（古诗三首）教学设计15篇.docx

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1、（古诗三首）教学设计15篇（古诗三首）教学设计15篇无论在学习、工作或是生活中，大家都珍藏过本人喜欢的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是我帮大家整理的（古诗三首）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（古诗三首）教学设计1教学经过第一课时一、回首激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，展现画面1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑读su，“遮读zh，不要读成平舌音。2.在（牧童）和（舟过安仁）两首诗中，你分别看到了如何的画面？三

2、、精读诗文，走近画卷1.你最喜欢哪首古诗？选一首本人研读理解。2.自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3.教师介入学生的研究。四、品读诗文，走进画卷1.学习第一首诗。1“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你感遭到了什么？六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。能够感遭到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感遭到的是一种野趣。带着本人的感受读读这两句。2“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么？讲讲感受和意思，然后朗读。牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。能够感

3、遭到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。3诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个如何的牧童？从哪里看出来的？一个“弄，一个“卧。可爱、淘气、疲倦4讲讲诗中描绘的画面，加上本人的想象，把两句诗意连起来讲一讲。2.学习第二首诗。1“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。2“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感遭到了什么？特别奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“张、使风描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。3朗读诗句，读出孩子的淘气，

4、感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境1.比拟两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童？为什么？2.背诵古诗。六、拓展延伸，想象画卷1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。2.默写（牧童）。第二课时一、揭题，初知“美1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词（清平乐村居）。2.释题：1介绍作者辛弃疾。2简介宋词以及词牌名：清平乐。3村居，词的题目。“居什么意思？寓居“村居呢？寓居在乡村二、初读，走近“美1.听朗读录音，看图画。2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通畅。3.读得如何？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4.学生再读。读读、看看

5、、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。5.碰到不理解的地方，应该怎么办呢？请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，能够，能够找资料，能够互相讨论，能够看图、能够联络上下文，可以以向教师请教。三、品读，感受“美1、通过刚刚的学习，讲讲本人的收获。先讲前面的，再讲后面的，依次讲。注意讲话要有条理，先讲字意、词意、再讲句意。1“茅檐低小，溪上青青草。看图知道。你感到了什么？俭朴的乡间生活，但很美。十分是青青草让人想起了春天踏青的美妙感受。学生朗读。2“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。学生自由的轻声读这句，感遭到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲近相待，用乡音聊天讲话。仅仅是酒让他们

6、醉了吗？如此温馨、幸福、美妙的生活，怎么不令人醉呢？3一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。4追问：作者是如何写出孩子们的可爱的呢？大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。5读读看，从读中感遭到了什么呢？6同学们读得真好！是的，这户人家固然住的是“茅檐低小，但是周围的环境很美“溪上青青草，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好，大儿“锄豆溪东，中儿“正织鸡笼，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。2.用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。3.你能用朗读，把词

7、中的情趣表现出来吗？他的朗读仿fo让教师和同学们亲眼目击了那充满情趣的乡村田园生活四、再读全词，回味“美1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？要求找出词中的“醉字进行品味。2.作者偶然看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？继续品味“醉字。3.那对白发夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中。你呢？4.配乐朗读或背诵。五、课外拓展，延伸“美1.背诵这首词。2.把这首词改编成一篇优美的短文。（古诗三首）教学设计2教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。教学难点同上教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读

8、法学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法教学目的1、学会本课的生字会认“霜、寺、会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感遭到自然美和语言美。3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。4、体会作者所表达的思想感情。6、师根据挂图相机纠正、指导。教具准备挂图、生字卡今译：月亮渐渐落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿fo铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。三、美读课文，深化领会1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。2、这是哪个季节的景象？你是从哪

9、些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。3、这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？4、理解“愁，诗人究竟“愁什么？为什么而“愁？让学生根据本身搜集到的资料进行补充教学步骤同上六、学生沟通收集有关作者的资料七、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。八、1学习生字词。2理解诗句的意思。3学生齐读。4看注释理解字词的意思。九、5学生试着说说诗句的意思。学生用本人喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。十、整体感悟这首诗描绘了如何的情景，想像诗句描绘的画面。十一、同桌互读，相互纠正读音。学生本人读古诗，边读边画。第二课时教学反思：本文以生动的语言反映了钱塘江

10、大潮的真实情境，在教学时借助图片以及音响引导学生直观的感受潮的声与形，在理解的基础上进行朗读，感受祖国的大好河山。（古诗三首）教学设计3一、以图导题，理解题意1、仔细观察插图，讲讲你对这幅图的理解。2、认真读读题目，讲讲你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?4、如何才能读懂这首诗?如何才能读好这首诗?二、以疑促读，理解诗意1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，考虑大家提出的问题，解决不了的请做

11、记号。4、小组沟通。5、全班沟通，老师指导。三、解疑品读，感悟诗情1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节拍，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。2、指名朗读，师生共赏。3、感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言五、引导自学（四时田园杂兴）1、先用学习（乡村四月）的以疑促读、理解诗意的方法自学。2、小组内沟通，老师指导点拨。3、全班沟通自学成果。4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。（古诗三首）教学设计4【学习目的】、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。、能结合插图，用本人的话讲出诗句意思。、背诵这三首古诗词，默写前两首

12、。、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。【课前准备】教学挂图。第一课时一、启发谈话古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。二、学习诗句、提示学习方法和要求：读准字音，读通句子。看注解理解词义。连起来讲讲每句话的意思中。反复朗读，体会诗人当时的情感。、学生自学，再小组合作学习，互相沟通、启发，然后在班上集体沟通，逐首理解。三、学生质疑，师生共同解惑四、老师小结阅读古诗的基本方法第二课时一、指名分别朗读三首诗词二、比拟学习、引导比拟异同：师：三首诗词有什么共同的地方？不同之处又是什么？、学生按上述要求进行自学考虑，做好发言的准备。、小组合作学习，互相沟通。三、

13、引导归纳、一样点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着本人的情感。、不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比拟；对诗与词的不同形式加以区别。四、指导感情朗读体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。五、背诵，默写（古诗三首）教学设计5一、教学目的1.学习朗读诗歌并能背诵默写。2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。3.学会鉴赏诗歌。二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。三、教学难点：学会鉴赏诗歌四、教学时数：1教时五、课型：朗读赏析课六、教法：边读边议七、教学经过一情境导入：多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽

14、的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的（十五夜望月），感受他的思绪。二揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字读，详细任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。三六步闯关：1.大声读把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2.讲读读懂诗歌的意思。边读边讲，用本人的话把诗句的意思讲出来。小组内轮流讲，相互沟通，派代表在全班发言。3.默读仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花，抽查展示自学作业。4.议读体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组相互讨论：1从以上景物描写概括诗歌描写的是

15、一幅如何的画面，一种如何的意境气氛；一幅平静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的气氛2结合景物意境揣测诗人在中秋之夜仰望夜空，会有如何的心理感受？孤单寂寞，对家人、友人的深切思念，各小组派代表发言，老师相机点拨。5.品读品析诗味。咬文嚼字，用比拟换词法等品析诗中精巧词句。小组相互讨论：1诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？“地白：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁2“树栖鸦从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？既是听觉也有视觉，衬托夜的寂静，衬托诗人内心的孤单3“冷露无声湿桂花蕴含如何的情感？用寒意、清冷衬托诗人寂寞凄清的心理。4“落换成“在好吗？“落写出了愁思随着月光的泻落

16、从上而下，富有动感，形象新颖。小组充分讨论后，学生自由发言。6.美读读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节拍、朗读重音四课外延伸收集有关咏月的诗歌。板书设计：景境情银白的地面平静孤单寂寞皎洁的月色凄清对亲人的熟睡的鸦雀伤感的深切思念飘洒的冷露秋色夜景芳香的桂花（古诗三首）教学设计6一、教学目的1会写“洛、榆、畔、帐4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐等词语。2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写（泊船瓜洲）（秋思）。3学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感悟诗词大意，用本人的话讲述诗句的意思。4体会作者的思乡之情，揣测作者的表达方法。第一课时一导入古

17、诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。今天来研究王安石的泊船瓜洲，回首一下我们曾经学习古诗的方法。学生各持己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗二学生自学先让学生沟通学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗老师桌间巡视。三汇报自学小组选出代表汇报自学情况老师从下面几个方面进行指导，1重点词语绿2时句的意思3几个问题1为什么诗人觉得只是“一水“只隔呢？2体会明月何时照我还的用法3作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要讲的是什么意思呢？“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？四总结延伸1熟读成诵2练习背诵3改写短文4你离开

18、过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来五课堂总结学生自由谈本节课的收获。第二课时一回首温习指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法二导入1出示古诗2指名朗读三学生自学分组自学后两首古诗，老师巡视指导排忧解难。四汇报自学小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。老师从下面几个方面来进行重点指导1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情2理解时句的意思，并能用本人的话讲出来3指导背诵五感情升华读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，都表达了浓浓的思乡之情，但是使人在表达方法上却各有特色，比拟一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思

19、恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比拟一下这些诗在表达方法上有什么一样点和不同点。（古诗三首）教学设计7教学目的1、认识“词这种文学体裁。2、学会“榆畔帐聒四个生字。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感悟词的大意。5、体会作者的思乡之情。教学重点1、感悟词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。2、引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学经过一、温习旧知导入新课。1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感遭到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。2、当“洛阳城里见秋风的时候，张籍的内心

20、涌动着“欲作家书意万重的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份如何的思乡之情呢？今天，我们就来学习（长相思）。请同学们齐读课题。二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来讲讲你是如何预习的？查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词老师介绍词：词是诗的别体，词由于句子有长有短又称长短句。词一般都分两段叫做上下片或上下阕老师补充：长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古

21、代夜间计时的单位，一夜分五更。再指名读，老师评价：字正腔圆古代，词是能够配乐唱和的，有它本人的节拍，教师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。三、学习这首词一默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才能够，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想能够运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。2、请大家运用刚刚提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，能够请教同学，可以以请教教师。3、同位之间能够沟通一下学习收获。二学习上阙1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？

22、谁能帮他解决？谁能简单讲讲它的意思。2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们早春时节出发，如今已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是如何的征途？板书：征途我们能够用那些词语能够形容这种漫长艰苦的征途？长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、翻山越岭3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程学生读，学生评价，你以为他读得如何？他的读，让你感遭到了什么？4、夜深千帐灯，读到这儿，教师产生了疑问，你有什么要问的吗？是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？三学习下阕1、本

23、人读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯2、谁来讲讲下阕的意思。3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感遭到了什么？学生回答后，让学生读出本人看到的画面，读出本人的感受。5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生沟通，他多么希望能够，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，如今，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。7、此时，你就

24、是纳兰性德，你来读，8、对词人来讲，这，山一程，水一程，程程都是生：齐读长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒生：齐读长相思四、拓展1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。本人读读。万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。归梦隔狼河，又被河声搅碎。还睡，还睡，解道醒来无味。2、指名读读，3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么一样之处呢？注解：将士们怀念本人的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉悟来，这思乡者又赶紧叮嘱本人再睡一会儿，由于睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。4、是呀，固然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样

25、的，体会着词人的思乡之情读读这首词。五、总结同学们，故土，是游子心头永久的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起再次激情诵读（长相思）。六、课下请同学们继续诵读这两首词，可以以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。板书设计：长相思身在征途心系故园（古诗三首）教学设计8【教学目的】1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用本人的话讲出诗句意思。3、背诵这三首古诗词，默写前两首。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。【课时目的】1、第一课时：学会前两首诗中出现的生字，能结合注释理解词义。能结合插图，用本人的话讲出诗句意思。2、第二课

26、时：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。能结合插图，用本人的话讲出诗句意思。背诵这三首古诗词，默写前两首。诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。【设计理念】（语文课程标准）指出：阅读是学生的个性化行为。本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、比照想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的经过中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读占鳌头;让学生读出本人的理解，读出本人的体验，读中悟美，读中悟情。【教学重点】诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。【教学难点】诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。【教学准备】

27、1、老师：课件。2、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。【课时安排】2课时。第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在诸多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(根据学生课堂反响，老师提示：一个称诗仙，一个称诗圣)2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。(生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，老师介绍背景。2、引语：李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?三、学生自学，初步理解1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句讲讲诗意。(尽：完。独去闲：能够交换词序解

28、释，悠闲地单独离去了)2、指名回答，评议沟通。三、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人如何的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭一、形象感悟，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、老师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。三、指名朗读，同桌间逐句讲讲意思1、点拨理解两相和，能够让学生结合看图吟诵体会。2、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的

29、作文中也经常这样描写，这里让人感到新颖的是用未磨的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不讲它像明镜，而讲它像未磨的镜，真是别出心裁)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像白银盘里一青螺。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安顿一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了)四、引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人的心情。与上一首比拟，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵（独坐敬亭山）、（

30、望洞亭）。五、沟通课外积累1、讲讲你知道的描写山水风光的古诗。2、布置课外作业，继续去搜集。3、下节课(或者语文活动课)上进行沟通。六、练习任选一首，想象景致，根据本人的理解作画，并配上诗句。第二课时一、温习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。（忆江南）是一首词，又描写了如何的景致，如何的心情呢?二、读课文，理解内容1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。3、指名看图讲出意思。诵读领悟词义，老师做如下点拨：忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：

31、曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。4、根据提供的词语解释，让学生本人讲讲词句的意思，然后连起来讲整首词的意思。三、小组合作学习，互相沟通四、老师小结诗一开始，诗人先讲：江南好，这是诗人对江南春天的赞美。那么，讲江南好，是听别人讲，还是本人亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花愈加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰;由于江花红，所以更显出江水碧绿。蓝字形容春水深碧。这美妙的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾讲

32、江南风景这样好，能不让人回忆吗?五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，日出句声调高昂，春来句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿fo是自问，又像是问别人，能不语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。六、抄写或默写默写（独坐敬亭山）、（望洞庭）。（古诗三首）教学设计9【教材简析】这篇精读课文包括两首古诗（乡村四月）（四时田园杂兴）和一首词（渔歌子）、（乡村四月）是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣

33、向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了乡村四月劳动的紧张，繁忙，给人一种一年之际在于春的启示，整首诗就像一幅钯彩亮堂的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。（四时田园杂兴）的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜欢劳动，这是农村中常见的现象，特别有趣，也颇

34、有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。（渔歌子）的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因而他笔下是一片画意诗情。看，早春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美妙。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。【教学要求】了解诗词内容，感

35、受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。1、认识7个生字，会写8个生字。2、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。【教学课时】两课时。第一课时教学目的1、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。2、有感情的朗读和背诵两首诗。教具准备学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，教师准备相应的音乐带。教学经过一、激情导入教师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习（乡村四月

36、）（四时田园杂兴）（渔歌子）你也一定会沉醉其中的。二、交待任务这节课我们先来学习前两首古诗。（乡村四月）和（四时田园杂兴）。三、学习第一首诗（乡村四月）1、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。2、阅读诗文：自读古诗，读准字音，读通句子。结合注解，理解诗意。想象画面，有感情的朗读古诗。3、汇报沟通：指名读诗文，纠正字音。理解诗词的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光芒。子规：杜鹃鸟。句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光芒。天空中烟雨蒙蒙，

37、杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。4、读诗文，想画面，讲感受：(播放音乐带，有感情的朗读)。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。四、学习第二首诗（四时田园杂兴）1、作者简介：范大成：苏州吴县人(今江苏)人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称南宁四大家。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了（四时田园杂兴）60首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳

38、动生活和民生疾苦。这里选的是（夏日）中的一首。2、自主学习，了解诗意。3、汇报沟通，体会诗中所表达的情感：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着本人的事情，各自有本人拿手的本事。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。未解：不懂。供：从事。傍：靠近。句意：即便那些幼小的孩子，固然他们不懂的耕种与织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。5、想象画面，有感情地朗读，讲讲你的感受：(配乐朗读)诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也学耕种的情景，展现了农村儿童的天真，勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画

39、。五、朗读背诵两首古诗课堂作业设计1、把诗句补完好：绿遍山原()，童孙未解()子规声里()也傍桑阴()2、请你讲讲乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田的景象，你从中体会到了什么?3、我会背其他描写田园的古诗词。第二课时教学目的1、学习（渔歌子）理解词意，想象画面，体会词人的情感。2、有感情的朗读背诵这首词。教具准备1、学生准备张志和的生平资料。2、准备优美轻柔的曲带。教学经过一、温习导入上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。二、回首词的特点1、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗?（忆江南）2、词有什么

40、特点：词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时根据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如（忆江南）（渔歌子）但后人写的（渔歌子）（忆江南）就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。三、学习第三首词（渔歌子）作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华(今浙江金华)人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有（玄真子）。1、自读课文：轻声读词，读准字音，读通句子。对照注释，结合画面，了解诗意。有感情的朗读，体会诗情。2、汇报沟通：指名读词（渔歌子）纠正字音。讲诗句的意思。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。句意，西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。(一幅秀丽宜人的水乡

41、风光)。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。(悠闲自得，溢于其中)3、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受：配乐朗读。谈谈你的感受：作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。4、练习背诵。四、总结拓展1、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受?2、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。板书设计古诗词三首乡村四月四时田园杂兴渔歌子翁卷(宋)范大成(宋)朝张志和(唐

42、)绿白鸟雨生机耘绩山鹭闲人少繁忙各当家劳动场景花水鱼悠然自然才了.又未解斜风细雨情趣盎然学种瓜渔翁不归课堂作业设计1、把下面诗句补充完好：西塞山前()，()鳜鱼肥。()箬笠，()蓑衣，()不须归。2、用本人的话把（渔歌子）第一句的画面描绘出来3、快来读读下面的古诗，想想描绘如何的画面。过故人庄唐;孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。（古诗三首）教学设计10【教学目的】、认识本课四个生字并正确书写、运用。、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。【教学重难点与突破方法】、教学重难点：体会诗人借景抒情的

43、方法，感受诗情。、突破方法：充分朗读，讨论。【教学准备】、了解三位作者生平。、收集思乡的古诗。【教学程序】一、学习（泊船瓜州）、谈话导入，激发兴趣：“露从今夜白，月是故土明。远离故土的人，总会思念本人的家乡，这是人世间最美妙、最真诚的情感。同学们，你们学过哪些与“月有关的诗词呢？生回忆，师总结：是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。揭示课题：王安石的（泊船瓜洲）。板书课题。了解“泊字字义，选择正确读音、沟通资料，了解诗人：课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言讲一讲。、整体把握，初步感悟：指名读诗，全班读，注意读准字音。本人多读几遍这首诗，结合课文

44、注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。四人小组讨论诗句的意思，并讲讲你最欣赏诗中哪一句。、赏析诗句，感悟诗境：刚刚同学们讲得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还这句诗出示，我们一起来读一读吧。请讲讲你为什么喜欢？有同学讲，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。如今请和同桌相互讲一讲：在你脑海中出现了如何的景色呢？畅所欲言。同桌互读，练讲。指数名学生讲。小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾画出不同的画面。请你用朗读把你脑海中勾画的画面读出来，小组内练读，指名读。听了同学们的描绘，我仿fo看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插

45、图，还能让你有更深化的理解。指名讲，同学们理解得多丰富呀！把你感遭到的“绿读出来吧。男女生赛读。关于“绿字还有一个故事，引导阅读“资料袋。了解王安石琢磨用“绿字的故事。看了这个故事，你有什么感触呢？小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十屡次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。、品评诗句，升华情感：这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样沉醉其间了吗？诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故土的原因。你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢？引导学生抓重点词句理解。感情朗读。、回归整体，深化体验：漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。练习背诵。二、学习（