生于忧患死于安泰教学设计.docx

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1、生于忧患死于安泰教学设计生于忧患死于安泰教学设计在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的经过。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家整理的生于忧患死于安泰教学设计，希望能够帮助到大家。生于忧患死于安泰教学设计1一、初识课文，自然导入：孟子以为，人才是艰辛环境中造就的，有了艰辛环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、顽强，才能担负重大的责任。下面我们一起来看看课文是如何阐述这个问题的。板书课题，理解课题：“生于忧患，死于安泰可翻译为“忧患能够使人生存发展，而安闲享乐能够使人萎靡死亡。出示学习目的：美读课文、理解文意、评价手法二、自学指导1、听读

2、，把握句子节拍。2、自由朗读，读顺课文。3、结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文意。4、初步读懂了什么内容？并将本人的学习体会与同桌沟通。5、开始这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？6、本文的中心论点是什么？三、展示沟通1、让一名学生朗读课文，加强朗读指导。2、齐读课文，重点指导重点句：故天将降大任于是人也其所不能。3、检查学生对文章字词、句子、文意的理解。4、开始这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？共同点：出生贫贱、历经磨难、终有成就5、由此，我们得到的人生感悟是：苦难是人生的一种磨砺，我们只要战胜苦难才能获得成功。6、文章开始运用了什么修辞手法？排比句排比句式的作用

3、是：非常有力地讲明人才是在艰辛环境中造就的道理。7、请举一个当代人经过逆境磨炼成才的典型事例。德国音乐家贝多芬在遭受两耳失聪的情况下写出了不朽的（欢乐颂）等音乐作品。8、请概括回答故天将降大任于是人也中是人指的是哪一类人。上述六人和与此类似的其别人。经得起考验的有志人士、有才能、能够担当大任的人9、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出“故天将降大任于是人也的结论，加强论证的讲服力。10、再读：故天将降大任于是人也等到曾益其所不能。11、这一大句阐述的道理是什么？成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生

4、活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，(受磨练的好处)增益其所不能。12、最后一段讲人的主观因素对成才的作用即：窘境能激发人的斗志写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。13、最后一段从正反两方面阐述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。从反面提示国家灭亡的原因(国家)。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。14、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子以为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。1

5、5、本文的中心论点是什么？生于忧患，死于安泰16、成语居安思危和（孟子二章）中的生于忧患死于安泰都告诫人们要有忧患意识。17、文章的论据思路是如何的？从个人到国家、从小到大、从点到面18、生于忧患死于安泰讲明了什么道理？要有忧患意识、逆境成就人才、苦难是对人生的一种磨练，只要战胜苦难，才能获得成功。19、本文和第一篇（得道多助，失道寡助）相比，它们提出阐述论点的方式有什么一样之处和不同之处？一样点：都是议论文，都运用了道理论证，都属于治国理想的议论文。不同点：得道多助，失道寡助属于道理论证，生于忧患死于安泰既有举例论证，又有道理论证。四、挖掘美点文章有不少美点，美在哪里呢？排比美、对称美、构造

6、美、论据美、思想美，美在详略得当、美在短而精辟五、拓展延伸1、温总理在四川发生地震的时候，讲过“多难兴邦，你以为这句话与什么有关？忧患意识2、辩论：辩题：能否有忧患意识正方我方以为不管从个人、集体乃至于国家，都应该有忧患意识。反方我国地大物博、国富民安、军力强大，不应该有忧患意识。辩题：环境与成才选这一论题辩论正方逆境对成才更有利反方顺境对成才更有利4、分组准备，老师指导结合名人和生活中的例子做论据。5、展开辩论。6、今天我们以“环境与成才为辩论题目，赞成和反对的双方都讲出了各自的理由，认识到了不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人本身的主观愿望和努力。六、总结学了课文，你打算如何面对生活或学

7、习中的困难、挫折，使本人的人生之花开得更灿烂、更美妙，使将来的日子更幸福？培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，天天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在教师眼里就是最优秀的。生于忧患死于安泰教学设计2【教学经过】一、导入：大家知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经。能详细讲一讲四书、五经指的是那些书吗？四书：（论语）（孟子）（大学）（中庸）。五经：（诗经）（尚书）（礼记）（周易）（春秋）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的（孟子）一书。二、文章简介、作者简介（孟子）是一部什么书呢？哪位同学简单

8、介绍一下？（孟子）这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有讲服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。大家对孟子这个人了解吗？谁能把孟子给大家简单的介绍一下？孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣，后世以“孔孟并称。三、朗读课文，整体感悟我们先整体感悟一下课文内容1、听录音范读：听读注意：读音停顿重音节拍2、齐读一遍。(要求)读音准确停顿恰当重音突出富有节拍正音：舜发于畎亩之中()傅讲举于版筑之间()胶鬲举于鱼盐之中()行拂乱其所为(f)法家拂士()曾益其所不能(zng)3、自由读，考虑本文的中心

9、是什么。学生发言明确：生于忧患，死于安泰。四、翻译全文下面我们翻译课文看文章详细写了什么。明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，1第一步第一自然段俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译我重复翻译一遍并重点强调一些词语。2第二步第二自然段俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译我重复翻译一遍并重点强调一些词语3学生通篇翻译全文一遍五、研读赏析疏通了文意，我们就应该分析文章。1、文章开始运用了什么修辞手法？排比句排比句式的作用是：非常有力的讲明人才是在艰辛环境中造就的道理。2、这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？出身卑微、历经磨难、终有成就3、由他们经受磨难而成就大事业

10、的例子归纳出什么结论？背诵故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。其中阐述在思想上磨练的句子是：必先苦其心志在生活上经受磨练的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为，受磨练的好处：动心忍性，曾益其所不能4、那几句是从个人角度正面进一步阐述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。5、那几句是从国家角度反面进一步阐述论点的？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。6、文章的最后一句有什么作用？点出全文的中心论点。7、总结：文章开始列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。摆事实

11、这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例。讲明窘境能造就人才的道理。讲道理第2段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。正面和反面最后点明中心论点：生于忧患，死于安泰。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰辛的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，加强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰辛生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，讲讲你的看法。请查找相关资料，补充一些例子，讲讲你的看法。屈原放逐，乃赋（离骚）；仲尼厄而作（春秋）；韩非囚秦，（讲难）、（孤愤）.；马迁受腐刑而作（史记）；欧阳修两岁丧父，笃而成才。司爱迪生小时候一

12、边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世出名的发明家。盖西伯文王拘而演（周易）；仲尼厄而作（春秋）；屈原放逐，乃赋（离骚）；左丘失明，厥有（国语）；孙子膑脚，（兵法）修列；不韦迁蜀，世传（吕览）；韩非囚秦，（讲难）（孤愤）；（诗）三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。西伯姬昌被拘禁而扩写（周易）；孔子受困窘而作（春秋）；屈原被放逐，才写了（离骚）；左丘明失去视力，才有（国语）；孙膑被截去膝盖骨，（兵法）才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着（吕氏春秋）；韩非被囚禁在秦国，写出（讲难）、（孤愤）；（诗）三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤懑而写作的。六、作业：背熟并默写全文七、结束：我们这节课是从四书五经开场的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧，实在背不过的地方能够看一下课文。【生于忧患死于安泰教学设计】