部编版一年级语文上教学反思(优选.).docx

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1、部编版一年级语文上教学反思(优选.)第一单元教学反思开学第一周，作为班主任更多的被各种行政工作充实着。教学方面，部编版小学语文一年级时新的教材。新教材第一单元的教学内容将之前的拼音教学改为生字教学，而这一板块的变动，也是新教材的最大特点。刚入学的小朋友，他们的注意力特别有限，仅仅只要二特别钟左右的有效课堂教学。根据一年级孩子们的这个特点，将每次课堂的识字内容与他们的实际生活相联络，这样有利于调动他们的课堂积极性和学习兴趣。并且，与本人的生活密切联络更有利于孩子们接受和把握学习内容。在课堂中，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中体会，并在熟读的基础上能够背诵下来，大多数学生都能够跟着我的引导

2、，开动大脑。2、在识字方面，我会运用多种形式让学生认读生字，在能够认读的基础上，让学生开动脑筋，讲出本人的识字方法。3、在写字方面，我一直遵循让学生“一看二写三评价的原则来指导学生书写。在教学经过中，学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么，其次拿起小手和教师一起书空在黑板上犯些这个生字，最后还要和同桌相互进行评价，获得进步。1、在低年级短篇课文的阅读中，可能一直存在着这样的问题：这篇课文很简单，有的孩子在上学前就会读这篇课文了，而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复，并没有到达认字与明意的结果。2、对于识字，部分学生能够讲出多种识字方法，来帮助本人认识生字。而在课堂上的大部分同学不太

3、会运用多种识字方法来识字，只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。3、在学生书写的经过中大部分学生还不能做到正确的书写姿势，时刻需要教师的提醒。同时在写的经过中，不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字，因而，在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。第二单元教学反思这是从教的第二周，孩子们渐渐已经适应了新的学习环境和学习方式。并且，这周已经正式开场拼音教学。刚开场的单韵母学生把握的都不错，班上的大部分学生在入学之前都多多少少接触过一些拼音，之前又都是进行声母和单韵母教学，所以教学上还算顺利，学生的课堂接受能力和互动效果都比拟好。但是，复韵母和整体认

4、读音节，相比之前的学习内容有一定难度，所以学生的课堂反响和课后反应都不是很好。zh、ch、sh、r是第8课的内容，是在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材设计了帮助学生学习的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，这种方式我以为很好，寓教于乐，在不知不觉中学生学到了新知识，他们不会感到乏味，同时又能和学生在幼儿园的学习形式有了更好的衔接。本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多类似之处，只是在发音和形状上稍稍做了变化，所以我先和学生温习z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节zi、ci、si，强调音要

5、读长些，读响亮些。这样既能温习了旧的知识，同时又能缓解学生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联络。教学开场后我利用“情境图创设情境，从讲故事开场方式，引入新课，吸引住了学生的注意力，在讲故事的经过中，很自然地完成了由“蜘到zh，由“吃到ch，由“狮到sh，由“日到r的经过，将拼音教学化难为易。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联络很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，并和声母的发音加以区分，学习声母，读好整体认读音节及它的四声是课文的主要内容，还学会平舌音和翘舌音的区别。在让学生认识声母zh和整体认读音节zhi的特点同时，我让学生试着自学chshr和chish

6、iri，部分领悟力较强的学生学得很好，这让我感到很欣慰，让我理解了“授人以鱼，不如授之以渔，的乐趣，这种新的教学形式，我会逐步在别的课文教学中再做尝试。第三单元教学反思这是从教的第二个月，孩子们渐渐已经适应了新的学习环境和学习方式。第三单元照旧是拼音教学。在周五的一节温习课上，我就学生目前所有学习了的拼音进行了一次默写，结果非常令我吃惊：班上仅仅四分之一的能够全部默写出来，剩下的都存在不同程度的困难，甚至有小部分孩子对拼音还是非常陌生。这个现象让我非常困惑。后来，我想了想到底应该怎么解决这个问题。班上接受过幼小衔接的孩子基本对拼音没有问题，家里家长会监督和辅导的孩子，固然有存在部分问题，但相信

7、后期应该会解决这个问题。剩下的就是小部分从来没有接触过拼音且课堂接受能力一般的学生，这是最让我棘手的问题。后来，在每次布置作业的时候，都会让学生不定期的默写拼音，并且让家长修改。天天早上要求学生八点二十之前到，我本人八点特别左右来到教室会让提早来的孩子读拼音让一个基础好的学生在讲台带读。并且课堂上，邀请学生上讲台用粉笔听写拼音并对把握好的孩子表扬！复韵母的教学的话，课前让学生预习，并在家读一读。这样基础一般的孩子就能够提早学习，课上就能跟上教师的教学节拍。基础还行的学生，通过预习能够加强课上的学习积极性，课堂上的介入度更高。但是一年级的学生，他们的注意力时间十分短，经常上课上一半孩子们就开场出

8、现一个游离的状态，然后课堂纪律就没有之前那么好。每次上课上到一半，就要拿出几分钟来强调课堂纪律，甚至要通过教育几个纪律性十分不好的学生来作为维持秩序的方法。这个问题一直困扰着我，希望在日后的教育学习中能够有所启发，解决这个难题。第四单元教学反思结束了前面三单元的拼音教学以后，本单元正式开场了课文教学，对于一年级的的教学重点强调汉字书写笔顺规则，打好写字基础。重在引导学生把字写正确，并力求美观。同时，要重视书写习惯的培养。在指导写字时，引导学生观察，采用“一看二讲看笔顺讲位置三范写发挥老师示范作用，四描五练六展评的形式，一笔一画夯实基础。整合识字元素，低年级以识字写字为重点，并不是以识字写字为“

9、孤点。要关注识字本身形音义的联络，以及识字与学词、阅读、表达的联络。语文园地四中“字词句运用就体现了这样的综合性，它把第四单元认识的字融合在词语当中，融词识字，用词来讲话，将字词句严密结合起来，将词语、课文严密地联络起来，在读一读，讲一讲中综合了字词句，综合了读与讲，综合了语文训练和思维培训。因而，在教学时采用形式多样的听讲读写活动，在语境中复现生字，既兼顾积累词语和又训练了口头表达;在词语语境中，在综合运用中稳固识字。通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生讲出喜欢的词语，训练学生有条理地讲话的能力。如：教学时，创设情境，引导学生沟通本人喜欢的季节。课件出示一年四季景色图片导入：一年四

10、季美吗？如今是什么季节?你最喜欢哪个季节？讲讲喜欢的原因。引导学生用上学过的词语讲话，表达意思要完好。总之，回首反思整个教学经过，意在注重方法，培养学生能力，引导学生养成良好的学习习惯。在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的白话表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感遭到学生语言的贫乏，今后要拓展学生的知识面，催促其多读书，多积累好词佳句。第五单元教学反思第五单元课文要比地四单元的内容多一些，识字量也比之前多。而且第四单元的课文内容和学生实际生活非常贴近：有（画）（大小多少

11、）（小书包）（日月明）（升国旗）（语文园地五）等六部分内容。其中（画）是孩子们接触到的第一首古诗学习，所以本单元的我着重想谈一谈关于这节课的反思:（画）教学反思。下面将我在（画）这篇课文的教学反思如下：1、读一读，初步感悟揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节拍，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或本人拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生把握生

12、字的读音。2、做一做，感悟诗境首先让学生看画面，我示范朗读，进而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看学生把手放在额前，仿fo眺望远处，“近看则低头下看，“花还在做花开的样子，“水无声学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。3、演一演，拓展延伸学生会背诵之后，我又指图讲“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，

13、背得韵味十足。21世纪教育网版权所有本来比拟晦涩和难以理解的古诗，在这样一种比拟轻松愉悦的方式下进行学习，有利于学生理解和把握这首诗的学习。第六单元教学反思第六单元包括（影子）（雨点儿）（比尾巴）（青蛙写诗）（语文园地六）等课文。很明显，从第六单元开场，课文的文字数量明显增加，对学生的阅读要求加大。重点要开场培养一年级学生的识字写字能力的同时，也要关注学生的阅读能力培养。（青蛙写诗）选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，特别符合一年级学生的认知特点。今天，我进行了（青蛙写诗）第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引

14、导学生正确朗读课文。首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感悟力比拟敏锐。在进行教学设计时，老师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能到达事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，特别好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课

15、堂也充满欢乐的气氛。我在教学（比尾巴）的第一课时，目的是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜欢动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经历为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。如“加一加、“减一减、“换一换、“编一

16、编进而使学生互相沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、讲话中落实会读会认的生字学习目的。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用本人的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立考虑。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还参加写字的环节，学写三个字，要求根据笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样能够分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能愈加轻松地把字记牢、写好。第七单元教学反思第七单元包括（明天要远足）（大还是小）（项链）（语文园地七），比之前的几个单元的内容要少一些课时，但是课文内容却更长来了。（明天要远足）这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联络生活

17、实际，亲身体会到文中作者的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历?想一想，是本人去哪里的时候呢?“并出示诗的第一小节，翻过来，唉-睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像教师讲的那么吗?你能不能用你刚刚的发言，完成这样的填空呢?一生讲：“翻过来，唉-睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像教师讲的，那么黄吗?通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，加强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。（大还是小）一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识本人。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得本人很大，有时候觉得本人很小

18、，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通太多种手段学习稳固生字，为理解课文打下基础。本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友，讲一讲本人觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，进而到达了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长经过中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添费事。（项链）是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描绘要让学生产生对大自然的喜欢之情，在课堂教学中继续利用随文识字

19、、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。在教学经过中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着教师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。上课时要捉住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文经过中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺构造，多音字等，进而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。第八单元教学反思第八单元是本学

20、期最后一个单元，有（雪地里的小画家）（乌鸦喝水）（小蜗牛）（语文园地八）等内容。本单元的主题都是围绕小动物，一年级的学生对该主题特别喜欢，并且上课积极性十分高。（雪地里的小画家）是人教新课标版一年级上册的一篇课文，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里“画画的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加“画画，告诉我们青蛙有冬眠的特点。这篇课文内容生动有趣。教学时，关键是要学生明白这几种小动物脚印的形状，能够利用多媒体课件让学生充分认识这些小动物的脚印画面，这样有利于学生加深理解。同时，在此基础上，引导学生进行讲话训练，结合实际想象还有哪些小动物的脚印像什么。这样也锻炼了学生的

21、想象力。教学时，在了解比喻和拟人写法的基础上，感受这种快乐的心情，了解更多的大自然知识，也是一项重要的学习目的。（小蜗牛）这课的教学学生非常感兴趣小学生对动物十分喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是粗浅的。（小蜗牛）一课的教学，我采用了“问题式的学习方式。让学生们通过视频，直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观察，会有很多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学知识，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个气氛也被调动起来了。学生们在整个学习经过中，个个兴趣盎然，积极介入到各项活动中。在教学中我也注重了对学生的环境、思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。（乌鸦

22、喝水）一课内容通俗易懂，很合适阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化经过。同时，教育学生明白碰到困难应仔细观察、认真考虑的道理。因而，在教学中，我将乌鸦怎样喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是如何渐渐升高的。识字对于一年级来讲是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的气氛中把握生字的识记方法，培养学生的自学能力。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改