语文二年级下册教学设计.docx

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1、语文二年级下册教学设计语文二年级下册教学设计作为一位出色的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计能够提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的语文二年级下册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文二年级下册教学设计1一、齐读课题，温习旧课。1、这节课我们继续学习（学棋），一起来读课题。2、谁能讲讲，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？二、引导质疑，导入新授。1、那为什么要跟“秋学棋呢？指名讲课文中是怎么讲的呢？我们来看看出示第一小节，指名读。2、读了这段，你觉得秋是为如何的教师？你从哪些词儿看出秋下棋下得十分好？1出示：能手远近出名能手：能手是什么意

2、思？我们班有哪些能手？为什么这么讲？小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大2远近出名。远近出名：你明白意思吗？3、谁愿意来读一读，读出秋的远近出名？指名三人读。评读：我听出来了，秋如今在如东县是老少皆知了。谁能读得让全南通市的人都知道秋的棋艺高超的？还有人能读把秋得全省出名的吗？让我们一起来感受一下秋的远近出名！生齐读。4、啊呀，秋的名气可真大！有两个学生就慕名而来，拜师学棋。都讲“名师出高徒，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？没有你怎么知道的？打出幻灯最后一小节。5、请小朋友们自由地读一读这一节。6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？为什么跟同一个教师学习，一个学生成了

3、出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？师板书：“？三、读演结合，研读课文。1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名讲。2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。一1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。指名读第二小节第一部分，出示内容2、这个学生学棋学得如何？用书上的一个词来讲。板书：专心致志先板书再点红字3、你从哪里看出他学得专心致志？不知道小朋友发现没有，这个学生的专心致志主要体如今三个动作上，能找到是哪三个动作吗？生：是“听、“看、“问。幻灯给三个字加点4、听什么？

4、看什么？问什么？再仔细看看图，想想，此时他除了听、看、问，还在干什么？考虑5、是啊，“专心致志不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子考虑。下面请小朋友们本人读一读，让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊！学生练读，指名2人读。二1、师：那另一个学生是怎么表现的呢？板书：走了神儿你找到了相应的哪些句子？你来读一读这段话？出示幻灯片第二个学生学棋的部分。指名读。2、书上描写这个学生“走了神儿的这段非常精彩，你们想不想把这个学生“走了神儿的样子表演出来？要想演好，必须读好，请再细细地读一读，同桌讨论一下，该有哪些表情和动作呢？。自由读讨论3、下面请一位同学来表演一下“走了神儿的样子。其余

5、的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？要根据书上的要求指导。你有自信心演好吗？4、师述：一天，秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿，他好似看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：生讲想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你能够加上动作边演边读。齐读(三)1、两位学生学棋的表现各

6、不一样，结果当然也就不同了。你能用这个句式讲讲嘛？句式：一个学生，所以。另一个学生，所以。指名2人讲。师板书：出色、没多大长进2、正由于这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。幻灯出示最后一个小节。四、延伸表演，揭示主题。1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，出示挂图假如你就是秋，你准备对他讲些什么呢？同桌讨论一下吧！2、刚刚扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来讲讲？3个学生练讲。3、问走神学生：你如今心里怎么想的？你想对师傅讲什么呀？五、总结全文是啊，对待学习，只要专心致志，多看多想多问，才能

7、学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！六、生字1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得愈加专心！2、出示两个生字“致、“鹅齐读讲讲怎么记住它们？笔顺书写注意点口头组词3、师范写“鹅，强调“鸟字旁。生描红、临贴。打出书写姿势注意点语文二年级下册教学设计2教学目的1.认识“狮、整等14个生字。会写“练、习等6个字。学习积累“懒洋洋这一类词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。第一课时教学经过一、激发兴趣，谈话导入1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，教师给大家带来两个新朋友

8、，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?2.板书课题。随机学习“狮的读音和字形。二、初读课文，感悟内容，认识生字1.用本人喜欢的方式读课文，碰到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，讲讲有什么好的办法记住它们。3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友的游戏检查字音。沟通记字形的好方法。)?4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感慨句。5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段1.学生自由练读。2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句

9、。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。指名读。贴出“滚、扑、撕、咬四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读。看图讲讲这只小狮子的样子。请学生表演“懒洋洋的样子，并把“懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学能够配合做动作表演。四、稳固生字，书写生字第二课时一、温习导入检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。二、导读3-7自然段1.自由练读，读出角色的语气。2.同桌合作读，能够分角色读。

10、3.指导读好小树和狮子的对话。小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?读小树的话，要把疑问的语气读出来。观察图上懒狮子的样子，体会该如何读懒狮子的话。4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈讲的话读给我听，让我听了直点头。?(想想狮子妈妈和懒狮子讲话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们能否听懂了狮子妈妈的话。狮子们，你们有的在点头，有的好似在考虑，有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌互相讲一讲，指名讲。鼓励学生各持己见，结合本人的生活谈更好。在刚刚大家讲的基础上表演读懒狮子

11、和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生本人创编的。)?5.四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练，积累词语积累“懒洋洋这一类的词语，老师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。四、作业(任选一题)?1.小组成立（小狮子）剧团，把课文编成课本剧，演一演。2.续编故事：以“懒狮子的变化为主题，形式能够多样，演小品剧，画连环画等。语文二年级下册教学设计3设计理念：新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式。因而，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地介入学习全经过。例如，教学开场，让学生根据阅读要求自读课文，整体感悟，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中

12、，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并考虑“谁的帮助最好?，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员介入，互动探究，各持己见，资源分享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?这个开放性的问题设计，让学生以本人的理解感悟来表达独特的感受，进而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因而，第二个设计理念便是“读贯穿始终。设计特色：以读为本，自主介入，合作探究。教学目的：1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3、了解小伙伴们对待玛莎丢失

13、背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助别人的愿望和行动去关心帮助本人的小伙伴。教学二课时教学流程及设计意图：第一教时教学要求：1、初读课文，整体感悟内容。初步学习13个生字。2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同态度。教学环节：一、结合生活实际谈话，揭示课题。(一)讲一讲，你的小伙伴是谁?(二)板书小伙伴，请小朋友讲讲本人的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?联络学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读等待激发学习兴趣。二、提出要求，自读课文，整体感悟。(一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。(二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?三、检查自学情

14、况、沟通反应。(一)采用多种形式检查生字读音。1、老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。2、同桌同学互读。3、请学生当小教师带领同学读。4、指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文?(二)学生沟通汇报：1、再读读课文，讲讲课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?(根据学生回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生讲讲：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。)2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)四、温习稳固生字。(一)出示生字卡片，开火车读。(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字

15、，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。碰到不会或不熟练的，请同学互相帮助。)五、指导书写问、间、伙、伴四个字。(一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。(问、间都是半包围构造，偏旁是门字框;伙、伴都是左右构造，偏旁都是单人旁。)(二)重点指导书写问、伙。(三)学生书写。教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架构造，然后请学生尝试书写，再辅以老师指导，力求使学生到达书写规范、整洁。第二教时教学要求：深化学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最详细、最实际的。教学环节：一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文，

16、初步理解感悟。(一)自由读课文，考虑：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢?师生捉住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。(二)小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。(维加、安娜只要询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。)(三)小组汇报沟通学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好(能够配上动作表演)。三、开展图文配对活动，深化理解感悟。(一)仔细观察插图，并结合课文内容，讲讲图上的四个小伙伴分别是谁?讲清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字考虑、分析

17、判定，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生根据图文对照，讲讲图上的人物分别是谁是个开放性的问题，能够使学生根据本人不同的感悟来分析判定。应该讲学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践时机，使学生运用多种表达方式进行

18、讲明，到达资源分享。(二)小组合作学习。1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么?2、小组同学编排课本剧，尝试表演。通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的经过，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。3、汇报沟通：引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加：问，讲;安娜：讲，讲;安东：掰，放，讲。)，想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的帮助，在当时来讲是最有用的，最详细的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。(一)假如当时你就在现场，你会怎么做?这样吧，如今教师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?(学生走近玛莎

19、，采用不同方式的关心帮助。)(二)在生活中，我们的小伙伴也一定会碰到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?将抽象的问题转化为合适学生独立考虑的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深入，感情的抒发就会更真切。五、稳固生字新词。1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2、汇报沟通，强化记忆。语文二年级下册教学设计4教学目的：1学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点，稳固识字，积累词汇。2使学生乐于展示本人的成果，并擅长学习别人好的地方。教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。教学经过：一、我的发现。1创设情境，导入新课多媒体播放

20、小浣熊：欢迎小朋友们来到“小小观察台，请你仔细看看这些字在构字上有什么特点？多媒体出示：多吕炎冒等三组字2观察比拟、小组讨论并汇报第一组：上下构造的字。第二组：左右构造的字。第三组：品字构造的字3如何利用这种构字特点来识记生字的？4你还发如今生活中有哪些这样构造特点的字吗？全班沟通如：人从众日冒晶火炎火二、日积月累。1小浣熊：走出观察台，欢迎进入“合作闯关字词游戏。1分组自学，借助拼音认字、组词，并讲讲有什么发现？2分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。3游戏：生字搬家考考你出示生字卡片，打乱顺序，认读2读读记忆小浣熊：祝贺同学们闯关成功，让我们再到语文天地中去采集些成语吧。1生自读成语

21、，并讲讲成语的意思。2看图猜词：多媒体展示，生抢答。3再读成语，想象画面，比谁读得有味道。4找朋友：泉水琴声枝叶空气5学生任选一词讲话3读读背背小浣熊：小朋友们学的可真快，那就再让我考考你们吧。1生自读自悟帮助别人的好处。2指名读，老师边听边读，予以指导。3小组内：个人背、组内背。4背诵竞赛：师略述句子大意，看谁最先背出相关的谚语。5你还知道哪些这样的谚语？班内沟通。三、课堂小结。祖国的语言文化博大精深，多多积累。四、布置作业。向父母请教一些谚语，记下来并背诵。语文二年级下册教学设计5教学目的：1、认识“戴、价等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评这五个字。2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体

22、会画家和牧童的良好品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。教学重点：识字、写字和朗读教学难点：读中感受画家和牧童的良好品质。教学经过：一、板书揭题1、看教师在黑板上写两个词语老师板书字体较大的“画家和字体较小的“牧童，比拟这两个词语，你发现了什么？猜一猜，教师为什么这么写？你讲的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低2、补充课题大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。齐读课题二、初读课文，学习生字1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，碰到不会读的，请教伙伴、教师多读几遍。2、检查初读：课件出示戴嵩他的后鼻音读得很到位，我们学

23、着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的讲法吗？戴嵩是画家。你介绍了他的职业。戴嵩是著名的画家。你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的画家。你介绍了他所处的朝代。逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅，围观的人看了，只要牧童，戴嵩听了。学生自由练讲，指两到三名学生讲。三、读中感悟课文1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。2、指名回答，在电脑上划出句子你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。

24、将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红出示两幅图画帮教师判定一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当碰到一个陌生的词语时，我们能够通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？指名读，男女读再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？学习三、四两段1、读了这句话后，你觉得画家画画的本领怎样？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义

25、词或随机将学生讲到的两个词语显示红色。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？将绝妙之作显示为红色，作就是作品，那么“绝妙之作是如何的？这么高的评价，谁再来称赞一番。指名读，小组读3、教书先生又是怎样赞扬的指名读在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的神仙了。请再来读读，我们一起来读读他的话。4、是不是只要商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线假如当时你是一位想找教师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会怎样夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫纷纷夸赞将“

26、纷纷夸赞这个词语显示红色学习第五段话1、而这时，却传来了一个另外的声音指名读第五段话。2、从你的朗读中，教师听出来了，你把“画错啦，画错啦这句话读得很重，为什么呀？将“炸雷这个词语显示红色3、即便是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？由于他的观点与众不同。4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌5、小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找6、指名读小朋友，你喜欢戴嵩这样同你讲话吗？你从戴嵩的话中感遭到他是个如何的人？平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼7、学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。指名读8、戴嵩

27、的画到底什么地方画错了呢？牛尾巴画错了为什么画错了呢？尾巴翘起来了那不是很好看吗？那是驱逐牛蝇时的样子应该怎么画呀？9、喜欢这样的小牧童吗？为什么？英勇擅长观察有礼貌10一起来读读戴嵩和牧童的对话。师与几个学生对话，与全班学生对话11、刚刚上课时，教师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想讲的？固然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。将课题改正来。小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有本人的长处和短处，要谦虚对待别人对本人的批评，有了错误及时改正。指导书写语文二年级下册教学设计6教学

28、重点、难点：1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助别人的愿望和行动。2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。教材简析：（小伙伴）是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联络起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比拟、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。教学目的：(一)知识目的：1、认识13个生字、会写6个生字。2、理解和积累“丢失、粗心等生字组成的词语。(二)能力目的：1、捉住重点语句体会语感、领会感情，启发学生合理

29、想象。2、通过朗读对话和表演，培养读中理解，读中悟情的朗读能力。(三)情感目的：懂得伙伴之间要相互帮助，激发孩子们关爱别人的思想感情。教学经过：一、图文结合，感悟内容。1、温习导入。小朋友，你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就能够到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓声通过。)2、了解课文内容。(1)出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素讲出图意。(2)这里的景色太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。(画面显示小朋友介绍本人的名字和玩得开心的情景)(3)出示春游画面，问

30、：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只要玛莎站在一旁。玛莎到底碰到了什么事呢?让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?。(4)学生讲讲本人读懂了什么，还有什么没有读懂。(5)学生讲出玛莎碰到什么事，并问：“这时，你以为玛莎最需要什么?二、指导朗读，培养语感1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么讲，怎么做的呢?小朋友想知道吗?下面，我们先看看维加是在怎么讲、怎么做的?请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。2、让学生讲讲维加是怎么讲，怎么做的?(贴上维加的图像)学生回答后，老师在维加的图像旁写上：问、讲。让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边讲的情景。指导学生通过对维加神情

31、态度的想象和“真糟糕、“一边?边?的理解，讲讲本人的体会，引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情，而没有详细行为。指导朗读，读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读)归纳学法：读?画?想?读(首先引导学生讲，然后教师加以补充、纠正)。3、让学生根据学法，本人学习第五、七自然段。学生讲出安娜怎么讲、怎么做的?(贴上维加的图)学生回答，老师在安娜的图像旁写上：讲、讲。出示安娜讲的话，引导学生解疑。(主要解决重点词：“粗心、“大概、“保管等)让学生从安娜讲的“真粗心想象她当时讲话的神情和态度。指导朗读，重点指导读好：真粗心!a.教师范读，学生评价。b.学生模拟读，比赛读，学生评价。分角色

32、读安娜和玛莎的对话。4.过渡：同学们，听到维加和安娜讲的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)教师范读第八自然段，学生用“标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。让学生讲出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，讲)从安东的动作和讲的话中，你体会到了什么?安东对玛莎的关心还从哪些词中能够看出来?重点抓：“什么也没讲，大一点儿，引导学生更深化体会安东给予玛莎行动上的关心，给予玛莎迫切需要的东西。质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶紧的理解，若学生不能提出，教师提示)为什么要“赶紧?安东这时是怎么想的?指导读好重点词语和安东讲的话。5.引导学生分角色朗读全文。三.互动沟通，各抒已见你以

33、为这三个小伙伴谁做得最好，为什么?(人人发表，组长记录后派代表上台发言)四.尝试表演，深化认识。1、小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象：玛莎会对安东讲些什么话?安东会如何回答?维加和安娜听后有什么反响?)2、选几个优秀小组在班里演出。a.演出问小演员：为什么要这样演?b.问小观众：你以为谁演得好?为什么?3、你想对哪个小朋友讲一句话。4、像课文这样的事，你碰见过吗?当时你如何做?学后，你要如何做?语文二年级下册教学设计7教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会

34、亲近自然的愉快。教学重、难点：通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。教学准备：挂图、录音机、投影。教学经过设计：第一课时一、课时目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感受大自然的美妙。二、教具准备：生字卡片三、教学经过：教学经过一、揭题设疑，激发兴趣。小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习（真想变成大大的荷叶）板书课题，读题。谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶呢？二、初读课文。1、听录音范读课文。2、学生自读课文。要求：读准字音，

35、读通句子。3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名讲一讲，你在读书前已经认识了哪些字？是如何认识的？4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。5、把句子读给同桌听。6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄是后鼻音，“穿、眨是翘舌音，“伞是平舌音。7、指名读全文。8、读了课文，你知道了什么？老师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月教学经过自我假减9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。10、学生提出不明白的地方。三、指导生字。1、带拼音读。2、去拼音齐读。3、找朋友游戏游戏4、讲一讲你用什么方法记住了这些字？5、学生描红。6、老师范写指导，学生练习写字。四、作业设计：

36、1、朗读课文，以及田字格中的生字。2、抄写生字，各组词一个。第二课时一、课时目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。二、教具准备：教学课件三、教学经过：一、温习旧知，导入新课。1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。2、夏天到了，“我真想变成什么呢？二、指导精读，体会课文内涵1、第一节。指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？看图讲话她热情地问“我什么？过渡：“我想变点儿什么呢？指导朗读第一节。2、第二节。学生自读，“我想变成什么呢？男生读前半句，“透明的雨滴

37、是什么样子的，“雨滴落在“一片绿叶上是什么样子的。女生读后半句，“小鱼在“清凌凌的小河里游动是什么样子。边看图边想象：雨滴“睡在绿叶上，小鱼“游到小河里，它们心里会怎么想？“我们看到这些景象，心里会怎么想？指导朗读第二节。3、第三节。学生自读。小组讨论：为什么“我又想变成“一只蝴蝶“一只蝈蝈？可运用学习第二节的方法来充分展开想象指导朗读第三节。第四、五小节。指导读第四节。启发学生根据本人的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星和“弯弯的新月。“我为什么想到“变成星星和月亮呢？联络第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我的感受：想把本人变成身边可爱的事物雨滴、小鱼

38、、蝴蝶、蝈蝈，面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美妙的向往。过渡：当“我看见小小的荷塘时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢？自读第五节。大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。讲讲画面上荷叶的样子以及本人的感受。理解“一柄大伞“静静地举着。为什么把“荷叶比作“一柄大伞？让学生结合本人的体验讲讲池塘里荷叶的可爱。“我“真想变成大大的荷叶就是由于荷叶样子的可爱吗？让学生在诵读的基础上，分组讨论，在沟通中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。有感情地朗读第四、五节。三、配乐齐读课文。四、作业设计。1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写一写，还能够配上图。教学经过3

39、、找描写夏天的诗读一读。五、板书设计：21、真想变成大大的荷叶雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月语文二年级下册教学设计8教学准备：多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。教学经过：第一课时教学目的：1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼12个生字。2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐的道理。4.培养学生自主积累语言的能力，边读边考虑的能力。教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙讲的话。教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。教学流程：(一)情景激趣，导入新课。1.动画出示波颠

40、猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?(老师相机讲解：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果如何呢?)2.揭示课题：找不到快乐的波斯猫(二)学习生字，初步感悟1.学生自由读课文，碰到不认识的字圈出来，多拼读几遍。2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，相互纠正。3.出示生字词，学生开火车读4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐?(不需回答)5.讲讲快乐的滋味是什么?6.自读第一自然段，讲讲本人知道了什么?(三)朗读训练，理解课文。1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢?

41、请你再读读课文，用-划出。2.学生自由朗读，教师巡视。3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话经过。教师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4.你知道它们的快乐是什么吗?请三位学生以阅读的方式来表达。请三位学生用简单的语言来表达。教师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢?6.学习第23自然段学生自由朗读。考虑：燕子是如何造泥窝的?(用“从课文中标出来)所以它得很快乐。完成填空：燕子()，觉得睡在里面很快乐。自由读燕子讲的话，并讲讲你的体会(教师相机结合课件指导学生读“一口一口，读出造窝的辛苦，

42、并板书)指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。分角色朗读，考虑回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?学生反应，教师板书：劳动创造快乐7.小组内学习46自然段出示学习要求：a.一起熟读课文。b.讨论完成填空：蜜蜂()，觉得酿蜜十分快乐。c.讲讲你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?小组内学习学生反应学习情况，教师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和经过的课件指导学生朗读好“千千万万，进而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得十分快乐?(板书：千千万万)8.学习第79自然段学生自由朗读课文，考虑：你懂得了什么?填空：青

43、蛙()觉得是它的最大快乐。学生质疑。师生在熟读的基础上共同解决疑问，教师相机板书：蹦来蹦去9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?1O.多媒体出示儿童歌曲：（劳动最荣耀），学生跟着一起唱。并讲讲本人的劳动是什么，你打算如何创造你的快乐。11.学习最后一段。讨论：波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。12.你们能帮助波斯猫吗?想对它讲点什么昵?(四)课外延伸，稳固含义1.讲讲你这节课的收获。2.以（找到快乐的波斯猫）为题编一段故事板书设计：23找不到快乐的波斯猫燕子一口一口造泥窝蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉害虫第二课时教学目的：1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算7个字和认识

44、偏旁：横山头。2.以（找到快乐的波斯猫）为题编一段故事。3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐的道理。4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。教学重点：会写“决、波、温、软、睡、寻、算7个字和认识偏旁：横山头。教学难点：会用那7个生字分别讲一句话。教学流程：(一)温习，导入新课1.检查认读生字词的情况。2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫如何做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是如何的呢?(把本人编的故事讲一讲)(二)分角色朗读，并演一演1.把课文和本人遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。(三)展练习，拓展思维1.燕子觉得()很快乐，蜜蜂觉得()十分快乐，青蛙觉得()是他最大的快乐，使我明白了()才是真正的快乐。2.牛伯伯觉得()很快乐，清洁工人觉得()很快乐，()觉得()很快乐3.给课后第3题的句子加上标点4.我想对波斯猫讲：“。(四)书写，运用生字。1.读一读要求写的字，并讲讲这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。(学习偏旁：横山头)2.自主识记生字3.指名讲识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词讲一句话。4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论怎样书写。5.指导书写，让学生描红，再独立书写。(五)自主积