（统 计）教学设计.docx

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1、（统计）教学设计 教学内容义务教育课程标准实验教科书第一册P68-69 教材简析教材安排了三次统计活动，让学生学惯用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并根据它描绘分类整理的结果；然后学生本人动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。想想做做让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生本人主动介入，并通过亲身实践，经历和体会整理简

2、单数据的经过，初步认识统计的思想和方法。教学重点：1、通过实例感受统计的必要性。2、通过实例，认识统计表和象形统计图1格代表1个单位。3、在详细的统计活动中感受数据收集、整理、描绘、分析的经过。4、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。教学难点：1、学生能根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。2、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。设计思路：1、“数学的生活化，让学生学习现实的数学。是新课程的要求。因而，每一个系统的活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题，在情境的创设中既能够导人数学

3、知识教学，又能够激发学生学习的兴趣，还能让学生感遭到生活中处处有统计，处处有数学。2、“学活动化，让学生学习动态的数学。也是新课程的要求。让学生构成统计观念，最有效的方法是让其真正投人到统计活动的经过中，让学生在摆一摆、分一分、排一排等活动中初步感受数据收集、整理、描绘、分析的全经过。3、“数学的问题化，让学生学习考虑的数学。也是新课程的要求。因而，引导学生用数学语言描绘数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。教学经过：一、借助故事，创设问题情境师：同学们，你们喜欢过生日吗?今天，教师带你们去参加大象的生日宴会，你们愿意吗? (多媒体

4、显示大象图像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我十分高兴，妈妈告诉我，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了!多媒体显示：小动物们戴着面具唱着生日歌依次出现。)师：你想知道什么？(学生可能会答：我想知道它们是谁?我想知道每一种动物有几只？)二、实践操作，初步体验统计师：是呀，大象家来了那么多客人，它们都是谁呢？分别有几只呢?下面，请同学们帮助大象对来的客人做好登记。一个客人就拿张相应的动物头像贴在吹塑纸上。多媒体显示:动物客人依次揭开面具学生摆动物头像。学生摆完后，师:大象家来了哪些客人呢?生：大象家来了小狗、小猴、小猪。师：他们分别有几只呢？生：小猴有5只、小狗有4只，小猪有3只。

5、师：你是怎么知道的?老师组织学生讨论:什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只?学生分组讨论后汇报，引导学生想出分一分、排一排、数一数的分类统计的方法。师：分一分、排一排、数一数的方法好不好呢?我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，如何排，然后动手理一理。学生学习小组讨论、操作，然后老师把每一组的作品贴在黑板上展示。师：同学们，你们觉得哪一组排得最整洁、最漂亮呢?师为最漂亮的小组发一颗星。学生进行评价。引出课本第62页例图，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。学生在书上完成。师：看了这幅图，你知道了什么？同学们有这么多发现，都是通过我们本人动手分一分、排一排、数一

6、数得到的。刚刚我们做的这些就是统计。三、稳固深化，应用拓展1、分小组整理各种鲜花的朵数。师讲述：客人们给大象送来了什么？花有没有关于花的问题想问别的小朋友呢？花有哪些颜色？各有几朵？师：课本巳经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本课前剪好。分组讨论:从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。组织全班沟通，启发学生提出并回答一些简单的问题，如哪种花最多？哪种最少？你还知道些什么等给予评价。2、引导学生完成想想做做。A、以小组为单位，讲明题目的要求，让学生本人动手剪-剪、摆一摆。B、组织学生沟通各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?)C、想一想，讲一讲。师：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。同学们，你们再帮大象想一想，如何给客人们准备午餐呢?让学生讲出各自的想法，给予评价。师：回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。【（统计）教学设计】