（音乐巨人贝多芬）教学设计15篇.docx

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1、（音乐巨人贝多芬）教学设计15篇（音乐巨人贝多芬）教学设计15篇作为一位出色的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的（音乐巨人贝多芬）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（音乐巨人贝多芬）教学设计1第一课时【学习目的】1理解文中含义深入的句子，了解贝多芬的内心世界。2体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。【重点难点】学习肖像描写的技巧。【知识链接】1作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937

2、年开场发表文学作品。写过诗歌、小讲和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有（第二次考试）（织锦集）（临窗集）等散文集。何为的散文，擅长捉住生活中的典型事件进行深化的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。2贝多芬简介贝多芬1770-1827，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部以第三（英雄）、第五（命运）、第六（田园）、第九（合唱）最为著名，歌剧（费黛里奥），戏剧（哀格蒙特）（雅典的废墟）配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部

3、等。【导学经过】一、自主学习1给加点字注音深邃踌躇磐石纽扣喧嚣2多音字注音组词挑荷丧挣3词语填空人瞩目杂乱无零乱不不作声不通风不见日掌声动劳无益二、合作探究整体感悟课文后回答1“客人访问贝多芬的经过中，主要写了哪几件事？2作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？3贝多芬超出常人的地方表如今哪里？4文章如何通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？三、精读精练命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋之中。这如同一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋固然带来了无可比较的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的平静。他诚然孤单，可是有“永久为伴

4、。贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上讲起他往昔的很多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活请看一看罗曼?罗兰的（约翰?克利斯朵夫），在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是（费黛里奥）。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！贝多芬对客人大声讲：“听我心里的

5、音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！1作者将“耳聋比作了什么？有什么表达作用？2怎样理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。3“听众的脸上都有一种奇怪的表情这是什么原因？4段末尾连用两个叹号，有什么作用？5贝多芬能够向客人叙述本人最后一次指挥的情形，这表现出他如何的精神？6贝多芬为什么会讲“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐？谈谈你的理解。7假设你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请扼要写在下面。【总结反思】一三音乐巨人贝多芬二课时第二课时【学习目的】学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生

6、态度【重点难点】理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。【导学经过】一、合作探究1作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是如何看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。2贝多芬曾讲过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！联络课文谈谈你从中感遭到了他如何的生命气力？给你什么人生启迪？二、拓展提升阅读下文，回答问题贝多芬与（月光曲）有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声突然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘讲：“这首曲子多难弹啊！我只听过别

7、人弹过几遍，总是记不住该如何弹；要是能听一听贝多芬本人是如何弹的，那有多好啊！一个男的讲：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘讲：“哥哥，你别难过，我不过随意讲讲罢了。贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很娟秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？贝多芬讲：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她冲动地讲：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是

8、贝多芬先生吧？贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙皮鞋匠静静地听着。他好似面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿fo也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的的大海。丁等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞

9、奔回客店，花了一夜工夫，把刚刚弹的曲子（月光曲）记录了下来。1依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是A幽静清幽波涛汹涌波光粼粼B清静幽静波光粼粼波涛汹涌C幽静清幽波光粼粼波涛汹涌D幽静清幽微波荡漾波涛汹涌2下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的兄妹俩被美妙的琴声沉醉了。A.甲处B.乙处C.丙处D.丁处3这篇文章所写事情发生的时间是，地点是的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。4皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感遭到了什么？不超过15个字答：5贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？不超过24个字答：6这篇文章的主要内容是什么？不超过15个字（音乐巨人贝多芬）教学设计2教学目的：

10、知识与技能：1、词语积累与运用2、了解音乐巨人贝多芬3、了解贝多芬的（命运交响曲）经过与方法：1、理清客人访问贝多芬的全经过，了解的：脉络：2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感3、体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法4、揣测语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受情感、态度与价值观：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。教学重点：1、学习肖像描写2、理解贝多芬的精神世界。教学难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐的深入内涵。教学准备：学生：课前搜集有关贝多芬的资

11、料；听听贝多芬的（命运交响曲）。老师：准备多媒体，准备音乐文件（命运交响曲）。教学一课时教学基本经过教学要点：领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。教学步骤：一、导入：播放贝多芬的（命运交响曲）：“苦难是人生中最好的学校“人的魅力往往和磨难成正比“磨难能使人优秀“不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进（音乐巨人贝多芬）一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是如何的形象？二、简介贝多芬：学生根据本人把握的材料，扼要介绍贝多芬三、朗读课文，整体感悟文意：1、安排学生朗读课文2、老师

12、提示学生注意字音，积累词语3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，挑选关键信息，整体把握文意老师提问：“客人是如何访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：学生讨论，沟通，明确：“客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开场和“客人谈话贝多芬和“客人共进晚餐贝多芬回忆往事主要事件：“客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争四、研读课文，揣测文中难句，理解贝多芬的内心世界：1、学生默读课文，找出本人不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，

13、畅谈本人的感受，然后全班沟通。老师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬讲的话成果展示：1“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。音乐是心灵的颤抖，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的，表明他极度的孤单和内心无人企及的心灵震撼，进而也显示出音乐社会性的特点2“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好这需要联络贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误解，他的社会交往遭到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且能够谛听大自然的声音；另一方面，耳聋

14、后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安定，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好3“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来。贝多芬把耳聋的本人比作是“倒落了的火山，“熔岩指他的创作激情。他的意思是讲，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命“盼望表现他与不幸命运做斗争的决心4“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！：贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生

15、命的节拍，即贝多芬“心里的音乐5“他诚然孤单，可是有永久为伴，这里的“永久指的是什么？：“永久指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是讲，贝多芬固然由于耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感悟人的心灵世界，进而领悟音乐的真理，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他6“请看一看罗曼罗兰的（约翰克利斯朵夫），在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。：（约翰克利斯朵夫）以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小讲中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的

16、不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬类似。（约翰克利斯朵夫）最初就是受贝多芬精神的感召而创作的2、学生就“我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神五、赏析文中的肖像描写，学习高超的肖像描写技巧：好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并讲讲这些句子反映了贝多芬如何的内心世界学生讨论，明确：宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活

17、的窘迫和苦难的压力，不拘小节悲剧一般的神情，含蓄愁苦和气力的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，显露出坚韧无比的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家3、教师小结：描写人物外貌，要像作者一样，捉住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的个性特征与精神情质六、体验反思：学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受提示：可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受，谈收获七、课堂小结：学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一

18、生，是对人类出色奉献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全能够做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。（音乐巨人贝多芬）教学设计3课前：布置预习1、课下收集有关贝多芬的资料。2、本人解决字词。3、在文中找出外貌、语言描写的句子，用铅笔画出来。4、读课文至少两遍。一、教材分析：（音乐巨人贝多芬）是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是粗浅的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神

19、。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。二、教学目的：1引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；2学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法；3学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。三、学法指导：1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。3、自主探究法：小组间的讨论和评价。四、教学经过：一倾听（命运），感受感动师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的曲子是什么曲子？师：你对他的创作者了解吗？师：同学们课下都预习的很好。带着对音乐大师的崇拜再次倾听（命运），提两点要求：1

20、，认真听，讲讲听到了什么2，富于联想，讲讲想到了什么二走近大师在音乐巨人的面前，我们似乎显得很渺小，但不要在巨人的面前显示我们的无知吧！首先解决我们的生字词的问题一人领读，众生齐读快速阅读课文，读完四人一组讨论，沟通。客人是如何访问贝多芬的，其间主要写了几件事？讲明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。三局部品味，触摸、评价大师刚刚我们初步了解了音乐大师贝多芬，如今我们再由外表到内心对贝多芬进行更深化细致的了解。我们讲塑造一个人物形象运用的表达方式是那么关于描写分为几种，又应该注意什么呢？外貌描写与众不同之处，

21、以形传神，忌脸谱化语言描写符合人物的身份、个性1、划出描写贝多芬外貌的句子，捉住关键词语讲讲这些反映了贝多芬如何的个性？2、这些描写是根据什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部由上到下3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。在20节、22节、24节、27节等处。4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个如何的人？贝多芬，一个的人明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。沉郁而坚强有独特人格追求自由，平等。在女佣的眼里，贝多芬是一个厌世者在客人的眼里，贝多芬是一个爱世者在我们的眼里，贝多芬是一个战世者让学生各持己见，结合课文和本人旧有的知识来谈。讲明：阅读

22、教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。四拓展延伸，摹写“小我1、从这篇文章中，你以为要写好一个人物必须注意那几点？明确：要通太多种描写刻画人物，外貌描写与众不同之处，以形传神，忌脸谱化语言描写符合人物的身份、个性2、写作：（猜猜他是谁）为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。沟通。讲明：读书贵在能入能出，借鉴模拟是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。五回首课文，与大师平等对话再次聆听（命运交响曲），边听边写（贝多芬，我想对你讲），写出一两句有独特见解的话。互相沟通。讲明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造

23、性的阅读，拓展了学生思维的空间。板书设计：穿着整体头发蓬乱上形外貌头部眼睛深邃局部嘴紧闭下神独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。讲明：此板书重点突出，条理明晰，一目了然。总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。（音乐巨人贝多芬）教学设计4【学习目的】1、学习文章“以形传神的描写方法。2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度一、导语讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人?(身材高大异乎常人的人童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物比喻有宏大影响和奉献的人

24、物。)音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人?(音乐上的出色奉献)仅仅由于如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。二、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的（命运交响曲）?听完后，告诉我你的感受。听（命运交响曲）片段，沟通感受。生1：感觉很震撼，很有气势，仿fo是剧烈的敲门声。生2：_。这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤单地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时

25、用来感受音符的律动。靠是什么气力使他超越了本身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。三、走近名人1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文讲一下词意。2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?(客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形)四、解读名人1、作家何为写人物传记非常擅长塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)2、我们先来分析肖像描写部分，谁来读?3、请你根据“从中，我读出了一个的贝多芬。这一句式，讲讲你的理解。学生读外貌描写部分，沟通。外貌：(双肩、眼睛、嘴)坚忍无比比拟阅读罗曼罗兰的（名人传）片断，比拟写

26、法的异同。(一样：观察角度一样，着眼点一样不同：课文捉住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平凡甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的奉献、伟大的人格相比照。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。写法：以形传神仿写练习：捉住某位同学的一个面部特点写一、二句话、沟通。4、内心(语言)古语讲：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣测贝多芬的语言，讲讲你的理解。我从（贝多芬传）里摘录了几句话，希望能给你一点提示。一株树：苦闷、绝望热爱自然火山：坚强与厄运抗争、献身音乐心里的音乐：用生命创作“永久：超越自我音乐相伴(

27、用苦痛换来欢乐)5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、热爱音乐、不屈从于厄运。课后阅读罗曼罗兰的（贝多芬传）和以贝多芬为原型创作的小讲（约翰克利斯朵夫），你会遭到心灵的震撼与洗礼。五、感悟名人1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人?信念、巨人、贝多芬2、拓展延伸：贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?请你讲出直面人生苦难的出色人物有哪些?(他们，都是信念的巨人)3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，

28、联络本身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。沟通4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（音乐巨人贝多芬）教学设计5【教学目的】1、知识目的积累词语，把握重荷、愁苦、深邃、盼望等词的读音、词义，并学会运用。理清客人访问贝多芬的全经过，了解音乐巨人贝多芬。理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。2、能力目的体会课文中出色的肖像描写和语言描写，把握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。揣测语言，理解贝多芬对待

29、厄运的态度和感受。3、德育目的学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。【教学重点】1、学习肖像描写的技巧。2、理解贝多芬的精神世界。【教学难点】理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深入内涵。【教学方法】1、文献法。课前要求学生查阅(图书馆或网络)贝多芬的相关资料，课上沟通，以便更好地理解课文。2、品读法。好文需细品。文中有很多语义较为艰深的语句，老师宜引导学生反复揣测。3、讨论法。在学生互动沟通中解决他们学习中的疑难问题，真正做到我考虑，我释疑，努力体现课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。【教具准备】多媒体、录音机、贝多芬画

30、像、贝多芬（命运）交响曲。【课时安排】1课时【教学经过】【教学要点】开展小型故事会，学生沟通贝多芬的有关资料;朗读课文，整体感悟文意;自读课文，合作探究，理清文章思路;精读课文，揣测难句，理解贝多芬的内心世界;品读课文中关于贝多芬肖像描写的语句，学习肖像描写的技巧;体验反思，学习贝多芬面对不幸不屈不挠的抗争精神。【教学步骤】一、导语设计苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经历风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经历一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄贝多芬，解读苦难对于人生的价值。听一曲贝多芬的

31、（命运）交响曲。贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候，然而大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他还是继续作曲，终于作出了最伟大的（第九交响曲）而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进（音乐巨人贝多芬）一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是如何的形象?二、资料汇总(听贝多芬的（命运）交响曲)学生轮流介绍本人收集到的贝多芬的有关资料，图片交付

32、教师投影显示，资料个人宣读或实物投影显示。老师可以出示贝多芬画像，分发文字资料。资料内容如下：1、贝多芬(17701827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开场登台演出，到维也纳深造后，音乐上获得了愈加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28时开场耳聋，晚年全聋，与人沟通时只得借助谈话册。但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三（英雄）、第五（命运）、第六（田园）、第九（合唱）最为著名)，歌曲（费黛里奥），歌剧（哀格蒙特）（雅典的废墟）配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十

33、部和弥撒曲两部等。贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类出色奉献的一生。2、关于贝多芬英雄的贝多芬他的生涯中最伟大的作品（第九交响曲），是全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈;何况所作的又是世间最伟大的作品!可知这全是超越的灵感产物，只要能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而迫不得已这伟大的精神的英雄。临终的时候，他口中还这样叹息：唉!我只写了几个音符!在这句话里能够窥见他的抱负的伟大。狂徒的贝多芬贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。外表看来几乎是一个狂徒。所以除了能特别理解他、原谅他的人以外，贝

34、多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，经常冲突，至于剧烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：贝多芬是单独生活在无人的荒岛上，而一旦忽然被带到欧洲的文明社会里的人。欧洲有名的钢琴家车尔尼这样评价：这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨孙。贝多芬的姿态极为丑陋。头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，经常蓬头外出散步。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。其实，这一切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。苦恼的贝多芬患耳疾之后，贝多芬在写给一个知友的信上讲：我所

35、珍贵的耳，今已听不出大部分音了。这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物，今已离去我了。我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭刻的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。三、朗读课文，整体感悟文意1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感悟文意。2、学生轮流出示本人以为需要积累的词语，同桌之间相互提问，老师指名学生汇报。读音：厌恶(w)深邃(su)门槛(kn)下颏(k)重荷(h)踌躇(chuch)磐(pn)石词义：徒劳：无益地消耗劳力。踌躇：犹豫。杂乱无章：又多又乱，没有条理。惹人瞩目：引起人们注意。凝重：庄重。3、学生齐读课文。4、学生自由发言，畅谈阅读课文的感受。生1：

36、这是一曲荡气回肠的强者之歌。我重新认识了贝多芬，在强者的心中，也曾经有过痛苦，有过失望。他是一个痛苦着并执著着的强者。生2：命运来叩门的声音，就是贝多芬坚忍应对磨难时心的呼喊。贝多芬的音乐是他伟大灵魂的表现，他的音乐是灵魂的声响，是心的呐喊。生3：贝多芬的生活是俭朴的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，内心是无比痛苦的，话语是深入的，蕴含着生的意志。5、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，挑选关键信息，整体把握文意。老师提问：客人是如何访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。学生四人一组讨论，老师指定一小组汇报，其余同学补充、评价。明确：客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工

37、作室贝多芬下楼并开场和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。本文根据访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的目光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬本人开口，裸露他的内心世界。以贝多芬对厄运的.态度为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。四、研读课文，揣测文中难句，理解贝多芬的内心世界1、学生思读课文，找出本人不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈本人的感受，然后全班沟通。老师巡视全班，酌情给予必要

38、的指导点拨。活动成果展示：你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。这是一个比喻，贝多芬的意思是讲，一般人都以为他很可怕，不可理喻，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。音乐是心灵的颤抖，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调我心里发出的，表明他极度的孤单和无人企及的心灵震撼，进而也显示出音乐社会性的特点。一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好这需要联络贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误解，他的

39、社会交往遭到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且能够谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安定。人在孤单的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼望挣扎出来。贝多芬把耳聋的本人比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是讲，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命盼望表现他与不幸命运作斗争的决心。耳聋固然带来了无可比较的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的平静。他诚然孤单，可是有永久为伴

40、。祸兮福所倚，福兮祸所伏，不幸即大幸。假如我们沉着面对生活，生活会绽放笑脸。永久指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬固然由于耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感悟人的心灵世界，进而领悟音乐的真理。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。请看一看罗曼罗兰的（约翰克利斯朵夫），在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。（约翰克利斯朵夫）以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小讲中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和

41、性格与贝多芬类似，罗曼罗兰完成于此前的（贝多芬传）是最著名的贝多芬传记，（约翰克利斯朵夫）最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节拍，即贝多芬心里的音乐!2、老师再次播放（命运交响曲），学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。3、学生就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。4、请学生从客人的角度，谈谈这次采访的收获。5、学生自由质

42、疑问难，请同学解答，或请教教师。学生针对文中贝多芬的慨叹我有时不免叹息，我真软弱提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，能否会削弱贝多芬的精神气力?老师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，进而使笔下的人物形象更饱满，更能感动人心。五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他对面应不识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢?1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并讲讲这些句子反映了贝多芬如何的内心世界。学生讨论明确：宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷

43、及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。悲剧一般的神情、包含愁苦和气力的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，显露出坚韧无比的生的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。3、老师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们能够看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神情质。描写人物外貌，要捉住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸

44、谱化。4、学生齐读6、7、8、9段，体会作品肖像描写的技巧。5、老师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写本人最熟悉的一个同学的外貌(最好是同班同学，不必交待姓名)。然后全班沟通，由大家根据所写的外貌来判定描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。六、体验反思老师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。生1：贝多芬是一面旗帜，它永远飘扬在身处逆境的人们的心头;贝多芬是路标，它永远屹立在歧路杂处的人生旅途上。生2：贝多芬，我永远的偶像。生3：天才来自勤奋，成功来自不屈。生4：别惊异于成功的辉煌，多看看背后的忧伤和泪水，这或许会给我们更多的启

45、示。生5：好的运气令人羡慕，而战胜厄运则令人敬仰。生6：伟人就是像神那样无畏的普通人。最美妙的品质是在厄运中被显示的。生7：一切幸运并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。七、课堂小结作为一代乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人景仰。从一个平凡人的角度看贝多芬，我们更为他那敢于向不幸的命运抗争而决不屈从、低头的人格魅力深深感动。作为一个热爱音乐的音乐家，面对耳聋的宏大不幸没有消沉，而是用他的心灵、热情乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮丽的生命之歌。感谢作家何为，是他用精妙的语言、精当的构思、高超的肖像描写技巧为我们奉上珍贵的精神食粮。希望大家认真体会

46、，力求学以致用，逐步提高本人的写作能力和审美鉴赏能力。八、布置作业1、课外聆听贝多芬的其他名曲，提高艺术修养。2、课外阅读（约翰克利斯朵夫）。3、阅读下文，回答问题。有一年秋天，贝多芬去各地旅游演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在_的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声突然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘讲：这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该如何弹;要是能听一听贝多芬本人是如何弹的，那有多好啊!一个男的讲：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘讲：哥哥，你别难过，我不过随意讲讲罢了。贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前