一年级语文下册教学设计.docx

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1、一年级语文下册教学设计一年级语文下册教学设计作为一位优秀的人民老师，经常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的一年级语文下册教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级语文下册教学设计1【摘要】对韵歌节拍明快，读来朗朗上口，合适低段学生在诵读的同时开展识字。老师可带领学生整体诵读和感悟，在学生自主练读的经过中浸透“押韵的概念，采用出示图片和追溯字理等手段，帮助学生记字形、明字义，并在游戏、课中操以及配乐朗读中，不断复现生字，增加学生对生字的熟识度。【关键词】对韵歌识字诵读（古对今）是“部编本语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文

2、，旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过（对韵歌），对对韵已有初步了解。（古对今）这首对韵歌由三个小节组成，内容愈加丰富，包括古今变迁、方圆构造以及气象更替等，识字密度较高。作为“部编本语文教材一年级下册新增加的一篇课文，它既是识字教学的材料，又是弘扬优秀传统文化的载体。所以，教学这篇课文要引导学生运用多种方式R字，调动学生对对韵的兴趣，还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。对韵歌读起来朗朗上口，非常合适低年级学生诵读。怎样在诵读韵文的经过中识字，感受对韵歌的韵律美，这值得考虑和研究。笔者在（古对今）这课的教学中作了下面尝试。一、整体诵读，正音知韵对韵歌句式整洁、平仄相和、音调和谐，学

3、生在初学课文时需整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感悟其韵律美。一范读引领，整体感悟老师需在学生诵读前进行范读，在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听老师的范读，不但能够更好地把握生字的读音，还能够在老师入情入境的诵读中进入对韵的情境，感悟韵味。教学（古对今）时，老师在范读中，引导学生关注字音和朗读特点。范读后，学生自主沟通生字读音，老师适时点拨，重点指导学生读准“暑“晨“朝的读音。最后，学生用本人喜欢的方式读一读韵文，稳固生字的读音，感受对韵歌的特点。二自主练读，体悟韵味尾字押韵是对韵歌的一大特点，学生如能发现这一现象，在诵读时就能更好地感遭到韵文的韵律美。（古对今）这课中，每一小

4、节的第二行和最后一行的尾字分别是“方“凉“霜“阳“杨和“香。学生自主练读后，老师指名两位学生分句诵读，顺势引导学生发现第二位学生读的对子中，尾字韵母都为“ng，进而水到渠成地浸透“押韵这一概念。找到韵脚后，学生再读韵文，就能更好地感受韵味。二、深化诵读，记形明义对韵歌不同于普通儿歌，形式上虽短小精练，但是内容上却藏古纳今，包罗万象，每个字都有其意义指向，所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。老师能够采用多种形式，将字形和字义结合起来教学。一图文结合，读音记形一年级学生的形象思维处于主导地位，他们对直观的图像兴趣浓厚。老师能够利用这一特点，在教学抽象的汉字时插入相应的图画，做到图文

5、结合来理解字义，提高学生的学习兴趣和学习效率。例如，（古对今）这首对韵歌中的第二个对子为“圆对方，一些语感较好的学生读“圆时，声音饱满圆润。老师就把一个圆形图和“圆字同时呈如今一张幻灯片中，请学生找一找圆圈和“圆字的关系。学生经过观察，很快就发现“圆的国字框就是由圆形演变而来的，再读“圆时，大部分学生就能借助圆形图的提示，张大嘴巴，将字音读得饱满。二追溯字理，读音解义中国的汉字具有表意的特点，老师在引导学生诵读时，适度地借助字理来教学，通过观察字形，追溯字理，就能帮助学生从造字原理上理解字义。如“严寒一词，发音短促，与它表示“天气严寒，限制人的行为这一意思不无关系。教学这个词时，老师先出示“寒

6、的小篆体“，接着出示“严“寒两个字，让学生猜想对应哪个字，并讲讲是怎么猜出来的。学生纷纷发现“寒下面的两点和小篆体下面的两横很像，宝盖则像小篆体上面的房顶，而小篆体的里面部分能够猜想是一个人和若干没有树叶的干枝，由此判定为“寒。老师则进行小结提升，“寒的本义就是天冷了，地上结了冰，人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后，请学生看着小篆体和词语“严寒，带上本人的感受，“开火车读“严寒。三、变式诵读，温故知新一年级的学生学习知识时遗忘得较快，所以，识字教学不但要重视生字的初现，还要重视生字的复现，在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时，老师能够通过变换诵读方式来帮助学生

7、稳固生字的学习。一语境对读，游戏中再认“找朋友是低年级学生特别喜欢的一种游戏，操作简单，介入度很高。对韵歌中“对字前后的两个生字或词语往往是相对或一样事物的名称，非常合适学生通过“找朋友来稳固。在（古对今）这课的教学中，老师就设计了如下“找朋友的游戏。1.准备生字卡片老师事先准备好两组生字卡片，第一组生字卡片上分别写有“方“严“寒“暖四字，老师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有“圆“酷“暑“凉四字，每位学生分得第二组卡片。2.举卡“找朋友游戏开场时，老师拿出一张生字卡片“方，并问“方对学生迅速地从本人的生字卡片中找到“圆后举高，大声对答“圆。之后，通过同桌合作、男女生合作等方式来“找朋友

8、。3.看卡齐对读举卡“找朋友后，师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍，再一次对生字进行温习。简单的“找朋友游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地稳固生字。二拍手乐读，律动中再认一年级学生注意力的集中时间大约在1520分钟之间，课堂上适当地增加课中操，让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力，调节精神上的疲惫，提高学习效率。拍手读儿歌，操作简单，是学生特别喜欢的一种课中操。对韵歌节拍感很强，适宜拍手诵读，在诵读中让识字温习和韵文背诵有机结合。老师为了帮助学生背诵（古对今）这首对韵歌，设计了“重重拍手我来记环节。老师先把“对字前后的两个字或词标成红色，引导学生看着幻灯片拍手

9、齐读。当读到红色的字词时，小手重重拍。最后，去掉红色部分的字词，只保留“对字，让学生再拍手背诵，背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背，老师相机将空缺的字词复现，方便学生检查本人的背诵成果。三听音趣读，变奏中再认低年级学生对节拍非常敏感，听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词，再串词成句的，含有非常微妙的语言节拍，读起来可快可慢。老师能够把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节拍的鼓点，跟读对韵歌。例如，在引导学生稳固积累“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉这一小节的对子时，老师先播放一段快节拍的基本鼓点，让学生跟着鼓点节拍读，接着又播放一段慢节拍的基本鼓点，学

10、生听到节拍变化后也自觉改变了本人的诵读节拍。等学生完全听懂鼓点节拍后，老师又随机播放了两组，学生在快慢节拍的交替诵读中感遭到了语言本身的乐趣，更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙经过。学生在一次次形式不同的诵读中屡次稳固识字，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵的文理逻辑关系。对韵歌由一组组短小精练的对子组成，易读易记，是低年级学生识字的极佳文本，老师要始终把教学生识字作为教学的首要目的。同时，作为中华传统文化精华之一，对韵歌并不只是简单的识字教材。老师在依托这类文本进行识字教学时，还要重视引导学生在诵读中感受

11、中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典，让优秀传统文化能够根植于学生的内心，提升学生的核心素养。一年级语文下册教学设计2一、学习目的1、认识“失、“级等14个生字，会写“同、“工等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成爱护环境卫生的习惯。二、教学重点养成爱护环境卫生的习惯。第一课时一、揭示课题出示课题：失物招领。读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？二、初读课文，读准字音1、练读课文，标出自然段，把本人觉得难读的字作个记号，多读几遍。2、组内相互读一读，听一听。3、全班沟通，学生相互提醒容易读错的字。4、稳固字音。三、自主发现，自由沟通1、小组合作学习。1、学习任务

12、。给小伙伴提一个问题。问题中能够用“什么、“为什么、或“怎么样等词。、当学生提出“失物是指什么？时，学生自主沟通，朗读第六自然段。、当学生提出“失物的主人是谁？时，在沟通经过中，出示插图，引导学生讲看到了什么，想到了什么。、当学生提出“同学为什么讲本人没丢东西？时，根据学生的回答，老师引读第五自然段、当学生提出“教师和张爷爷为什么会发出会心的微笑时，在沟通、朗读的经过引导孩子练习讲话：教师和张爷爷看到了看到了看到了3朗读全文，拓展延伸在校园里、街道上或本人家附近有没有“失物？假如有，你将怎样行动？四、联络生活，拓展延伸在校园里、街道上或本人的家附近有没有“失物？假如有你将怎样行动？一年级语文下

13、册教学设计3教学目的：1、能在语言环境中正确认读“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜等10个生字;认识部首“舟(舟字旁);能正确描写汉字“航、艇、船、柜、够。几类词语“潜水艇、一般、能够、缩小、启发、舱口、门窗、密封、柜子。2、能比拟熟练地用音序查字法查“启、舱、胀等3个生字。3、能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句子时，作适当的停顿。4、能仔细观察图画，联络生活实际，用几句话讲讲本人了解的人类模拟动物或植物进行的发明创造。5、知道人类模拟生物的特点进行发明创造是一门科学。教学重点：能独立认识本课8个生字。流利地朗读课文。教学难点：能仔细看图，用几句话讲讲本人了解的人类模拟动物或植物精

14、心发明创造。了解潜水艇的发明原理。教具准备：幻灯片、录音等教学一课时教学经过：一、揭示课题，引入新课。1、猜谜语。(出示幻灯)师：身穿五彩衣，头上一双大眼睛，要问我从哪里来，江河湖海是我家。生：鱼。2、(出示海底世界图)学生观察图片，练习讲话。3、(出示潜水艇)师：小朋友，你知道它的名称吗?(潜水艇)4、教学生字：潜、艇、般、舱。(出示幻灯)与舟子旁有关的字：船、艘、航过渡：鱼和潜水艇之间到底有什么关系呢?今天，我们就一起来学习新课。5、(出示课题)50、鱼和潜水艇6、齐读课题。二、轻声跟录音朗读，整体感悟。1、轻声跟录音朗读。(出示自学要求)1)轻声跟录音朗读，要求读通课文，不加字，不漏字。

15、2)数数课文有机小节，并标上小节号。2、检查，沟通。三、课文教学。一)学习课文第一节。1、齐读课文第1节，完成练习。2、(出示练习)鱼要()上来的时候，也能帮助鱼()下去。鱼要()浮上来的时候，鳔里()了气。鳔()了，鱼摆来摆去，就()上来了。鱼要()下去的时候，鳔里的气()。鳔()笑了，鱼的身体略微便笑，鱼摆来摆去，就()下去了。3、学生练习填空。4、教学生字：胀、缩。5、齐读第一小节，找出文中的反义词。过渡：鱼肚子里的鳔装满空气能够鱼浮上来，放出空气能够帮助鱼沉下去。人们遭到这个道理的启发，发明了潜水艇。(出示第二小节)齐读。二)学习课文第三节。1、轻声读课文。考虑：潜水艇和遇有哪些类似的

16、地方呢?2、学生沟通。3、根据学生沟通，板书。艇身鱼身柜子鳔4、潜水艇为什么能够像鱼一样浮上来、沉下去呢?从科文中找出有关的句子永波浪线画出来。5、(出示句子)它航行的时候，柜子里装满了水，它就渐渐地沉下去了;把水排出去，它就渐渐地浮上来了。6、学习生字：启、密、柜密：选词填空。密蜜()蜂在花丛中采()。夏天到了，树上的枝叶十分茂()。四、温习稳固。1、齐读词语。2、齐读课文。过渡：人类秘方生物的特点进行了很多发明创造。我们把这项科学叫仿生学。课外，如今我们就一起上网去看一看。五、课外拓展。1、介绍：蝇眼照相机;自动控制导弹;警戒雷达;极地越野车;2、阅读有关仿生学的网站。六、总结。通过今天的

17、学习，我们初步了解了仿生学的知识。教师希望小朋友们在平常生活中仔细观察，认真学习，做一个小小发明家。一年级语文下册教学设计4教学目的1、学会本课生字词。2、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？3、感受月亮关爱孩子的同时，知道关心家人，有体贴、照顾父母的愿望和行为。教学重点图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？教具准备生字卡片，词语卡片教学经过一、检查温习1、认读生字卡片，并讲讲你是怎么记住这些字的。2、认读词语卡片。二、导入新课，板书课题（月亮的心愿）天晴的夜晚，月亮天天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今天我们继续学习（月亮的

18、心愿）。板书课题三、图文结合，理解课文，知道月亮的心愿到底是什么。1、自由读课文，标清自然段序号。2、再读课文，讲讲哪几个自然段写了第一幅插图，哪几个自然段写了第二幅插图。3、指名读课文1-2两自然段，讲讲月亮的心愿是什么？板书相机理解“喃喃自语。4、指名读课文3-8自然段。再讲一讲月亮的心愿是什么？5、师质疑：月亮一开场讲得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又想让明天下雨？生讨论沟通、汇报。6、月亮的心愿到底是什么？生考虑板书：一个不少去远足生齐读最后一个自然段。理解“艳阳天。7、珍珍的心愿又是什么？你觉得她这样做对吗？假如换做你，你会怎么做？8、拓展：在这篇课文中，你最

19、喜欢谁，为什么？四、稳固识字，指导写字1、观察每个字在田字格里的位置。2、引导学生捉住关键笔画在田字格里定位。3、学生独立写字。五、师总结，布置作业。1、学习了（月亮的心愿）这篇课文，你们一定对文中的那个孝敬、贴妈妈的珍珍印象十分深入。我想，你们回到家也一定会像珍珍一样孝敬父母、体贴父母，做本人力所能及的事情。2、抄写生字5遍。一年级语文下册教学设计5教材简析：巧妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文，以小鸡和小鸭对话的形式，向我们介绍了小鸡的吃食习性。文章采用拟人的写法，将知识写得趣味十足而又简单易懂。语言粗浅有趣、亲切自然，能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。学情

20、分析：小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字粗浅，学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难。只是一年级学生注意力易分散，这就要请教师有较强的组织教学能力，合理创设情境，为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节，让学生自主地介入到学习中去。设计理念：联络生活实际，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和讲。在读中有所感悟，在读中培养语感，积累语言。读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受巧妙的动物世界。课时安排：两课时。第一课时：初读课文，感悟大意；运用本人喜欢的识字方式小组合作学习生字，能读准字音，

21、分清字形，正确书写。第二课时：细读课文，理解内容；精读细品，体会感情；拓展训练续编故事。本课教学是第二课时。教学目的：1、认知：在读中了解小鸡吃石子儿的原因。2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联络上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。3、情感：喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。教学重点：有感情地朗读课文、积累词语。教学难点：在阅读中感受动物吃食习性的有趣。教学准备：学生：温习课文。老师：一只鸭子教具，自制小鸡小鸭头饰。教学经过：一、谈话导入，激趣。1、老师导语：教师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习出示教具小鸭子

22、这只可爱的小鸭子头上还有个东西，它看起来像什么？预设：问号。这是为什么呢？小朋友们想知道吗？就让我们继续来学习课文（小鸭子的问号）。二、细读课文，理解内容。1、板书课题。想一想：从课题中你知道了什么？还想知道什么？学生各持己见。老师和学生一起梳理问题。预设：小鸭子的问号指的是什么？等等联络学生已有的知识、经历教学，同时尊重他们学习的自主权，又培养他们善思质疑的精神。2、导语：小朋友们的问题提得真好。但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。如今请大家用本人喜欢的方式自由地读课文，越仔细越好。学生自由读课文。3、导语：怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗？谁来讲讲看？学生各持己见

23、。结合回答，重点指导朗读两个句子：“那你为什么还吃石子儿呢？“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。4、朗读表演。给学生表现的时机，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。三、精读细品，体会感情。1、读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子？你是从什么地方知道的？引导学生大胆发表本人的见解。2、你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。把老师的教尽量压缩到最低限度，只在必要时给予适当点拨。3、全班沟通。四、拓展训练，续编故事。1、引入：小鸭子嘎

24、嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢？2、小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事？一年级语文下册教学设计6教学目的1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点1、朗读课文。2、指导识字、写字。3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反响不同，讲明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备1.(师备)多媒体课件。2.(生备)搜集有关司马光的资料。教学经过一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？板书：司马光请学生读准司。告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。再请学生读准光的音。提示光的

25、音。与生一起空写光。学生完好地读课题。二、过渡激趣，整体感悟1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件动画，注意听、注意观察。3、再听读，本人可小声跟读。十分要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，读通课文的长句子。学生自由、轻声地朗读课文，4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。5、课年展示生字开火车读生字，读词语。三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们如今很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，忽然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果如何呢？请同学们本人学

26、习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。3、沟通讨论。1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其别人注意听有没有读出危险的感觉。2别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字都、慌、吓、哭、喊，启发学生本人分析吓、哭、都的字形。看课件，齐读第四段3司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名看课件读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。4结果如何？这里采用师生对读方式如何？朗读最后一段。四、练习课件出示1、完成课后练习2。2、完成课后练习3。先读读块、

27、快，引导学生发现它们读音一样，右边字形一样，左边偏旁不同。了解块常指土块、石块，所以有土旁；快一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有快要、将要的意思。然后让学生试着本人填空，然后集体订正。3、补充练习。学生可能想出下面办法：把小朋友拽出来；在缸里，拉他出来；3/把缸推倒等。老师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比拟：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。一年级语文下册教学设计7学习目的：1、认识“俩、摘等7个生字，会写“球、玩等6个生字。2、正确

28、、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。设计理念1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生到达这个理想目的还不太可能，因而老师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、讲；在自读自悟、主动探究中认识生

29、字，读懂故事，初步了解“地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学重点、难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。教学准备课件生字卡片教学经过一、激趣导入，揭示课题l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？学生各持己见2、师生一起放飞已折好的飞机。3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。板书课题：31地球爷爷的手齐读课题【兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因此以此为

30、切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！2、认读本课生字，演示生字课件。桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。自由认读生字。指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】点击课件，“桃子落地，变成一个个没带拼音生字。3、认

31、读没有拼音的生字指名读，齐读，小组读，男女读。4、读词语，记生字。做动作，加一加，减一减小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。认读词语，接着记生字三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！课件出示l9节文字，并老师配音。2、听到了什么？3、小动物们都在讲着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都讲了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。沟通4、指导朗读。这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。5、四人小组，分角色读读19节。6、小组展示，评一评。7、感情地球爷爷的话。课件出

32、示第10节。1自由读读这段话，讲讲你知道了什么，你有没有不明白的地方？【“学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开场培养。】2类比感受，体验“引力。让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生讲讲本人的发现。【化抽象为详细，努力让学生亲身感受。“引力本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感遭到它。】3指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力。如今你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？板书

33、：地心引力4齐读地球爷爷的话。四、指导写字。1、课件出示：球、玩2、仔细观察这两个字有什么不同之处。3、讲讲写的时候要注意什么。4、师范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。五、作业设计一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，讲讲本人学到的新知识。2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、教师一起沟通。3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？板书设计：31地球爷爷的手地心引力一年级语文下册教学设计8教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓

34、、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美妙。3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“什么是谁的什么讲话。教学重难点1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美妙。2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“什么是谁的什么讲话。教学经过一、激趣导入，创设情境孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？生汇报。今天教师带你们再到塘边去看一看。PPT出示荷塘的美丽景色师：你看到了如何的荷叶？根据生的回答随机画荷叶板书师：喜欢吗？师：带着你们的喜欢来读一读这句话。PPT出示指导朗读。还有谁读得更好听呢？指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能讲出这样的几个词语来吗？

35、我们一起再来读一读这两个词语。同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着教师一起板书课题（荷叶圆圆），齐读课题。二、初读课文，整体感悟过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧!1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢？生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片和名称。师：

36、请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿三、再读课文，体验情感1、过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的25自然段，找一找答案！师评价：教师发现我们的孩子在读书的时候十分认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！师：哪位小朋友能够讲一讲荷叶上小水珠这会在干嘛呢？生汇报躺在荷叶上眨眼睛呢贴板书“小水珠。师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮。A、第二段师：躺在“摇篮里舒适吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？生：朗读课文师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？能够加上你的

37、动作生：朗读课文师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？师评价：从同学们的朗读中教师已经感遭到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！我们的小小男子汉们想来试一试吗？男女生比赛读，活跃了课堂的学习气氛师：孩子们的读书声真好听！师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，师边讲边贴板书“立谁想读一读小蜻蜓的这一段？B、第三段1、指名读！师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪！那你来读一读吧！师：谁能加上本人的动作来读一读呢？2、指名做动作表演读！3、全班表演读C、第四段1、同学们表演的真不错。哎呀！你

38、们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！此刻，它正“蹲在荷叶上边讲边贴“蹲的板书把荷叶当成了_生补充师贴“歌台的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？2、指名读2个同学师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！能够边做动作边读！3、齐读D、第五段1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来讲一讲？生汇报。师贴板书“游师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？生汇报。师贴板书“凉伞师：多们和谐的画面啊！如今我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！贴板书1小组比赛读。师：可爱的小金鱼

39、们，请把你们最珍贵的礼物掌声送给他们吧！2齐读。师：孩子们读的太动听了！教师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分！PPT出示整篇课文，播放背景音乐。师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进本人的心里呢？生：想！那教师有个好办法，能够让大家实现这个愿望！请看黑板！我们对照板书一起来回首一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间互相背一背。开场吧！师ppt出示背诵课文的提示。2.集体背诵！师评价：你们的背诵太振奋人心

40、了，请为本人此刻的精彩表现鼓掌，教师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越本人！四、学法迁移，仿讲句子孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2-5自然段的写作特点了吗？1、借助板书ppt出示：2-5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？生汇报。_是_句式一样，都把荷叶想象成了不同的事物。师：我们一起再来读一读这几个句子。师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据教师提供的插图，展开想象讲一讲，并用上课文里的句式。Ppt出示：讲：“荷叶是我的_。指名23个学生讲。师评价：你的想象力真丰富。五、拓展阅读，落实语用过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓

41、、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描绘的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读（摇篮）1、自由阅读语文主题丛书（摇篮），用我只知道了“_是_的摇篮讲一讲。2、展示朗读，积累语言。3、看图，联络实际生活，用“_是_讲话。孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的微妙！好今天的课就上到这里！下课！六、板书设计荷叶圆圆小蜻蜓停机坪小水珠摇篮小青蛙歌台小鱼儿凉伞一年级语文下册教学设计9学习目的：1、就身边的垃圾

42、进行沟通，能讲清楚垃圾是从哪里来的？提高学生的白话表达能力和倾听能力。2、就怎样处理生活垃圾，展开合理的想象，沟通本人的想法。培养学生的想象力和创造力。3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。课前准备1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？学校、家附近。老师能够组织学生对校园的垃圾进行观察。2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。教学时间1课时教学经过：一、谈话引入小朋友，你们知道我们义乌正在创立全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗？能够播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的整洁美城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我们的白话交际课要谈的话题是：

43、我们身边的垃圾二、小调查的汇报沟通1每人在小组里汇报本人的调查结果，相互帮助，相互补充。2每组派代表沟通。3老师小结：垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等校园垃圾厨房垃圾。三、开展活动，处理垃圾小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？1、让学生自由讲讲，沟通本人所搜集到的资料。学生可能会讲扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么教师就追问：“垃圾房装满了怎么办？2、该怎么处理垃圾呢？今天我们来成立“点子公司，为处理垃圾出出点子吧。(1)学生自由组合，成立公司，动脑子，想办法。(2)分组汇报。注意评议：谁听的认真

44、？谁的点子好？好在哪里？你以为还有哪里不够好？能够提出问题要求解答。四、介绍科学的垃圾处理方法1、义乌的处理办法：塔山垃圾填埋场。2、燃烧法。3、积肥法。五、讨论质疑，求真创新1、你以为哪种方法最好呢？请讲出理由。引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。六、导行我为创立出力，携手共建全国卫生城。成立环保小卫队。资料：处理垃圾的方法：卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。燃烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改进土壤。美马萨诸理工学院等离子物理实验室公布，他们成功利用人

45、造闪电所释放出来的宏大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物能够变为没有毒害的宏大玻璃。一年级语文下册教学设计10教材分析（司马光）是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听讲过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。教学目的【知识与技能】1会认8个生字，会写1个生字。2朗读课文，注意词句间的停顿。3借助注释和图片，能本人讲一讲这个故事。【经过与方法】1通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动沟通，理解课文，把握学习文言文的一般方法。2在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精巧和内容的丰富，提高学生的语文素养。【情感、态度与价值观】感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。教学重难点重点1会认8个生字