（松鼠）教学反思.docx

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1、（松鼠）教学反思（松鼠）教学反思奇铭（松鼠）是一篇描写动物的课文，语言生动，内容粗浅易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜欢之情。因此，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲（小松鼠快长大），来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜欢之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。为了扩大学生的浏览量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了沟通资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生讲一讲对松鼠的印象，帮助学生构成一个整体感悟，并初步培养学生的概括能力，让学生选择本人喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和

2、发展的文体，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，1、个人考虑到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。2、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词讲一段话，能够同桌试讲，再在班上讲。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的快乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。（松鼠）教学反思篇3这篇课文属于科学小品文，知识性较强

3、，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动讲明语言。学生十分喜欢这篇文章，没有学习讲明文时的枯燥感。作为教者教学时也兴趣盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作沟通它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵敏现地出如今

4、学生的脑海里。为了让学生更好地把握这种文艺性讲明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个经过写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个经过。类似的句子还有“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，特别机灵。只要

5、有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴得跳着叫着，相互追逐嬉戏。他们好似怕强烈的阳光，白天经常躲在我里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面上来。为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧捉住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠愈加活泼可爱。可在教学经过中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、讲话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了我教学经过中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论沟通一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、讲、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂形式中。在今后的教学上，我要努力克制这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。一节课上完了，学生不但在作者生动的介绍下认识了小松鼠，又体验到了另一种不同的讲明方法，我虽在尝试着用比略读精，比精读略的方法进行教学感到还有些不成熟的地方，但我想我和我的学生们内心是充实的，愉悦的。（松鼠）教学反思