：谁有自信心讲得更好的。师：孩子，你听

7、得很认真，想象也很丰富，还把故事讲得很清楚。师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚刚你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比拟了解了。师：今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事，请孩子们伸出手指和教师一起写课题。板书：一个小村庄的故事师：这个故事是怎么写的呢？二、抓词语诵，情境描绘师：请孩子们大声地自由朗读课文，找出生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。师：孩子们读书可真认真哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有自信心读好吗？生：有。师：湛蓝、黎明、喘气儿，裸露。指名逐个认读。教师要请同学来读，其他同学认真倾听，假如发现读错了，就马上指出。师：大家一起把这四个词

8、语读读吧！师：孩子们，黎明的“黎字不好写，要写好这个字，你有什么要提醒大家注意的吗？生1：右上方不是“勿字，最下方不是“水字。生2：中间的人字，撇和捺要舒展。师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样认真观察笔画、构造。师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势头正、肩平、臂开、身直、足安，做得非常好。师：写好的同桌相互评一评，改一改。教师针对学生写字中出现的问题进行提醒师：孩子们，山谷中有这么一个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。师配乐讲解这真是一个美丽的小村庄啊！板书：美丽师：孩子们，让我们美美地读一读吧！板书：读学生朗读：出示“山谷中有一

9、个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。师：孩子，这句话可以以这样来表达，你能准确地用上这些词语吗？出示：山谷中的小村庄里有的森林，有的河水，有的天空，空气是的。这真是一个美丽的小村庄啊！指名填空读，齐读师：孩子们，你看同样的意思能够像书上那样表达，可以以你们这样表达。师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水毁坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发现了。出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五

10、夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。生：咆哮。师：是的，那就是咆哮请几个学生读，再齐读师：这“咆哮你是怎么理解的？生：大声地叫。生：我发现它们两个都是口字旁，和口有关系吧！师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。播放微课件师：孩子们，咆哮的洪水会是如何的呢？生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。师：你真棒！你能从声音上描绘咆哮的洪水。生：洪水涌起高高的水浪。生：洪水的声势浩大，来势凶猛。师：孩子，你的想象很丰富，描绘得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习

11、纸上写一写！练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_，冲走了_，冲走了_指名沟通汇报。师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。师：孩子们，什么都没有了，擦去学生的板书那片茂密的森林+锋利的斧头零哪！把圈加线小村庄彻底毁灭了。板书：毁灭师：板书：美丽的小村庄怎么会毁灭呢？这节课，我们要读别人的书，写本人的故事板书：写，用另一种顺序来表达，来写小村庄由毁灭到美丽板书：。也就是“一个故事，两种表达。板书：一个故事，两种表达师：请孩子们认真默读第25自然段，呆会儿来说说美丽的小村庄毁灭的故事。三、品词

12、句写，逆向表达师：谁愿意和大家共享小村庄毁灭的故事呢？指名学生讲故事。师：好的孩子，讲得太棒了，你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚！你是真把书读懂了，读有所获。简单的孩子，讲故事是不容易的，要把书读熟、读透。不好的你能把故事简洁地讲出来，假如能讲得详细些会更棒。师：孩子们，小村庄为什么会毁灭呢？让我们一起来读读这段话。师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。1理解裸露。师：孩子们，山坡上出现了裸露的土地，“裸露就是指？生1：“裸露就是露出。生2：我觉得“裸露就是光秃秃的。师：是的，土地上没长植物了。出示裸露土地的图片师：孩子们，

13、这山坡上怎么会出现“裸露的土地呢？生：人们把山坡上的树木砍了。师：是呀！师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。指名读后半句师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。指名读后半句师：一年年，一代代，村民们仍然是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。师：就这样，读出示一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？生：可怕。由于树木能保持水土，而把树木砍了，土地裸露，水土流失严重。

14、师：孩子，你对大自然的知识了解不少哇！确实，正因裸露的土地不断扩大，才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。如今村里的人们终于醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？指名讲孩子们，读进去了，要学会考虑，考虑就得写出来，快提起笔写一写吧！2练笔他们放下_，不再乱砍树木，而是不断地_。一年年，一代代，山坡上的树木不断_，裸露的土地不断_。学生汇报。师：很好，能够准确地运用反义词进行表达。四、巧练笔读，组句成段1.师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了美丽的小村庄！这美丽的小村庄会是如何的呢？快提起你手中的笔写写吧！不知过了多少年，多

15、少代，山上的森林变得_，村前的河水变得_，天空变得_，空气变得_。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。师：孩子，真棒！你能灵敏运用课上积累的词语。师：孩子，你的想象很丰富，用词很准确。2.孩子们，读三年级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读，你能发现这是在写小村庄的什么故事吗？1山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_，冲走了_，冲走了_2什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄懊悔不已，决心重建家园。3他们放下_，不再乱砍树木，而是不断地_

16、。一年年，一代代，山坡上的树木不断_，裸露的土地不断_。4不知过了多少年，多少代，山上的森林变得_，村前的河水变得_，天空变得_，空气变得_。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。师：孩子，故事写得很不错，假如声音能够再响亮些，会更棒的！师：孩子们，这是在写小村庄的什么故事？生：这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。师：是的。孩子们，我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事，本人还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事，这就是“一个故事，两种表达。引导看板书五、延伸后思，个性表达师：孩子们，课文中共五次出现斧头，这斧头还指什么呢？生：不是，它还代表着一切毁坏环境的行为。师：孩子，你真聪明。这斧头还代表着

17、一切毁坏环境的行为。师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。播放视频师：孩子们，这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的经过。从刚刚的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代表了这一切毁坏生态环境的思想和行为。师：一年年，一代代后，人们环保意识加强了，他们放下了斧头，植树造林，保护生态环境，刚刚你们笔下的文字就讲明了这一点。六、布置作业，延伸表达孩子们，人们重建了美丽的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后认真考虑，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。七、板书设计一个故事，两种表达一个小村庄的故事学生板书：家具，然后擦去读

18、美丽毁灭写一个小村庄的故事教学设计3教材分析:这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深入，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。本文语言粗浅、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的经过。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔教学目的:一知识与技能1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.理解小村庄消失的原因，联络上下文和生活实际，理解含义深入的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课

19、文。二经过与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。三情感态度与价值观1.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出本人的努力。教学重点理解含义深入的句子，了解小村庄变迁的经过和原因。教学难点联络生活实际理解本文所蕴涵的深入道理。教具准备生字卡片、生词卡片、资料收集。教学课时2课时教学经过第一课时一、揭示课题，明确学习目的。1.出示课题：一个小村庄的故事2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？学生质疑的问题可能有：这是如何的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？老师能够把以上问题写在黑板上。二、初读感悟。1.学生

20、自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到本人满意为止。3.分节指名读课文，相机检查稳固生字新词的读音。山谷、森林、郁y郁葱葱、湛zhn蓝、甜润、盖房、裸lu露、扩(ku)大、一栋(dng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(ch)、造犁(l)、咆(po)哮(xio)4.全班沟通认记生字的方法。加一加：口包咆牛利犁木东栋比一比：广扩有郁甚湛果裸三、检查预习。1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的毁坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2.学生针对课文进行质疑，第二节课进

21、行回答。对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。3.完好地齐读课文。四、指导写字。1.认读要写的字。2.争做写字小教师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱的中间是“匆不是“勿。“裸的左边部分是“衣补不是“示补。“黎的上部右边的不能写成多衣撇的“勿。3.各自抄写一遍。第二课时一、设置悬念，引导质疑。小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？二、自主阅读，感悟沟通。1.出示阅读要求，让学生本人进行阅读。2.同桌相互讲一讲本人从中得到的感悟。三、引导探究，理解课文。1.学习第二自然段。指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把

22、树木一棵一棵砍下来。两个“谁是表“认指，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。“拎字表达了人们的一种随意的心态。“一棵一棵表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。2.学习第三自然段。齐读第三自然段，然后考虑：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？分四人小组沟通提问。读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？3.学习第四、五自然段。“不管如何，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话你是如何理解的？把句子的“还去掉，意思会变吗？“什么都没有了所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。对于这句话，你有什么样的感悟及感受？四、总结升华，领悟道理。1.读读

23、泡泡里的话“我想对小村庄的人们讲，让学生选择不同的角度，阐述本人的想法。如：能够谴责任命那的错误行为，能够表达本人的同情之心，能够对人们今后的生活提出建议等。2.假如你是小村庄的一员，请你讲讲该怎样保住小村庄。五、作业设计。1.根据本人的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。板书设计7.一个小村庄的故事郁郁葱葱的森林美丽的清澈见底的河水斧头什么都没有了？小村庄清新甜润的空气一个小村庄的故事教学设计4教学目的：1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2、领会爱护树木、保护环境，维护生态平衡的道理。3、联络上下文和生活实际，理解含义深入的句子，并体会其表达

24、效果。学情分析：从心理特征来讲，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，愿意主动介入集体活动，有较强的观察力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来讲，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三组安排了保护环境“专题，二年级上册第七组安排了保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们天天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比拟容易。教学重点：理解含义深入的句子，了解小村庄变迁的经过和原因。教学难点：联络生活实际理解本文所蕴含的深入道理。教学方法：合作探究，沟通解疑。引导点拨，朗读想象教学准备：课件教学课时：2课

25、时教学经过：第一课时略第二课时一、温习导入同学们，这节课咱们继续学习第7课（一个小村庄的故事），请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？1、课件出示填空提示。2、学生回答。这到底是一个如何的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、赏读比照，激趣质疑1、早先，这里是一个如何的小村庄？你从哪里读出来的？2、指名学生来回答。3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过教师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。4、指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？5、你能用本人的语言来描绘一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润吗？6、指导朗读，边读边想

26、象，读出小村庄的美。7、多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美8、同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。PPT播放课文最后一段及插图9、请同学们再来看一看PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片让学生比照观察，此时你有哪些疑问，请提出来。10、生质疑，师将学生疑问归纳整理为下面两个问题1小村庄发生了什么变化？2下村庄为什么会发生这样的变化？三、合作探究1、自由读课文，寻找答案。2、四人小组合作探究，讨论解疑。四、沟通解疑一沟通小村庄发生了什么变化？1、指名学生来回答。2、师引导学生简明扼要讲出变化经过，并板书

27、。二沟通小村庄为什么会发生这样的变化？1、先让学生根据本人的理解来讲讲变化的原因，并问你从课文哪里读出来的？学生汇报1“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵，裸露这几个词。让学生从中感遭到人们砍伐树木的随意，毫无顾忌和砍伐过度。指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生相互评价，然后再齐读。PPT出示裸露的山坡，让学生想象：假设你就是这山坡上的一棵树，如今有人拎着斧头来砍你，你的心情如何，你会讲什么？指名生来讲。师过渡：是

28、呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。学生汇报2“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，一代代，不断。引导学生体会文中省略号的作用。看到人们这样的行为，同学们你们的心情如何?请带着这种痛惜之情来读一读这句话。师过渡：人们用锋利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？学生汇报3“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋

29、、各式各样、应有尽有、大量这些词语。引导学生体会三个“变成，从中感遭到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。指导学生朗读。师过渡：人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？学生汇报4生读第四自然段。你从这一段中读出了什么？体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮指导朗读。师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最后这里生读“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。理解“一切都没有了指什么都没有了？此时你觉得这把锋利的斧头是一把如何的斧头？灾难之斧，夺人性命之斧三总结原因师问：同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“由于所以这个关联词语来总结一下原因吗？

30、五、总结全文，拓展延伸1、通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？2、写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们讲什么呢？3、拓展：其实小村庄的故事只是环境毁坏的一个缩影，在我们现实生活中还有很多环境遭受毁坏的事例，同学们你们还知道哪些？生讲身边事例。面对这些情况我们应该怎么做？PPT播放环境被毁坏的图片并配乐，师激情讲解，呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类本人，毁坏环境就是毁灭人类本人。爱护地球，共建美妙家园。六、布置作业任选其一1、积累本课好词佳句。2、把小村庄的故事讲给你身边的人听。3、续写（一个小村庄的故事）4、搜集我们身边还有哪些毁坏环境或保护环境的事例、图片，做一份保护

31、环境的手抄报。一个小村庄的故事教学设计5教学目的：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会小村庄含义深入的句子，悟出课文中蕴含的道理。2、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学重点：了解小村庄变迁的原因，树立环保意识。教学难点：体会课文中蕴含的道理教学准备：课件、图片、幻灯片教学经过：一、谈话引入：同学们，上节课，我们初读了课文齐读课题，谁讲讲课文主要讲什么的？小山村忽然发生了大水灾，被洪水冲得无影无踪。二、学习课文内容。一学习课文第一段。1、请同学们自由读。边读边考虑：在你的心目中，这个美丽的小村庄是什么样子的？2、指名讲。3、下面我们一起来欣赏一下这个美丽的小村庄。播放课

32、件（美丽的小村庄）。4、看到这么美丽的小山村，你想讲什么？5、指名讲。二学习课文第五段。1、指名读第五段。其他同学边听边想象一下，洪水中那小村庄的情景。2、让我们一起来看看洪水中飘摇的小村庄：播放课件（洪水）。3、用你最喜欢的方式读读第五段。1想想你读懂了什么，想好后请与同桌沟通一下。多少年、多少代：指时间长。大雨没喘气儿：是拟人的写法，指大雨一直下个不停2指名讲。4、美丽的小山村就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你的心情是如何的？5、请同学们齐读第五段，读出你的感受。6、请同学们齐读最后一段。过渡：所有靠斧头得到的一切，包括斧头都学生齐讲：没有了。7、把第一段、第五段、第六段连起来读读。爱动

33、脑筋的同学，你想到什么问题呢？8、学生提出问题，师挑选归纳：1美丽的小村庄为什么被洪水冲走？2“所有靠斧头得到的一切指的是什么呢？三学习课文2、3、4段。1、学生选择喜欢的方式读课文2、3、4段，边读边考虑：1美丽的小村庄为什么被洪水冲走？2、小组沟通讨论。全班沟通，师点拨。3、进一步深化学习第2、3段，看看村民们如何不加节制地乱砍树木。1指两名同学读第二、三段。2找朋友讲一讲或演一演小村庄的村民是如何做的。3全班沟通。4砍下的树木变成了什么？板书：房子、家具、工具。请看。播放课件（砍树）、（家具）。理解“一间间、一栋栋房子、“应有尽有的家具“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。你是

34、如何理解“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中？5他们一年年、一代代这样砍树，原来茂密的树林出现了什么情况？请你找出课文中有关的句子画上波浪线，并讲讲你从这些句子中体会到什么？7男女齐读第2、3、4段。再次感受一下村民们所做令人痛惜的事情。4、同桌沟通。全班沟通。房子、家具、工具包括斧头、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。三、扩展活动。1、读了这篇课文，你想讲些什么？小组沟通。1这个小村庄的故事给了我们深入的教训，请大家爱护树木，保护环境吧。2这些村民们的行为产生的后果，是我们人类的悲哀。假如这样下去，我们的家园将不复存在，我们要立即行动起来，从我做起，保护我们的绿色的家园。2、同

35、学们你有什么办法，让小村庄会变回原来的样子吗？一个小村庄的故事教学设计6【教学目的】、知识目的：有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深入的句子，悟出课文中蕴含的道理。、技能目的：培养学生结合句子联络上下文理解词语的能力。、情感目的：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将遭到大自然的惩罚。、发展目的：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。【教学重点】了解小村庄变化的原因。【教学难点】体会课文中蕴含的道理。【教学准备】多媒体教学。【教学经过】一、创设情景，设置悬念播放课件重温“美丽的村庄，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？二、自主阅读，沟通收获、出

36、示阅读要求，学生自读课文。、分四人小组相互沟通，自主释疑。三、探究学习，理解课文、深化学习第二自然段：理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。拓展思维补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家就拎起斧头到山坡上砍树。质疑问难。、深化学习第三自然段：出示第三自然段，问：你读懂了什么？指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成教师的讲法吗？、深化学习第五、六自然段：看课件：洪水毁灭小村庄。学生朗读，质疑。重点理解：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。、总结升华，领悟道理：读了这篇课文，你

37、想讲什么？学生当小记者去采访同学。四、沟通搜集到的资料五、作业以小组为单位，设计保护环境的行动方案。【板书设计】、一个小村庄的故事斧头树减少毁坏环境遭到惩罚美丽什么都没有了一个小村庄的故事教学设计7【课时目的】、稳固个生字，会写个字。、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。、联络上下文和生活实际，理解含义深入的句子，并体会其表达效果。、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。【课时目的】一、温习导入师：同学们，这节课我们继续来学习（一个小村庄的故事）。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看

38、这些故事里的词语。、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润谁能带着本人的体会来读读这些词语？、自由读、齐读。、老师出示句子提示：师：谁能用上面的词语来讲讲下面的句子呢？本人先试一试。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林，村前河水，天空，空气。自由读、指名读师：听了你的朗读，我们仿fo已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。二、研读文本，读中释疑、选择问题，自读课文：出示阅读提示：师：请同学们本人来读一读课文自然段。请你想一想村民们靠着锋利的斧头得到了什么？你能够在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。学生自读课文，划词句或写批

39、注，老师巡回指导。、沟通反应，精读课文：师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。自由读，问：你读懂了什么？读懂了“砍掉了很多树或者“多，从哪里看出来？“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量点红词语，指名读这“各式各样的工具和“应有尽有的家具都是些什么呢？桌子、椅子、斧头、犁这么多的东西，谁来读一读？指名读树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？变成了变成了学生可能回答：变成了木桥、小船、等等如学生讲出“的，则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！让我们最后来读读这个句子吧！齐

40、读师：孩子们，你如今就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？板书“的学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等老师随机板书。如学生出现“害人的等回答，则引导讲出想法后，留待下文解决。师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。师：不管如何，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。课件出示“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。自由读句

41、，问：你读懂了什么？生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随意。问：你从哪儿看出来的？、“拎：如学生直接讲明原因，则：你捉住了这个“拎字，体会得多么细腻！如学生未能讲到“拎：则老师引导：你能给它换个词吗？“拿、抓、捡等等这么多词都能够，为什么偏偏作者要用一个“拎呢？“拎起斧头更能讲明村民想都不想就去了。指名读。、“谁谁：你能给这些“谁取取名字吗？、“一棵一棵：指名读你这“一棵一棵仿fo砍在教师的心上！师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随意便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，山坡上出现了裸露的土地。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大你觉得他什么地方读得最好？可能为

42、“一年年一代代、“不断、“裸露等从两个“不断中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少、“裸露的土地不停地扩大。指名读。师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只要这些么吗？不是从哪看出来？省略号它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？空气不断被污染，河水不断变黑师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。边讲边出示树木被毁坏的组图师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气

43、儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。孩子们，让我们来看看这句话。问：“大雨没喘气儿是什么意思？从哪儿能够看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨读出来吗？大雨接连不断地下，一刻也没停。“下了五天五夜读了这些词句，你仿fo看到了什么情景？又仿fo听到了什么声音？可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声课件播放课件洪水咆哮让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。三、学习第五自然段过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。、读第自然段。、师：“什么都没有了，没有了什么呢？出示：_没有了，_没有了，_没有了的句式，指名讲从课内的到课外的、师：各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，优美的环境没有了，眼前不错的生活没有了，人们世世代代赖以生存的家园没有了，就连很多鲜活的生命也没有了，什么都_没有了。、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空气是那么_！而此时此刻，却什么都没有了。、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。、指名读。齐读。让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！、师：如今你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？生可能答：“锋利的、害人的、毁坏环境的、疯狂的老师随机板书引导学生讲出本人的想法。学生可能否认前面的几种讲法，老师随机擦去。