（昆明的雨）教学设计.docx

《（昆明的雨）教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（昆明的雨）教学设计.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、（昆明的雨）教学设计（昆明的雨）教学设计在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的（昆明的雨）教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（昆明的雨）教学设计1【教材简析】本文通过描写昆明雨季，展示昆明的风土人情，使人感受雨中安步的幸福。【学情分析】学生对雨季不陌生，通过本身的经历来感受亮堂、饱满的雨季。【教学目的】1、知识与能力.：自主积累词语。2、经过与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的段落。3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学重

2、难点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学准备】雨伞、图片【课时安排】一课时【教学经过】一、谈话导入，揭示课题1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？学生各持己见2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就伴随作家汪曾祺一同来欣赏课文（昆明的雨）。板书3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。2.请同学们默读课文，画出本人喜欢的句子。3.指名读课文，老师相机给予指正。4.学生自由练读。5.如今同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。6

3、.同学们通过这次读书，又读懂了什么？学生讨论7.老师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们考虑，文中写了雨中的哪些景物？三、理清文章脉络学生讨论汇报，老师板书。四、作业有感情地朗读课文。第二课时一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的美妙，这样的舒适，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习（昆明的雨）。老师板书课题。二、温习课文内容这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了如何的印象？引导学生用文中的句子来回答。亮堂的、饱满的、使人兴奋的字里行间流露出作者对昆明的雨的喜欢

4、。品读对果儿、花儿的描写：1.指名读文章。2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生沟通。3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。四、反复诵读，体会升华昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的光阴。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！【板书设计】7、昆明的雨昆明的雨季：亮堂的、饱满、动情的。卖杨梅的女孩：娇娇的杨梅：黑红黑红的、不酸乡愁：淡淡的（昆明的雨）教学设计2教学目的1、整体感悟课文，了解昆明雨的特点。2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。3、体会作者平淡自然的语言风格。教学重点理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明

5、的雨的思念。课时安排：1课时教学经过一、作者简介汪曾褀1920-1997，江苏高邮人，作家。代表作有小讲（受戒）（大淖纪事）等。二、检查预习情况解决生字和新词：辟邪鲜腴篱笆格调吆喝晚年情味苔痕密匝匝连绵不断张目结舌三、整体感悟课文(一)请同学们用本人喜欢的方式朗读课文。朗读要求：1、要读出声来。2、朗读时考虑下面4个问题：1文章用赠送一张画开始，写昆明的雨，有什么作用？2文章为什么大量写昆明雨季的植物？3昆明的雨有什么特点？4文章表达了作者如何的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨；3-9自然段为第

6、二部分，具体介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。二请学生看教材上的插图，然后在全班沟通。1、图上画的是什么？昆明人家的大门2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分一文章开始写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。请3、4组同学读第二部分二怎样理解“昆明的雨是亮堂的、饱满的、使人动情的。昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是亮堂的；雨季中植物枝叶

7、饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以讲昆明的雨季是饱满的；这样亮堂、饱满的雨季，令作者喜欢。请5、6组同学读第三部分三文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？文章中植物的.共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。男生齐读8、9两个自然段。四文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？描绘出一个“亮堂的、饱满的、使人动情的昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。女生齐读第10自然段。五文章最后这首诗所表达了如何的情感？这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。六文章中两次出现“我想念昆明的雨，怎样理解？昆明的雨季

8、亮堂、饱满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子-杨梅、花-缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处困难困苦之时，可以享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜欢与想念。五、总结本文题为（昆明的雨），却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索-对昆明生活的喜欢与想念。六、布置作业1、抄写课后生字词。2、课后找汪曾褀的散文（故土

9、的食物）、（翠湖心影），细细品读，体会作者散文的独特韵味。（昆明的雨）教学设计3教学目的：1、通过快速阅读、朗读课文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美2、体会作者对昆明的想念与热爱3、理解课文形散神聚的特点教学重点：感受雨中之美教学难点：解课文形散神聚的特点教材分析：部编版八年级语文上册的第四单元是散文单元。这个单元选取了不同类型的散文，本单元的教学目的是：“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和考虑，并了解不同类型散文的特点。本文是写景抒情散文，理解写法和品味语言是学习本文的重点。固然本文是自读课，但是这一课学生赏析起来还是有难度，我准备分成两个课时完成。第一课时，感受雨中之美，

10、体会作者对昆明雨的感情，理解课文形散神聚的特点。第二课时，赏析本文语言如话家常，淡而雅的特点，学习本文选取恰当的情景来抒发本人的情感的写法，引导学生平常写作文，能够先根据本人的一个想法、一种情思来寻找相关的景、事、物，可以以先发现有趣的景、事、物，再开掘其中所蕴含的思想意义。学情分析：散文学习是初中语文学习很重要的内容，八年级的学生已经接触了不少的散文十分是写景抒情散文和写人记事散文，学生对散文学习有一定的心得体会，具备了一定的自学能力，也能在教师的引导下进一步赏析课文。教学方法：情景教学法、朗读法，分析法教学经过：一、创设情景导入播放（青花瓷），课件展示青花瓷的歌词。二、结合单元讲明，明确学

11、习目的三、读懂阅读提示，明确自读方向以填空的形式帮助学生明确学习方向。四、走进文本，理解课文内容一雨中景，欣赏美1、课件出示阅读任务：1昆明雨季给人总的印象是什么？能不能用一句话概括一下。2文中除了雨，还写了哪些景物？3这些景物有什么特点？2、学生朗读课文，边读边圈画答案。3、明确：昆明雨的特点：昆明的雨是亮堂的、饱满的、使人动情的。课件展示仙人掌、牛肝菌、杨梅、木香花、缅桂花等图片。4老师示范分析仙人掌作者笔下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是这样写的：“浓绿的仙人掌，末端开出了一朵金黄色的花，仙人掌的美，美在颜色。5、学生分析景物之美。提示：形态、颜色、味道、生命力等方面6、所以，昆明

12、的雨，丰盈着生命。由于昆明的雨的滋润，一草一木都美得让人心动。二雨中人，感悟美1、一方水土养育一方人，在昆明雨的滋润下生活的人们又有什么特点？明确：美2、汪老讲：“写景，就是写人。文中写了哪些人？那些事？1卖杨梅的苗族女孩齐读第八段中写苗族女孩的相关文字，欣赏女孩的美肖像描写，写出了女孩的爱漂亮语言动作描写，写出了女孩的羞涩明确：优美昆明的女孩在昆明的雨的滋润下如春日的和风细雨般温顺2房东母女快速阅读第九自然段，概括事件写了“摘花卖花惜花送花明确：热情、善良、淳朴的人性美这缅桂花，不仅开在了树上，更永远地开在了我的心中。3同学德熙朗读第十自然段，读出闲情与德熙游莲花池，途中遇雨，没有败兴而归，

13、而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。明确：闲情美动乱岁月中的深厚友谊和闲情逸致，这种情味儿，让我久久不能忘怀。昆明的雨，滋润着我的情怀。3、小结雨中景，雨中人，再次明确昆明雨季的特点。三雨中情，难忘美时隔四十年，为什么汪老对过去的生活景象，包括所食之物，所见之人，所经之事，记忆如此深入？明确：有一种驻留内心深处的情感极其深入而丰富，必诉诸笔墨而后快！这份情感就是对昆明的喜欢与怀念。五、分析本文的写法本文写了昆明的一草一木、雨中的点滴细节、生活中的凡人小事，东一笔，西一笔，写意畅快，是什么它们串联起来的？明线：昆明的雨暗线：对往事的怀念，对昆明的喜欢。体现了散文“形散神聚的写法特点。六、课堂

14、小结一幅画一座城一首诗一段情七、布置作业1、这节课我们分析了景物美、人情美，阅读提示里还提到了“滋味美，气氛美，请同学们回家选择四美中你以为最美的一处进行赏析，将理解和体会批注在相应的句子或段落旁边。2、阅读汪曾祺（端午的鸭蛋）（昆明的雨）教学设计4学习目的1、了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。2、了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。3、理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。4、在生活中细心观察，用心体验，学会通过细微的事物表达本人的情感。教学经过第一课时一、新课导入汪曾祺是一位诗意的散文家，他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，

15、无所不涉。读他的散文就好似聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，固然话语平常，但饶有趣味，充满诗意。今天我们就伴随作家汪曾祺一同来欣赏（昆明的雨），感受这份诗意吧！。二、自学指导(一)预习与沟通1、请给下面加点的汉字注音。辟邪(bxi)鲜腴(y)篱笆(l)逛(gung)晕倒(yndo)深褐(h)吆唤(yo)缅甸(min)黄焖鸡(mn)绿釉(yu)密匝匝(z)苔痕(hn)2、解释下面的词语。骨朵儿：指还没有开放的花朵。饱涨：很饱满。鲜腴：新鲜肥美。晕倒：昏迷倒下。吆唤：大声喊叫，呼唤。密匝匝：严实稠密的样子。3、作者链接汪曾祺(19201997),江苏高邮人，现现代作家、散文家、戏剧家。著有小讲

16、集（邂逅集），散文集（蒲桥集），大部分作品收录在（汪曾祺全集）中。被誉为“抒情的人道主义者“中国最后一个纯粹的文人“中国最后一个士大夫。4、背景链接汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了很多师长和朋友，开场走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来讲，昆明无异于是他的第二故土。晚年汪曾祺的诗文字画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺先生的昆明情结，至今都是非常感人或是具有深入影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义的地域文化。三、自学指导(二)合作与探究整体感悟1

17、、阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是如何把这些“零散的内容连缀成篇的？沟通点拨文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比方逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。文中的物：仙人掌、各类菌子(牛肝菌、青头菌、鸡土从、干巴菌、鸡油菌)、果子杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。围绕着“雨连在了一起。2、这篇文章借昆明的雨表达了作者如何的感情？沟通点拨文章开篇点题，围绕“雨，突出“想念二字。先写昆明的“雨季，从不知道有“所谓的雨季，到在昆明“有了详细感受，再到对昆明雨季的赞美：昆明的雨季是亮堂的、饱满的、使人动情的。再写“雨季的果子和“雨季的花，

18、给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。四、板书设计昆明的雨季昆明的雨雨季的果子、花想念、怀念雨季的乡愁五、拓展延伸课下搜集阅读（情迷昆明雨汪曾祺先生的昆明情结），进一步体会汪老对昆明的怀念之情。第二课时一、新课导入含蓄、空灵、优美、淡远，这是雨中的昆明，这是汪曾祺心底的昆明。雨中赏花的往事，让我们仿fo看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空、更感遭到了作者无限的思乡情愫。二、自学指导合作与探究(一)深层探究1、文章题为“昆明的雨，为什么开篇要描绘给宁坤的画呢？沟通点拨所画的倒挂而开花的

19、仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨的描绘。同时这样的开始还能吸引读者，引起读者的阅读兴趣。2、朗读课文第三自然段，讲讲昆明的雨季有如何的特点？沟通点拨昆明的雨季是相当长的，但并不使人腻烦。由于不是连绵不断，下起来没完，所以并不使人气闷。昆明雨季气压不低，人很舒适。3、昆明的雨给作者留下了如何的印象？引导学生用文中的句子来回答。沟通点拨亮堂的、饱满的、使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜欢。4、从哪些词句能够看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？沟通点拨“并不使人腻烦“并不使人气闷“人很舒适“使人动情的“有时是会引起人一点

20、淡淡的乡愁的“我想念昆明的雨。(二)语言赏析分析品味下列句子的表达效果。1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气愈加柔和了。沟通点拨运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，抒发作者对昆明的怀念、喜欢之情。2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。沟通点拨“爬“遮等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜欢、赞叹之情。3、有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。沟通点拨写

21、出房东送给“我的缅桂花让“我心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜欢，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。(三)写法探究昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事的审视，用“以小见大的视角，折射出了一位老人浓郁如火的情怀。结合文本，试分析文章是怎样“以小见大的。沟通点拨作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用擅长发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。三、板书设计昆明的雨季：亮堂的、饱满、动情的卖杨梅的女孩：娇娇的乡愁：淡淡的杨梅：黑红黑红的、不酸四、拓展延伸作者在文中满怀深情地讲“四十年后，我还忘不了那天的情味。那么，在你的生活中，也有这样“忘不了的情味吧？试写出来。【（昆明的雨）教学设计】